農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性探討

羅玉文

(廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué) 廣東廣州 510850)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性。小學(xué)生的空間想象力、思維能力、邏輯推理能力、抽象能力等都需要進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，使用非生活化的教學(xué)方式，會(huì)讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至有時(shí)還會(huì)喪失信心，同時(shí)，學(xué)生不了解數(shù)學(xué)之后在今后生活中的運(yùn)用和實(shí)際需求，在學(xué)習(xí)中也會(huì)顯得過(guò)于盲目。陶行知“生活即教育”理念也主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。而通過(guò)調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)有很多制約教育發(fā)展的因素，同時(shí)很多教師沒(méi)有找到合理的生活化教學(xué)方法，因此，本文根據(jù)調(diào)研分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)希望為更多教師提供參考[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，其中最重要的應(yīng)屬教學(xué)模式和教學(xué)方法。在很農(nóng)村小學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的教育人才流失嚴(yán)重，導(dǎo)致師資力量非常薄弱，很多農(nóng)村地區(qū)的教師專業(yè)能力較弱，不善于結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、借助生活問(wèn)題提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)設(shè)計(jì)上，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有60%的教師會(huì)借助生活化情境進(jìn)行教學(xué)，但仍存在40%的教師依舊參考教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。一成不變地使用教材內(nèi)容，使教學(xué)模式相對(duì)固定，缺乏新意，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這樣的環(huán)境中難以被激發(fā)。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源不足

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)缺乏，更需要加強(qiáng)生活化資源的開發(fā)和使用，對(duì)此，教師對(duì)生活化教學(xué)資源的使用及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都需要進(jìn)行多維度的考察。雖然很多教師都知道教學(xué)資源匱乏，也存在生活化教學(xué)思想，但在實(shí)際的教學(xué)落實(shí)上還是有落差。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力較弱

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力普遍較低，很多學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立起聯(lián)系，這樣，學(xué)生即使掌握了很多數(shù)學(xué)知識(shí)概念，但也只是知其然不知其所以然，無(wú)法發(fā)揮出數(shù)學(xué)最重要的作用。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生越發(fā)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件無(wú)趣的事情，久而久之也會(huì)產(chǎn)生一定的消極情緒，很難幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的策略

（一）引入生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性

我們常說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，是值得我們深入探究的問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以為學(xué)生整理一些更具生活化的情境和問(wèn)題，讓學(xué)生初步將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己親身經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景有效聯(lián)系在一起。例如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生剛剛步入校園，數(shù)學(xué)中的各個(gè)數(shù)字在學(xué)生看來(lái)都只是一些奇奇怪怪的符號(hào)，那么，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)1-5以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，就可以結(jié)合生活中可以見到的物品進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，“數(shù)字1就像每個(gè)小朋友手中的鉛筆又長(zhǎng)又直，數(shù)字2像極了池塘邊游泳的小鴨子”等。除了借助生活中的物品讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，還需要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1-5以內(nèi)的加減法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生左手拿一個(gè)自己喜歡的玩具，右手拿一個(gè)喜歡的玩具，然后把它們一起放到桌子上，問(wèn)一問(wèn)小朋友現(xiàn)在桌子上應(yīng)該有幾個(gè)玩具。結(jié)合教材中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己的答案，這時(shí)候小朋友就能初步感知把兩個(gè)數(shù)字“合起來(lái)”就要用到加法計(jì)算。接下來(lái)的問(wèn)題是：爸爸走過(guò)來(lái)也想和你一起玩，你把桌子上的一個(gè)玩具給了爸爸，這時(shí)候桌子上還剩下幾個(gè)玩具？根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)候?qū)W生能夠了解到從一個(gè)整體中“去掉”一些就要用到減法。

（二）借助生活化問(wèn)題提高學(xué)生理解力

所謂生活化問(wèn)題就是學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常遇到的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)生活中數(shù)學(xué)的作用。例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法時(shí)，我們可以借助這樣的問(wèn)題：周末和媽媽一起去逛街，媽媽想買一套衣服，但是只有100元，現(xiàn)在面前有兩種上衣，分別是58元和49元，有三種褲子，分別是46元、28元、53元，你覺(jué)得應(yīng)該怎么買？”這時(shí)候不僅能幫助學(xué)生理解100以內(nèi)的加減法，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分配，考慮在實(shí)際生活中自己會(huì)如何選擇，這樣不斷借助生活化的問(wèn)題能夠提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和想象。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們還可以進(jìn)行場(chǎng)景演繹，讓學(xué)生自主通過(guò)虛擬購(gòu)物等方式進(jìn)行消費(fèi)計(jì)算，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)計(jì)算在生活中的用途。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

現(xiàn)階段的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，無(wú)法將生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合，無(wú)法真正從生活中提煉數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入自己的日常。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生回歸生活然后運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行觀察分析和總結(jié)。這樣能不斷鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)嘗試主動(dòng)探究，根據(jù)自己的知識(shí)脈絡(luò)尋找解決問(wèn)題的有效途徑。例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“觀察物體”的教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、操作和比較，從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，知道物體的正面、側(cè)面、上面等，讓學(xué)生能夠了解從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體的物體時(shí)，我們最多只能看到三個(gè)面。這時(shí)候我們可以讓學(xué)生坐在自己的位子上，觀察教師講臺(tái)上的桌子，說(shuō)一說(shuō)自己能看到幾個(gè)面，可以和旁邊的同學(xué)一起討論這個(gè)問(wèn)題，看答案是否一致，然后選擇學(xué)生進(jìn)行回答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)出自己的依據(jù)，這樣學(xué)生就能不斷通過(guò)觀察來(lái)提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，可不斷提升學(xué)生的空間想象力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力[3]。

（四）布置生活化作業(yè)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)中，通常教師會(huì)給學(xué)生布置統(tǒng)一固定的題目，然后結(jié)合練習(xí)冊(cè)進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)，這樣的作業(yè)無(wú)法讓學(xué)生真切地走進(jìn)生活接觸生活問(wèn)題。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生布置生活化的作業(yè)內(nèi)容。例如，我們可以讓學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷，在日常生活和發(fā)生的事件中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行搜集整體，并通過(guò)分析、綜合、比較、推理等手段最終得出相應(yīng)的答案。這些數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有限制，和目前學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠結(jié)合即可，這樣能夠反映生活實(shí)例的作業(yè)，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成[4]。

（五）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層管理，為不同層次的學(xué)生制定不同的生活化數(shù)學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解能力者興趣愛(ài)好等合理制定的生活化學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能不斷引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行更為深入的知識(shí)探究，可促進(jìn)學(xué)生自主探究能力及小組合作能力的養(yǎng)成，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課程內(nèi)容，合理開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)生活完美結(jié)合，讓學(xué)生在深度感悟和快樂(lè)學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生不斷提高數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念和運(yùn)用能力等，逐步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。