辯論式情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

但曉麗

(四川省樂(lè)山第一中學(xué)校 四川樂(lè)山 614000)

一、辯論式情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在高中教育階段，學(xué)生受到的應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，認(rèn)識(shí)不到高中政治與生活之間的緊密聯(lián)系，以至于學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)政治的積極性，這時(shí)教師就可以運(yùn)用辯論情境教學(xué)為學(xué)生展開政治教學(xué)。在高中政治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用辯論式情境教學(xué)，有利于學(xué)生感受到高中政治與生活之間的緊密聯(lián)系，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，有利于激發(fā)學(xué)生的政治思維，強(qiáng)化學(xué)生的政治運(yùn)用能力，提升學(xué)生的政治綜合水平。最后還能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)自主探索的欲望，使學(xué)生也能在課外主動(dòng)接觸政治知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的政治學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、辯論式情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)辯題

目前，學(xué)生掌握高中政治知識(shí)的主要途徑還是通過(guò)教材，所以教師如果要為學(xué)生開展辯論情境教學(xué)，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)辯題，使學(xué)生能夠在日常生活中應(yīng)用到所學(xué)的高中政治理論知識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提升學(xué)生的政治綜合水平。教師在結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)辯題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)合適的辯題，有效提升學(xué)生的政治綜合素質(zhì)[1]。例如，學(xué)習(xí)“我國(guó)的個(gè)人收入的分配”這一內(nèi)容時(shí)，教師在采用辯論式情境教學(xué)為學(xué)生展開政治教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容中的知識(shí)，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一個(gè)辯題“個(gè)人收入與個(gè)人的分配有什么聯(lián)系”，讓學(xué)生開始辯論，教師要給學(xué)生提供多個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論。最后，教師可以給辯論添加一些趣味性元素，假如學(xué)生有個(gè)人收入的話，讓學(xué)生想象自己會(huì)怎么客觀分配，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的政治思維。

（二）在科學(xué)的基礎(chǔ)上建立辯論小組

教師如果要為學(xué)生開展辯論式情境教學(xué)，除了要有一個(gè)好的辯題之外，還要幫助學(xué)生科學(xué)建立辯論小組，提高學(xué)生的代入感，使學(xué)生感受到課堂上輕松愉悅的辯論氛圍，從而使學(xué)生愿意自主參與到辯論中，使學(xué)生高效地進(jìn)行辯論?？茖W(xué)建立辯論小組不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在辯論中最大化地收獲知識(shí)[2]。例如，學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)辯題，之后將學(xué)生分成5～8人的學(xué)習(xí)小組，教師要根據(jù)學(xué)生的性格及政治學(xué)習(xí)水平合理分配小組，以此讓學(xué)生展開辯論。在科學(xué)分組后，學(xué)生會(huì)在小組中最大程度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)完成辯論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能對(duì)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，這就能強(qiáng)化辯論給學(xué)生帶來(lái)的好處，使政治課堂高效開展。

（三）利用信息化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論情境

信息化教學(xué)是依托于信息時(shí)代的新型教學(xué)方式，其特點(diǎn)是可以讓學(xué)生具象地學(xué)習(xí)到政治理論知識(shí)。教師在為學(xué)生開展辯論式情境教學(xué)時(shí)可以將之與信息化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的辯論氛圍下進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的心理壓力與溝通壓力。教師在為學(xué)生開展信息化辯論情境教學(xué)時(shí)，可以融入一些趣味性元素，降低學(xué)生辯論時(shí)的壓力，同時(shí)讓學(xué)生充分感受到政治課堂上的樂(lè)趣，從而愿意自主地參與到政治課堂的學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)“堅(jiān)持新發(fā)展理念”這一內(nèi)容，教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生搜索一些關(guān)于本節(jié)課討論的論題，供學(xué)生在課堂上討論。在這一過(guò)程中，教師可以注入一些趣味性元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論情境，讓學(xué)生愿意自主地參與到辯論學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)，提高辯論學(xué)習(xí)給課堂帶來(lái)的效益，從而提升政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中政治課堂的高效開展，為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的政治學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）采用生活化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論情境

政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生提高政治意識(shí)，并且在生活中能夠活學(xué)活用，充分將政治理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生在日常生活中能夠根據(jù)所學(xué)政治知識(shí)改變目前的生活。所以，教師在開展辯論情境式政治教學(xué)時(shí)可以與生活化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活與政治之間的緊密聯(lián)系，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，也使學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的政治理論知識(shí)，保護(hù)自己的權(quán)益，落實(shí)政治教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)“偉大的改革開放”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主討論在日常生活中對(duì)周圍地區(qū)記憶印象的變化，并讓學(xué)生自主分析變化的原因，學(xué)生分析完探討交流之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行舉例，并拋給學(xué)生一個(gè)生活化的辯論題目供學(xué)生進(jìn)行辯論，在這一過(guò)程中，學(xué)生能充分感受到政治理論知識(shí)與自己的生活有莫大的聯(lián)系，以此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升政治教學(xué)效果。

（五）重視對(duì)辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)

高中生的好勝心出奇地強(qiáng)烈，教師可以利用好學(xué)生的這一心理，迎合學(xué)生的心理需求，重視對(duì)辯論的客觀總結(jié)，讓學(xué)生能夠感受到自己身上的優(yōu)點(diǎn)及有所欠缺的地方，從而為學(xué)生參與下次的辯論情境政治教學(xué)發(fā)揮出優(yōu)點(diǎn)做好鋪墊。教師在重視辯論結(jié)果、客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)時(shí)，要以夸為主，以引導(dǎo)為輔，先樹立學(xué)生的自信，再委婉地指出學(xué)生有所欠缺的地方，讓學(xué)生感受到自己的政治學(xué)習(xí)潛力[3]。例如，學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生辯論結(jié)束后，教師可以根據(jù)小組中每個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，予以不同的褒獎(jiǎng)，而對(duì)于在辯論過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，教師不要直接指出其缺點(diǎn)或者批評(píng)學(xué)生。而是要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，并自主改正，以此提高學(xué)生的政治辯論能力，以及提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。許多學(xué)生在得到教師的客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)之后，都會(huì)充分歸納自己身上的過(guò)人之處與不足之處，可促進(jìn)學(xué)生站在多個(gè)角度，多元化地思考政治問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在政治教學(xué)中運(yùn)用情境化辯論式教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的政治思維，使學(xué)生在生活中也會(huì)應(yīng)用到所學(xué)的政治理論知識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在為學(xué)生開展情境化辯論教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)辯題，讓學(xué)生感受到政治教學(xué)的獨(dú)特魅力；其次，教師要科學(xué)分組，提升學(xué)生的參與感，從而使學(xué)生在政治辯論中能有更多收獲；最后，教師一定要重視對(duì)辯論結(jié)果的客觀總結(jié)與評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，從而為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的政治學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升政治教學(xué)質(zhì)量。