小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)探究

張 玲

(蓬安縣城東路小學(xué)校 四川南充 637800)

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡還太小，他們的生活閱歷非常有限，缺乏良好的自我控制能力，但是這一階段學(xué)生若不能形成良好的習(xí)慣，會對他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生諸多不利影響，甚至使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，所以，作為這個階段的從教者，我們應(yīng)該積極研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、增加課堂樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)低年級的學(xué)生非常喜歡聽故事和做游戲，對此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中完全可以利用游戲或故事的形式，滿足學(xué)生的心理愛好，使學(xué)生在玩耍中或者故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的印象[1]。比如，教學(xué)“加減運(yùn)算”時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來。我在課堂上為學(xué)生講了一個這樣的故事：在小兔子生日的時候，他的朋友來為他慶祝，小熊和小兔子離得最近，他早早地就為小兔子送來了兩個甜甜的西瓜，而小貓住得稍微遠(yuǎn)了一些，但是他提前一天就為小兔子送來了五個蘋果，而小猴在果園里摘了六個香甜可口的桃子送給了小兔子，但是小雞卻很小氣，不但沒有送小兔子禮物反而吃了三個蘋果，同學(xué)們你們可以算出小兔子在生日時候一共收到了多少水果嗎？最后還剩了幾個水果呢？這種有趣的童話故事調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了他們的熱情，都爭先恐后地列算式，最后得到了正確的結(jié)果。利用童趣故事的教學(xué)方式不但能活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、使創(chuàng)設(shè)的情境自然化，促使學(xué)生主動探索

生活情境能將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動形象，從而為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)新知識，從而形成個體認(rèn)知，在自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中徜徉在數(shù)學(xué)的世界里。比如，教學(xué)“認(rèn)識時、分、秒”時，這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是要求學(xué)生形成時間單位觀念的感性認(rèn)知。所以，我在教學(xué)中借助學(xué)生日常的作息時間，首先通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)了他們上學(xué)、放學(xué)及做眼保健操時的情境，視頻打開的時候瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，因?yàn)樗麄兌汲霈F(xiàn)在了大屏幕中，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速吸引到課堂學(xué)習(xí)中。時間單位對小學(xué)低年級的學(xué)生來說比較抽象，而這個階段的學(xué)生對抽象問題的理解能力非常弱，很難理解1時、1分及1秒有多長，這個時候我又截取了一分鐘的音樂片段，讓他們跟著節(jié)奏唱歌來感受1分鐘的時間長短，在活躍課堂氛圍的過程中幫助學(xué)生感受到了1分鐘時間的長短。在情境內(nèi)容上力求自然貼近，這樣能夠激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而使其帶著飽滿的熱情參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并主動探索和發(fā)現(xiàn)[2]。

三、使創(chuàng)設(shè)的情景具有可操作性，提升學(xué)生的動手能力

動手實(shí)踐、自主探究及合作交流是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非常有效的一種教學(xué)手段，學(xué)生內(nèi)潛的智力活動最初都是從外顯的操作活動開始，有效的操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，從而使學(xué)生形成問題意識，并提升學(xué)生解決問題的能力[3]。比如，教學(xué)“認(rèn)識厘米和米”時，由于學(xué)生以前并沒有接觸過這類知識，理解難度較大，這樣的理論知識對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锖统橄蟮?，難以提起學(xué)生的興趣。對此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中嘗試?yán)貌僮髑榫车姆绞剑寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上我首先拿出一把提前準(zhǔn)備好的卷尺和直尺等測量教具，然后問學(xué)生：認(rèn)識它們嗎？知道它們都有哪些用處嗎？我們教室的黑板有多長多寬？通過一系列的問題調(diào)動起學(xué)生的好奇心，然后我又邀請學(xué)生來到講臺上幫我一起測量黑板的長和寬，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試測量一下講桌的長與寬，學(xué)生在看到我的測量演示后，紛紛想要動手量一量講桌和自己的課桌的寬，甚至有的學(xué)生迫不及待地拿住了自己手中的測量工具開始量自己課本的長度與寬度，在學(xué)生積極性被調(diào)動起來的氛圍中，教學(xué)效果自然事半功倍。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需要我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)活動，以此滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生帶著飽滿的熱情，積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。