談問題教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

韋芬萍

(南寧市友愛南路學(xué)校 廣西南寧 530001)

問題教學(xué)法具有一定的開放性，可在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，在這樣的氛圍下有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，還能幫助我們實現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。在新課改的大環(huán)境下，如何將問題教學(xué)法有效運(yùn)用進(jìn)初中語文教學(xué)活動，是需要我們深入研究的一項重要課題，很多學(xué)生由于在常規(guī)教學(xué)中被定勢思維所限制，阻礙了閱讀水平的提升，積極性不高，所以我們要幫助學(xué)生打破這種思維限制，從而借助問題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，確保初中語文教學(xué)的有序發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)計問題

在語文教學(xué)活動中，我們要注重對問題教學(xué)法的運(yùn)用，在實際教學(xué)中需要精心設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在不斷思考中充分感受語文的魅力。另外，我們設(shè)置的問題還要有針對性和目的性，先設(shè)計關(guān)鍵問題，再設(shè)計次要問題，問題還要具有開放性，這樣才能使學(xué)生深入思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，在這樣的氛圍下還需要我們充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以免設(shè)置的問題太難反而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時，我在課堂上為學(xué)生設(shè)計了這樣的問題：文章的名字叫《秋天的懷念》，那它有什么樣的內(nèi)涵呢？從文章的標(biāo)題可以看出作者是在懷念，那他懷念誰呢？課文中為什么母親總是說北海的花開了我推著你去走走？我為什么要去看菊花？在文章的最后階段母親對我說好好活著，有什么深意嗎？這些問題可以使學(xué)生更好地了解作者及作者的母親，同時，借助思考這些問題也可以幫助學(xué)生抓住文章的中心主旨，從而了解到作者對自己母親的思念之情和母親對作者無私的愛。上面我們所提出的問題都有一定的開放性，在課堂上完全可以由學(xué)生展開討論，從而使他們形成不同思維的碰撞，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[1]。

二、鼓勵學(xué)生回答問題

在以往常規(guī)的語文教學(xué)活動中，多是以教師在講臺上滔滔不絕地講，而學(xué)生在座位上被動地聽，在這樣的氛圍下，提供給學(xué)生回答問題的機(jī)會少之又少。而在新時期下需要我們轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問，積極回答教師所提出的問題，從而使學(xué)生形成良好的提問習(xí)慣，這樣能使我們有效采用問題教學(xué)法。首先，我們在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)思維觀念的束縛，并激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供自由的空間和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于想象，敢于提出自己不同的見解。其次，我們還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對語文的態(tài)度，并基于此提出相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生大膽回答，學(xué)生回答完之后，無論對錯，我們都要對他們的積極性給予鼓勵和認(rèn)可，然后再對他們的回答作補(bǔ)充和糾正，為學(xué)生樹立起回答問題的自信心，使他們在回答問題的過程中收獲滿滿的成就感。這樣，學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中才會更加積極主動地回答教師課堂所提出的問題。比如，教學(xué)《貓》這篇課文的時候，我們在課堂上可以對學(xué)生提出這樣的問題：同學(xué)們，你們在實際生活中有沒有見過貓呢？很多學(xué)生都回答見過，這個時候我們繼續(xù)提出問題：那你們喜歡貓嗎？知道它喜歡吃什么食物嗎？你們家里有養(yǎng)貓的嗎？提出這些問題之后可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，教師也可以參與進(jìn)學(xué)生的討論之中，從而拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生討論完之后，我們可以邀請家中有貓的學(xué)生為大家介紹，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個時候我們再來引出課本內(nèi)容，也就是作者用第一人稱敘述養(yǎng)貓，但是貓都死去的故事，在這樣故事中，作者表達(dá)出了實事求是的思想，在講解課文內(nèi)容的時候我們也可以根據(jù)教材內(nèi)容找準(zhǔn)時機(jī)鼓勵學(xué)生大膽提問，如：這三只貓的特點(diǎn)和性格是什么樣的？它們最后是什么樣的結(jié)局？無論學(xué)生提出什么樣的問題，我們都應(yīng)該給予表揚(yáng)，因為我們口頭的表揚(yáng)會直接影響學(xué)生以后的發(fā)展，這樣能使他們形成積極回答問題和勇于提問的良好習(xí)慣[2]。

三、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

要想有效采用問題教學(xué)法開展初中語文教學(xué)活動，就需要學(xué)生具備敢于提問的心理，這就需要我們構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在心理上感覺是安全的，在這樣的氛圍下有助于緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張情緒，從而使學(xué)生在課堂上大膽地表現(xiàn)自我，積極主動地參與進(jìn)語文教學(xué)活動中，并將自己的真實想法表達(dá)出來。另外，我們在構(gòu)建平等師生關(guān)系的過程中也要樹立起正確的師生觀，這樣學(xué)生才敢于向教師提問。所以，我們在課堂教學(xué)中要放下高高在上的姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生并尊重他們，使學(xué)生感受到來自教師的愛，這樣才能使學(xué)生更愿意接受我們，愿意與我們做朋友。另外，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一個新穎的問題時，我們要積極表揚(yáng)，這種表揚(yáng)能使學(xué)生積極參與進(jìn)語文教學(xué)活動。有的學(xué)生可能不會在課堂上提問，那我們也不能否定他們，更不能用語言來攻擊他們，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心，從而更不愿意在課堂上提出問題，有的學(xué)生可能提出的問題并不符合我們的教學(xué)目標(biāo)，那我們也要對他的勇氣給予表揚(yáng)，然后進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能認(rèn)識到自己的不足，從而積極展開思考，在思考之后也會提出正確的問題，同時不會為學(xué)生帶來心理壓力[3]。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是問題教學(xué)法的基礎(chǔ)，在這樣的氛圍下可以使學(xué)生積極參與進(jìn)語文教學(xué)活動，并積極回答教師的問題。在實際教學(xué)中，我們完全可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，從而使學(xué)生積極主動地展開思考，在我們提出問題時也會積極回答，對于一些不懂的地方也敢于向教師提問，比如，教學(xué)《皇帝的新裝》這篇寓言故事的時候，我們在課堂上可以隨機(jī)選取幾名學(xué)生來扮演文中的主要人物，如皇帝、小孩及圍觀的群眾等，在這樣的氛圍下學(xué)生會對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極思考文章中的人物角色，從而深入思考課文內(nèi)容，表演結(jié)束后，教師可要求學(xué)生討論一下，看哪個學(xué)生表演得好，覺得好在哪里。另外，在這樣的氛圍下也可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答，如：為什么小孩敢于說出實話，而那么多圍觀群眾卻沒有一個敢說呢？通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

五、結(jié)束語

總之，作為一名新時期下的初中語文從教者，我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極創(chuàng)新和優(yōu)化問題教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的模式，從而將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生在回答教師問題和提出問題的過程中形成師生之間的良好互動，使學(xué)生充分感受到語文的魅力，并積極參與進(jìn)語文課堂教學(xué)活動之中，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。