初中語文寫作生活化教學探析

張佳璐

(重慶市武隆區(qū)火爐中學校 重慶 408500)

初中學生在語文學習上依舊處于吸收知識的階段，在自我創(chuàng)造方面依舊需要進一步的鍛煉，而作文學習又是語文學習的重點。傳統(tǒng)的語文教學比較生硬和死板，在教學中更側(cè)重于對作文技巧的講解，使得作文學習枯燥乏味。目前，一些教師還在采用傳統(tǒng)的教學模式，只向?qū)W生傳授寫作技巧，而忽略生活本身對寫作的重要性，導致學生寫出來的文章沒有思想感情，無法引起讀者與作者的共鳴。對此，本文主要針對初中語文寫作生活化教學進行探究[1]。

一、生活化作文教學存在的問題及相應策略分析

（一）寫作積累的生活化策略

作文時，學生更多地是用一些過于平淡的語言敘述事情，文字所表達出來的情感也微乎其微，而且很多學生寫作的時候要么生搬硬造，要么過于空洞。而出現(xiàn)這些問題的根本原因是學生缺乏寫作素材的積累。沒有豐富的內(nèi)心世界又如何將自己的情感表達出來呢？葉圣陶說過：“生活就像噴涌的泉水，而文章如同源源不斷的溪水。”在作家身上我們可以發(fā)現(xiàn)，他們在寫作的時候塑造了一個個人物形象，將他們放入現(xiàn)實生活中，讓他們經(jīng)歷我們所經(jīng)歷的生活，這個是他們筆下人物活靈活現(xiàn)的原因。生活化是作文升華的關鍵。學生需要更加細心地觀察世界，豐富自己的內(nèi)心情感，將自己的感情通過文字表達出來?，F(xiàn)在，隨著信息技術的發(fā)展，社會生活中有很多鮮活的例子被放在多媒體平臺上，這些例子都可以充當作文材料。學生要做的就是培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)材料的雙眼，豐富作文內(nèi)容，加強對材料的積累。一篇作文在創(chuàng)作時需要考慮到段落、句子、詞組的搭配，作文要想具備生活氣息就必須在段落、句子之間加強情感的表達。

（二）教學過程的生活化策略

要想保證教育過程的生動化，必須把生活之源引入教育。初中語文教師應鼓勵學生積極觀察生活，并獲取相關的作文材料。學生的觀察和感知可以幫助學生提高對生活事物的內(nèi)化程度。教師必須把更多的生活元素融入教育。比如，講授朱德的《回憶我的母親》時，教師可以讓學生順著文章的這種思路想象自己的母親，進行人物的刻畫，或者通過學習為自己的同學、朋友進行文字刻畫。這樣的教學方式可以讓學生在學習過程中掌握作者的創(chuàng)作手法，并且可以在自己理解的情況下內(nèi)化成為自己獨特的寫作模式，進而提升自己的寫作水平。語文教學過程很大程度上是對生活的反映，我們的日常生活中有很多瑣碎的事物，這些事物很可能會影響我們的心情。教師在課堂教學中候可以通過語言文字幫助學生記錄這些心情，引導學生寫作時將這些語言放在作文之中，進一步提升學生作文的內(nèi)在境界[2]。

二、教學過程的具體策略分析

（一）組織學生開展實踐，隨筆記錄，積累寫作素材

初中生由于年齡較小，生活閱歷不足，在寫作時往往會因為生活素材的欠缺，導致寫作文章質(zhì)量不高，而生活化教學能很好地解決這一問題。教師在帶領學生參加各種生活活動時，要讓學生拿著本子積累寫作素材，把遇到的優(yōu)秀語句隨時記錄下來，豐富自身的語言詞匯量，提升自己的文章層次，讓學生把自身生活中的感受隨時記錄下來。例如，小明同學在跟隨父母去大理旅游時，觀看洱海時，寫下這樣一段話“大海一望無際，遠處像是海天相接，白云好像伸手就能摸到，成群的海鷗從海面掠過?！边@樣的畫面描寫讓人身臨其境。教師還可以定期組織學生去春游，去敬老院獻愛心等；看春天的美好景色，體會人間百態(tài)，增強學生的生活感悟，當學生有了生活經(jīng)驗和閱歷之后，就不再愁無話可說、無話可寫了[3]。

（二）結(jié)合語文教材內(nèi)容，讓教學生活化，表達真情實感

在語文寫作教學中，教師應該引導學生表達自己的真情實感，并將這種情感運用到寫作中。這樣能夠引起讀者的共鳴，還能體現(xiàn)學生自身的性格特點。初中語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，教師應該帶領學生認真分析，讓學生學習其中的學習技巧，模仿作者的寫作手段，還可以對其中一些真實、生動形象的描寫進行背誦，也可以對精彩語句進行改編和仿寫，恰當運用到自己的作文中。例如，講解部編版七年級下冊語文第一單元的《鄧稼先》一課時，教師可以帶領學生認真通讀課文，文中有很多關于細節(jié)描寫的句子：“粗估參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_都是問題，不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這些細節(jié)描寫真實、生動，同學可以試著去模仿。然后，布置以“名人事跡”為題的寫作任務，讓學生分小組進行討論。討論之后，教師要引導學生感受人物描寫的手法，思考在細節(jié)方面該如何闡述，在評價一個歷史人物時要注意其所處的時代，準確把握人物特征，讓自己的作文達到打動人心的效果[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，語文教學觀念發(fā)生了變化，人們越來越重視寫作教學，寫作能夠提升學生的表達能力和文字應用能力。但初中生缺乏生活經(jīng)驗，缺乏對生活的感悟，寫的很多文章都不能打動讀者。對此，本文主要介紹了基于生活化的語文寫作策略，旨在使學生能夠用真情實感打動讀者，彌補目前語文寫作教學的弊端，為廣大語文教育從業(yè)者提供一些參考。