初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)探究

王美堅(jiān)

(廣東省江門(mén)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東江門(mén) 529000)

項(xiàng)目式教學(xué)在當(dāng)代教育中是一種全新的教學(xué)方法，比傳統(tǒng)教學(xué)方式有了很大的改良。而且，比傳統(tǒng)死記硬背、籠統(tǒng)式的教育方式，能更好地幫助學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升初中化學(xué)教學(xué)效率也能起到非常積極的作用，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知不局限于課本知識(shí)，可全面提高學(xué)生的思維能力、邏輯能力、實(shí)踐能力等，為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型創(chuàng)新人才。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，還是按照課本知識(shí)加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，這種方式不能培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展學(xué)生。現(xiàn)在的教學(xué)不僅是要求學(xué)生讀好書(shū)，還要求全方位提升學(xué)生的邏輯能力、思維能力、動(dòng)手能力。初中三年級(jí)階段是學(xué)生面臨中考的重要一年，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力較大，對(duì)此，教師可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下能夠多方面思考，鍛煉他們的動(dòng)手能力，勞逸結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生已有知識(shí)的掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目主題，讓化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣。目前，在我校教學(xué)中，采取項(xiàng)目式教學(xué)的案例還比較少，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的方式

（一）確立和規(guī)劃項(xiàng)目方案

在初中化學(xué)教學(xué)中，啟用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，需要教師在備課時(shí)明確化學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。需要具備明確、完整、有可實(shí)施性的規(guī)劃與目標(biāo)。最重要的是，化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為中心，使學(xué)生不斷得到發(fā)展，激發(fā)他們的潛能。新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師需要組織學(xué)生積極主動(dòng)地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能夠帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多的可能，以此鍛煉他們的創(chuàng)新與邏輯能力，教師更應(yīng)該是學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中的合作者，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的化學(xué)真理。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能是墨守成規(guī)的說(shuō)教者，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生才是教學(xué)中真正的主體，因此，在目標(biāo)的確立與設(shè)定上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的能力水平與基礎(chǔ)程度[1]。

例如，在初中化學(xué)三年級(jí)“常見(jiàn)的酸和堿”的授課中，教師可以讓學(xué)生先自主設(shè)計(jì)我們的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與研究方向、仔細(xì)閱讀教材以及查閱資料，在設(shè)計(jì)時(shí)，遇到問(wèn)題之后可以進(jìn)行充分的交流討論，可以按照討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，得出設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，再向教師報(bào)告。設(shè)計(jì)出每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)對(duì)應(yīng)的方案后，要共同整合成完整的教學(xué)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要起到調(diào)節(jié)的作用，合理分配人員與任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能有參與項(xiàng)目并投入其中的成就感。教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果給出評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式目前本身處于我校的測(cè)試階段，可以先注重過(guò)程，結(jié)果放在其次。若學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出2-3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且各目標(biāo)之間是由淺到深、由難到易的關(guān)系，從生活常識(shí)或者是已經(jīng)熟悉的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目目標(biāo)是切實(shí)可行的、科學(xué)的，教師一定要給予學(xué)生充分的肯定，以此鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力。但是對(duì)于一些在項(xiàng)目結(jié)果導(dǎo)向有問(wèn)題，或者目標(biāo)是不可以行的同學(xué)，首先關(guān)注的是他們的過(guò)程，找到學(xué)生在過(guò)程中產(chǎn)生的不可行問(wèn)題點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)再給學(xué)生講解，以此達(dá)到更好的結(jié)果導(dǎo)向。這樣的教學(xué)方式，相信學(xué)生一定對(duì)于這節(jié)內(nèi)容印象深刻，并且在結(jié)果上有更深入、更透徹的理解。

（二）項(xiàng)目劃分實(shí)驗(yàn)小組

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、動(dòng)手能力與創(chuàng)新程度，科學(xué)地將學(xué)生劃分為實(shí)驗(yàn)小組，還要要求每個(gè)小組成員都能有不同的角色與分工，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的歸屬感與努力的方向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

例如，講授初中三年級(jí)化學(xué)“氧氣”這一課時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于空氣的知識(shí)，同學(xué)們知道空氣中各成分的占比嗎？那么大家對(duì)氧氣又有哪些認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生可能會(huì)根據(jù)課本中“氧氣可以讓我們呼吸，進(jìn)行新陳代謝，氧氣可以幫助可燃物燃燒”這一點(diǎn)作出回答。對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定之后，正式導(dǎo)入今天的化學(xué)課題——研究可燃物在氧氣中的燃燒。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)三組實(shí)驗(yàn)，用一些化學(xué)器械：小木條、硫、鐵在氧氣與空氣中的燃燒現(xiàn)象對(duì)比，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。學(xué)生明確目標(biāo)后，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成該化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并得出可燃物在氧氣中的燃燒比在空氣中燃燒得更加劇烈，物質(zhì)在氧氣中化學(xué)反應(yīng)更加活潑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能收獲化學(xué)知識(shí)，還能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于一些積極主動(dòng)性不強(qiáng)，或者比較內(nèi)向的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)這些學(xué)生從自己的“小圈子”走出來(lái)，讓他們更加積極、陽(yáng)光、自信地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)與研究中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)每一項(xiàng)目目標(biāo)，尋找正確的解決方案與思路。在此期間，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，讓每個(gè)成員都能最大程度地發(fā)揮自己的價(jià)值。

（三）結(jié)果總結(jié)與展示

每一個(gè)化學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后，都要讓學(xué)生呈現(xiàn)總結(jié)成果，這種方式不僅可以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，也可以幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，也可互相評(píng)價(jià)與提出建議。對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)，可以讓學(xué)生以PPT、思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)、會(huì)匯報(bào)，幫助敘學(xué)生充分、客觀地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)初中化學(xué)三年級(jí)“制取氧氣”這一課時(shí)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生互換角色，讓他們成為彼此的教師，互相提出對(duì)方存在的問(wèn)題與不足，學(xué)生可能會(huì)講到“在用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，安裝實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)、用排水法收集氧氣時(shí)操作不夠規(guī)范”，在問(wèn)題被提出后，提出者與被提出者都能對(duì)知識(shí)有更深刻的印象。這種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，還能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地探究問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在化學(xué)課堂當(dāng)中，我們采用了化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式除了能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高學(xué)生想學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)之后可以自主提出和探索問(wèn)題，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的合作和動(dòng)手實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)可以為培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)性人才打下更好的基礎(chǔ)。對(duì)此，我們需要不斷探索如何在化學(xué)學(xué)習(xí)中更好地采用這種項(xiàng)目式教學(xué)，達(dá)到真正的素質(zhì)教育，為祖國(guó)培養(yǎng)新一代德智體美全面發(fā)展的人才。