初中語文提高學(xué)生仿寫能力的幾點思考

牟海娟

（甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731799）

作文是語文課堂教學(xué)的重中之重，同時也是教學(xué)中的老大難?！爸黝}突出，有文采”是評價一篇文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，文采是創(chuàng)作者思想和語言的完美結(jié)合，如何才能引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇有文采的文章呢？

劉勰在《文心雕龍·體性》一文中寫道：“童子雕琢，必先雅制?！薄澳◇w以定習(xí)，因性以練才，文之司南，用此道也?！眳问逑嬖?jīng)說過：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！比~圣陶提出：“硬是要按照規(guī)格練習(xí)?！敝赋隽苏Z文課堂教學(xué)努力的一個方向。

在語文課堂教學(xué)中，很多老師也嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫，并在課堂上進行仿寫習(xí)作交流，但據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不愿動筆，部分學(xué)生冥思苦想，卻不知該從何處下筆，還有些學(xué)生完成了習(xí)作，卻因為怕別人嗤笑、羞于開口等原因沒有分享，使仿寫課堂教學(xué)陷入尷尬境地。

仿寫既然如此重要，在教學(xué)中該從哪幾個方面入手打破僵局、提高學(xué)生寫作能力呢？筆者從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高學(xué)生仿寫句子能力的方法

近年來，有關(guān)仿寫考查的題型在初中語文考試中經(jīng)常出現(xiàn)，并以小型的寫作練習(xí)形式呈現(xiàn)，它要求學(xué)生在極為有限的字?jǐn)?shù)里盡情展現(xiàn)才情。鑒于此，部分教師就把仿寫以試題去練習(xí)，太功利化了。這種教學(xué)無法真正促進學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，有效的仿寫該是系統(tǒng)化的、常態(tài)化的、循序漸進的。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，有效的仿寫該以教材為范本，遵從循序漸進的方法。

（一）通過讀文章，激發(fā)想象，充實仿寫內(nèi)容

如：學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》時，有一段話“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊……”中動詞用得恰到好處。于是，我就讓學(xué)生仿照這些動詞的應(yīng)用，進行寫自己的母親訓(xùn)練，有一學(xué)生這樣描寫：“天剛剛拉開帷幕，我媽媽就起來了，我看見，她利索的箍上圍巾，拿起掃帚，躬起腰，就打掃起院子，掃帚劃過，土院裸露出她的肌膚，土白土白的，感覺滑膩膩的?！痹撋^察仔細(xì)，母親的勤勞麻利躍然紙上。降低難度，給出明確的目標(biāo)后，七年級的新生學(xué)會了嘗試，收獲了快樂。值得注意的是：仿寫不是照搬照抄，適當(dāng)?shù)爻鋵嵎聦憙?nèi)容會讓文章更生動，思維更活躍，好的仿寫該起到拋磚引玉的作用。

（二）通過對照方言和普通話用詞差別，提高學(xué)生仿寫興趣

教材內(nèi)容與學(xué)生生活有一定的差距，方言卻是他們耳熟能詳?shù)?，通過方言和普通話的對照，可以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，激發(fā)仿寫興趣。如：在學(xué)習(xí)《詠雪》一課中，“白雪紛紛何所似？”用倒裝句改為“紛紛白雪所似何？”一聽，學(xué)生就明白，我們說的方言中也有許多倒裝句，如：“上課來”倒裝為“課上來”，“下雨了”倒裝為“雨下了”，“我被他打了”倒裝為“他打了我”，等等，學(xué)生清楚了問題所在后，自己舉出了許多常出現(xiàn)的問題，一一對應(yīng)，自查自糾，很好地矯正了方言對口頭語言表達(dá)和寫作的影響。仿句子的過程，也是仿修辭仿句型的過程，兩者不分家，你中有我，我中有你。在講到七年級上冊的課文《春》時，有句“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，得到“探出來”“伸出來”“冒出來”“爬出來”“彈出來”等詞，一字之差，草的長勢情態(tài)截然不同。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，易操作易點評，學(xué)生興致很高，比較適合在七年級學(xué)生中展開。

（三）文本聯(lián)系生活，強化學(xué)生情感

文以載道，創(chuàng)造是為了表達(dá)情感。唐代的劉知己將各種模仿歸結(jié)為“貌同心異”和“貌異心同”，前者指不顧自我生活經(jīng)驗?zāi)７路段牡摹靶巍?，為模仿而模仿，如西洋畫般追求“形似”；后者是指模仿要得其精神，?cè)重創(chuàng)作者感情的抒發(fā)。我誘導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作主體進行嘗試，既能模仿，又能突破。聯(lián)系學(xué)生生活實際，描述成長經(jīng)歷，抒發(fā)情感體驗，言之有物、言之有情的仿寫才能走進學(xué)生的心靈。

在學(xué)習(xí)培根寫的《談讀書》時，設(shè)置問題：選文中你最喜歡的名言警句作為論點，試著給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇議論文。學(xué)生進行了訓(xùn)練，可圈可點。在學(xué)習(xí)《女媧造人》時，我所帶的七年級十二班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，好奇心強，表現(xiàn)欲強。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的思維空間，從“人是怎么來的”西方的“上帝造人說”故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，自然地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)。在默讀課文之后，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的這些詞去復(fù)述文章內(nèi)容，通過講故事，學(xué)以致用，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，為后面的學(xué)習(xí)開了個好頭。在依次用三個問題簡明扼要的指引出學(xué)生讀課文時該思考的方向后，引導(dǎo)學(xué)生讀字品語言，讓他們通過咀嚼模仿動詞重點詞，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確性，體會人類誕生后的歡喜與喜悅，理解到女媧不僅是個神，更是個母親。繼而為后面和《風(fēng)俗通》里記載的文章相比較打下了基礎(chǔ)，通過兩者的比較，自然而然地引入了神話的特點。最后讓學(xué)生放飛想象，去改寫《嫦娥奔月》，讓他們在自由的空間里遨游，分享自己的學(xué)習(xí)成果，比較輕松地實現(xiàn)了目標(biāo)。

（四）降低難度，讓學(xué)生踩著“巨人的肩膀”往上爬

當(dāng)學(xué)到魯迅先生寫的《故鄉(xiāng)》一文時，文中運用了大量的語言白描手法，“我”回鄉(xiāng)后，沒有一下認(rèn)出楊二嫂，楊二嫂冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”“啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢?！边@樣直白的語言描寫，層層遞進，入木三分地刻畫出了楊二嫂的自私自利、刻薄市儈。引導(dǎo)學(xué)生模仿該段語言去描寫班級中的某位同學(xué)，學(xué)生積極性特別高。有學(xué)生寫道：“他顯出惱怒的神色，仿佛別人借了他許多錢沒還，又好像別人獨吞了他的飯，甕聲甕氣地說：‘你有完沒完……’”雖然是特別簡短的一句話，但主人公生氣的神色溢于言表。

如：學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時，文中用總分形式描寫蘇州園林的總建筑，我讓學(xué)生按此方法仿寫彩陶王，因為學(xué)生熟悉，所以寫起來能思路清晰地按順序?qū)懗鰜怼Ｔ偃纾骸多l(xiāng)愁》，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生仿寫時，有學(xué)生寫道：“童年，快樂是一朵白白的棉花糖，含在嘴里，甜在心里。少年，快樂是一張薄薄的獎狀，貼在墻上，笑在臉上?，F(xiàn)在啊，快樂是一件難得的奢侈品，它在幻想里，我在題海里。”真切描寫了一個快參加中考學(xué)生的心理。學(xué)習(xí)《陋室銘》時，學(xué)生仿寫出：“題不在多，精練就行，書不在厚，讀懂才行，斯是教室，惟吾篤行，耳畔有辯論，心中懷斗志，談笑有摯友，往來無陌客，可以侃時事，談古今，無家常之亂耳，無里短之分神，六月之中考，金榜題名，舍我其誰？”當(dāng)然，仿寫得出彩，鼓舞人心。

在學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，我們一家人希望而去，失望而歸的景物描寫堪稱經(jīng)典，“后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！庇袑W(xué)生寫自己考試后的成績不理想：“后來我埋下高昂的頭，在我面前，不，在我心里，有一片紫色的陰影長出來，這片陰影變大變濃，一瞬間將我吞沒。”寫得相當(dāng)生動。

九年級更多地該側(cè)重于學(xué)生對文章謀篇布局，構(gòu)思立意進行仿寫。類似于這樣的練習(xí)，每節(jié)課均可展開，學(xué)生愿意寫，樂于分享。

二、仿寫中應(yīng)注意

（一）精選范文，有文可仿

“為每個學(xué)生提供適合的教育”是我校的辦學(xué)宗旨，只有找到適合學(xué)生仿寫的范本，并引導(dǎo)學(xué)生掌握范文的謀篇布局、表達(dá)方式、遣詞造句，學(xué)生才能模仿中受到啟發(fā)。好的教師要引導(dǎo)學(xué)生突破范文的寫作模式，努力形成個性化的寫作風(fēng)格。因此，在備課中要找準(zhǔn)仿寫之“點”、要求明確、例句指引、難易適度，使學(xué)生有文可仿。

（二）注重仿寫訓(xùn)練形式評價方式的多樣化

將仿寫的單一性與課堂教學(xué)評價的多樣性相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極參與。教師在課堂上展開有益的嘗試和突破，并及時肯定學(xué)生的進步，增強語文課堂教學(xué)效果。