初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用研究

尤海燕

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h豐臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué) 甘肅平?jīng)?744300)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)初中化學(xué)學(xué)科是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)化學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)整合，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)核心的重要理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，基于信息技術(shù)為學(xué)生探究多種高效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直觀地進(jìn)行化學(xué)原理知識(shí)學(xué)習(xí)，建立自身完善的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，選擇適合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的線上教學(xué)平臺(tái)，開展高效的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生整理相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)以圖文、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的線上交流，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)答疑，同時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，開展更加高效的初中化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)學(xué)習(xí)思維體系[1]。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供直觀的知識(shí)講解，要求學(xué)生能夠?qū)Χ趸枷嚓P(guān)原理進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師需要將課本中所介紹的重要工藝方法，為學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行視頻資料展示，即能夠在課前組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行前期預(yù)習(xí)，同時(shí)可以借助微課針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行整理，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究與課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

二、注重化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于初中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系而言，實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的重要支撐，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在實(shí)際的初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備無法滿足學(xué)生的實(shí)際操作要求，而線上實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)是一種新型的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生開展仿真學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生選擇合理的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)，為學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)原理知識(shí)及實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作步驟，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生了解每一樣化學(xué)藥品的實(shí)際反應(yīng)特性，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)，對(duì)教材示例中的“高錳酸鉀加熱制氧氣”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬，教師可以借助仿真模擬平臺(tái)為學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，首先為學(xué)生講解相關(guān)原理，之后要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，并對(duì)產(chǎn)生氧氣的量進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)定，完善學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的計(jì)算理解，同時(shí)讓學(xué)生直觀地觀察反應(yīng)現(xiàn)象，此舉有助于激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)建立起完整的知識(shí)體系。

三、組織開展小組合作教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于青春期的重要發(fā)育階段，這一時(shí)期也是學(xué)生性格特點(diǎn)養(yǎng)成的重要時(shí)期，組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要在日常與學(xué)生的交流中，掌握學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)生劃分為若干的學(xué)習(xí)探究小組，同時(shí)，小組成員數(shù)量不宜過多，建議以三到五人為一組。教師為學(xué)習(xí)小組布置教學(xué)專題，要求學(xué)習(xí)小組通過交流協(xié)作，自主完成知識(shí)探究，同時(shí)可以通過學(xué)習(xí)小組對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整合，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂等教育形式，幫助學(xué)生統(tǒng)地掌握知識(shí)體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展更加高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的知識(shí)探究方法[3]。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“金屬資源的利用和保護(hù)”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)習(xí)小組布置金屬資源的探究課題，要求學(xué)生對(duì)生活中常見的金屬應(yīng)用進(jìn)行觀察取證，同時(shí)可以從環(huán)境等方面對(duì)其腐蝕原因進(jìn)行探究，教師需要在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)生專業(yè)的數(shù)據(jù)庫等資源，豐富學(xué)生的知識(shí)來源渠道，并對(duì)每個(gè)小組的探究過程進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，最終在課堂答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)總結(jié)能力，如此有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

四、組織開展課后綜合實(shí)踐

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，知識(shí)的講解方式過于單一，在新時(shí)代的化學(xué)教學(xué)改革中，教師可以利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，組織學(xué)生開展課后綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)原理。在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生整理生活中趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料，同時(shí)教師需要在條件允許的前提下，組織學(xué)生到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成足夠的認(rèn)知。同時(shí)，教師需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在生活中為學(xué)生普及常見的化學(xué)應(yīng)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的化學(xué)知識(shí)體系，在初中教學(xué)階段有效引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)探究意識(shí)[4]。

例如，在人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“酸和堿的中和反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置食用醋與堿面的課后實(shí)踐活動(dòng)，教師要求學(xué)生對(duì)所用物料的含量進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀地了解酸堿反應(yīng)原理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。這樣也可以讓學(xué)生更好地掌握與了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)探究，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，開展更加高效的初中化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。對(duì)此，廣大化學(xué)教育工作者應(yīng)該有效地將信息技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，并合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)、注重化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織開展小組合作教學(xué)、組織開展課后綜合實(shí)踐等方式，將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)的方方面面，有效為學(xué)生整合化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、探究、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。