小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

陳慧芳

(廣東省湛江市吳川市海濱小學(xué) 廣東湛江 524500)

小學(xué)語文教學(xué)不僅是一門語言的教學(xué)，同時還是歷史文化的情感教學(xué)。所以語文教師在對學(xué)生進行語文文化知識教學(xué)時，不僅需要對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進行教學(xué)，還需要時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生進行文化的傳承學(xué)習(xí)。其次，對于學(xué)困生的指導(dǎo)，教師必須融合多種教學(xué)模式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時教師的教學(xué)方式必須符合新課改的教學(xué)政策以及精神指導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生個人發(fā)展方向，才能使學(xué)生的精神素質(zhì)逐漸充盈。

一、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化意義

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生的閱讀感及學(xué)習(xí)素養(yǎng)都在此階段逐漸形成。因此，語文教師對小學(xué)生的教學(xué)不僅會影響其身心素養(yǎng)，也會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，班級中學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué)生也極其普遍。為了提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績及個人素質(zhì)，語文教師必須熟練并且針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況改善，不僅可以使班級學(xué)習(xí)氛圍緩慢得到改善，還能使學(xué)生逐漸融入學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教師在改變教學(xué)方法及創(chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生成績時，不僅能使教師的教學(xué)水平逐漸提升，還能使教師的精神素養(yǎng)得到完善。所以，小學(xué)語文教師關(guān)注學(xué)困生以及用心轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生及教師自身的發(fā)展都極其重要。

二、小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）知識基礎(chǔ)偏低

學(xué)困生一直是教師教學(xué)中的難題，學(xué)困生的存在不僅會使班級學(xué)習(xí)平均成績偏低，還會導(dǎo)致教師的教學(xué)能力難以發(fā)揮。為了提升學(xué)困生的成績，教師必須了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)困生的知識基礎(chǔ)認(rèn)知偏低便是其中的嚴(yán)重情況之一。學(xué)困生的知識認(rèn)知度偏低，不僅致使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于偏低水準(zhǔn)，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，學(xué)生的基礎(chǔ)知識認(rèn)知度偏低，會影響班級的整體學(xué)習(xí)氛圍，還會占用更多的課堂時間。教師只有運用正確的教學(xué)方式才能真正提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這種情況則導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)。而盲目地學(xué)習(xí)不僅不能使學(xué)生的成績得到有效提升，也無法使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到嚴(yán)重的打擊。所以，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)軌道[1]。

（三）學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

由于小學(xué)生的意識較為薄弱以及思想理念不夠成熟，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)常常不夠完善，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)困生逐漸增多。而教師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，這種情況不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)在校生活，還會使學(xué)生的精神壓力逐漸增大。其次，學(xué)生家長也時常忽略自己孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)重情況則會導(dǎo)致孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)也逐漸惡化。因此，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)語文教師需要從多角度去分析現(xiàn)象，隨后再針對性地改善學(xué)困生的在校及在家學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）分層教學(xué)模式，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)方式多種多樣，最為有效的教學(xué)方式之一便是分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式不僅能使困轉(zhuǎn)生逐漸融入學(xué)習(xí)氛圍，還能使成績優(yōu)異的學(xué)生取得更大的進步。同時，分層教學(xué)模式的運用，能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能使教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切。

例如，講解《狼牙山五壯士》時，首先教師在備課階段需要對文章內(nèi)容分層次備課，因為學(xué)困生的學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)較差，所以語文教師必須從文章基礎(chǔ)知識抓起，而對于成績優(yōu)異的學(xué)生，教師必須從另一方面進行針對性訓(xùn)練。其中，教師以備課主題“狼牙山五壯士能激發(fā)學(xué)生哪些情感以及拓展學(xué)生的哪些精神思維”為一個講授思考線路，這一思路需要針對成績優(yōu)異的學(xué)生運用。而針對學(xué)困生的教學(xué)主題是“文章的基礎(chǔ)概念以及事件發(fā)生背景”。備課完畢后，語文教師在講課時也要針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行教學(xué)互動，使學(xué)生參與到授課中。而對優(yōu)異成績的學(xué)生，教師要針對性地制定延伸的知識內(nèi)容，并要求學(xué)生詳細(xì)回答“狼牙山五壯士”的讀后感。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

學(xué)困生的主要產(chǎn)生原因之一便是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師必須根據(jù)教學(xué)計劃引導(dǎo)學(xué)困生制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，教師在授課時也要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行引導(dǎo)授課，這樣才能使學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸改善，才能使學(xué)生真正步入到學(xué)習(xí)的海洋中，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，講授《少年閏土》這篇課文時，首先，教師先簡單講述《少年閏土》這篇課文中“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”的四個故事情節(jié)，隨后根據(jù)班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不僅要努力學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)語句運用，還要以理解《少年閏土》的中心思想為主要目的。只有幫助學(xué)困生制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加強勁，才能使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績逐步提升[2]。

（三）家校合作教學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

雖然教師是學(xué)生的主要人生導(dǎo)師，但是家長參與到學(xué)生的教育中，不僅能使學(xué)生的在校狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變，還可以使家長與孩子之間的關(guān)系更加密切。所以，針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校與家長應(yīng)展開家校合作的教學(xué)模式。

例如，講解《夏天里的成長》這篇散文時，教師要首先根據(jù)文章內(nèi)容制定課堂教學(xué)計劃。隨后，教師再將文章中所表達的“人要珍惜時間，努力讓自己成長”的中心思想傳遞給學(xué)生，同時教師在課后要將本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到學(xué)生家長信息共享平臺。家長觀看完文章內(nèi)容后，也能感受到時間的寶貴。隨后，教師再與學(xué)困生家長共同制定孩子的學(xué)習(xí)計劃，教師要尊重家長對班級所提出的教學(xué)意見，而后將教學(xué)意見進行整合。其次，教師將文中的中心思想轉(zhuǎn)達給學(xué)生父母后，還需要要求學(xué)生家長，當(dāng)學(xué)生回歸家庭后，學(xué)生家長也要時刻提醒自己的孩子在短暫的人生時間內(nèi)一定要努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

為了促進對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師一定要嚴(yán)格遵守新課改的教育政策，同時針對班級學(xué)困生制定一系列學(xué)習(xí)計劃及教學(xué)方式，逐漸提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。