德育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合

邱愛禎

(廣東省廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué) 廣東廣州 510800)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，真正的人才不僅要具有實(shí)用的技能，更重要的是要具備高尚的情操。因此，在學(xué)校所有的教育教學(xué)工作中，德育教育最為重要，在每個(gè)學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)滲透德育教育。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們在親歷科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。顯而易見，小學(xué)科學(xué)教育是與德育教育融合貫穿在一起的。所以，科學(xué)教師不僅要把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，還要在科學(xué)教學(xué)中適時(shí)滲透德育教育，把科學(xué)教育與人格培養(yǎng)融為一體。

一、在課堂細(xì)節(jié)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課程是以科學(xué)探究為主的，有探究自然就有實(shí)驗(yàn)。科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成將決定人的一生，因此，在科學(xué)教學(xué)中，我比較注重在課堂細(xì)節(jié)中滲透德育教育。在每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)科學(xué)課時(shí)，我都會(huì)跟學(xué)生再強(qiáng)調(diào)一遍科學(xué)課堂的具體要求，特別是實(shí)驗(yàn)課的要求。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作步驟，小組內(nèi)分工合作，各組員要清楚自己的任務(wù)，各自履行自己的職責(zé)；實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，節(jié)約藥品，盡量減少器材的損耗，注意操作安全，如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，不允許隨意走動(dòng)，可以小聲討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，不得大聲喧嘩影響他人；實(shí)驗(yàn)后，督促好學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)儀器，清理好實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的垃圾，保持桌面整潔，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，要求臺(tái)上匯報(bào)的小組成員聲音響亮，表達(dá)流暢，舉止有禮，虛心聽取別人的意見；臺(tái)下的同學(xué)安靜聆聽，不打斷別人的講話，有任何疑問都得匯報(bào)結(jié)束后再舉手提出。學(xué)生能夠在潛移默化中明白，科學(xué)課并不是純粹的自由活動(dòng)課，而是一種有計(jì)劃且目的性很強(qiáng)，以科學(xué)探究為主的實(shí)踐課程。學(xué)生逐漸能夠體會(huì)到小組合作的快樂，逐漸培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。小學(xué)生天生好奇，對所有未知的科學(xué)領(lǐng)域都充滿期待，只要我們堅(jiān)持嚴(yán)格要求，抓住每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，把德育教育自然貫穿于課堂點(diǎn)滴之中。長此以往，在學(xué)生的腦海里自然會(huì)形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的科學(xué)探究能力、思維能力也能得到鍛煉和發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中就能輕松做到教中有育，育中有教[1]。

二、在長期研究任務(wù)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證精神和持之以恒的品質(zhì)

大多數(shù)小學(xué)生做事“三分鐘熱度”，缺乏耐性和堅(jiān)持不懈的毅力，縱觀三至六年級(jí)的科學(xué)課，有很多需要長期觀察的任務(wù)正適合培養(yǎng)他們的這種意志品質(zhì)。例如，三年級(jí)下冊“種植我們的植物”一課，種植鳳仙花，目的是讓學(xué)生觀察植物生長變化的過程，研究植物生長的變化規(guī)律。鳳仙花的生長周期要經(jīng)歷五六個(gè)月左右的時(shí)間，這是一項(xiàng)長期的觀察研究活動(dòng)，要求三年級(jí)的學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來觀察一種植物并做好記錄，確實(shí)有點(diǎn)難度。但并不是不可行的，這正是科學(xué)教師滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證精神和持之以恒的優(yōu)秀行為品質(zhì)的好時(shí)機(jī)。為了讓孩子們堅(jiān)持每天觀察鳳仙花的生長情況，并做好記錄，我在每個(gè)班上設(shè)立了一張“鳳仙花的生長變化班級(jí)記錄表”，每天以小組為單位如實(shí)做好觀察記錄。這樣可以起到及時(shí)提醒和監(jiān)督的作用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成天天觀察、天天記錄的習(xí)慣，每月安排半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行小組匯報(bào)，對于做得好的小組，我會(huì)及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，使他們在團(tuán)隊(duì)的力量下，堅(jiān)持到最后，完成觀察研究任務(wù)。學(xué)生親身經(jīng)歷完這樣一項(xiàng)完整的探究活動(dòng)后，不僅認(rèn)識(shí)了植物的生長變化特點(diǎn)和生長規(guī)律，還懂得了科學(xué)研究要實(shí)事求是，不能憑空捏造，為培養(yǎng)持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)和下一單元“動(dòng)物的生命周期”的內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、緊扣教材內(nèi)容滲透德育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)愛國主義教育

我國具有悠久的文明歷史，科學(xué)發(fā)明成就也是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教材中編入了不少我國科技成就及科學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容，這些都是極佳的滲透德育題材?？茖W(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育[2]。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊“人類對宇宙的探索”這一內(nèi)容時(shí)，我提前布置學(xué)生課前搜集我國在探索宇宙中取得的輝煌成就。如“東方紅一號(hào)”“嫦娥一號(hào)”；神舟五號(hào)飛船把中國人首次成功送上太空，為中國航天事業(yè)樹立了新的里程碑，使中華民族的千年飛天夢想得以實(shí)現(xiàn)；“神舟七號(hào)”實(shí)現(xiàn)中國航天員首次空間出艙活動(dòng)等。學(xué)生觀看完視頻后在課堂上大膽、自信交流的場景，給人帶來了極大的震撼，如同親臨現(xiàn)場一般，全班同學(xué)都熱血沸騰了。通過收集和整理資料，學(xué)生不僅了解了人類探索宇宙的艱辛歷程，還深深體會(huì)到，我國航空航天事業(yè)的迅速發(fā)展離不開天文學(xué)家和航天員的艱苦努力，無不被這些偉人所折服。同時(shí)，學(xué)生為祖國歷代杰出的成就以及當(dāng)今趕超世界的先進(jìn)科技而倍感驕傲，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感和愛國主義情懷。教師在科學(xué)課中要充分利用好教材中這些形象、生動(dòng)的愛國主義教育題材，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其立志日后為祖國爭光。在科學(xué)課堂中緊扣教材內(nèi)容把德育教育融入其中，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)愛國主義教育，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

四、依托環(huán)保教育題材滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

環(huán)境是人類賴以生存的條件，人類的活動(dòng)直接影響著環(huán)境的發(fā)展。從小學(xué)科學(xué)教材的編排內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保教育有很多相似的地方，小學(xué)科學(xué)課中包含的內(nèi)容更加豐富，知識(shí)面更加廣泛。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中依托環(huán)境保護(hù)教育這部分內(nèi)容實(shí)施德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，自然是水到渠成的[3]。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊的第四單元“環(huán)境和我們”的最后一課“環(huán)境問題和我們的行動(dòng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一場主題為“我的家園，我做主”的交流分享會(huì)，完全放手讓學(xué)生來主持，大膽說出自己的想法。經(jīng)過前面七節(jié)課的研究，垃圾問題、生活用水問題已經(jīng)引起了學(xué)生的重視，加上課外相關(guān)資料的收集，學(xué)生基本能分析出問題的真諦。有些學(xué)生說道：“地球空間（就是指環(huán)境）是有限的，地球上的資源不是取之不盡、用之不竭的，總有一天是會(huì)用沒的。我們?nèi)祟悜?yīng)該合理利用一切資源。”還有些說：“如果人類破壞了環(huán)境，地球就會(huì)懲罰我們，會(huì)收回一切自然資源，所以我們要保護(hù)環(huán)境，不能亂扔垃圾，不濫殺動(dòng)物等?！痹谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常組織師生間的交流與分享，能夠逐漸樹立學(xué)生的環(huán)保觀念，使學(xué)生懂得人類有責(zé)任和義務(wù)去愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，給學(xué)生樹立“我會(huì)保護(hù)環(huán)境我光榮，誰破壞環(huán)境誰可恥”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

依托科學(xué)教材中的環(huán)保教育題材，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境問題為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透更有說服力。在“環(huán)境和我們的行動(dòng)”這一課的教學(xué)中，我們還可以把課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家里每天產(chǎn)生的垃圾量，并進(jìn)行分析及設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的垃圾處理方法。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與度很高，在積極參與活動(dòng)中，學(xué)生能意識(shí)到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”不是空喊口號(hào)，應(yīng)該從自己做起，從身邊細(xì)小的事情做起。這樣學(xué)生的主人翁精神就在無形中形成了，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也能得以提高。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的途徑多種多樣，我們要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，正確處理好小學(xué)科學(xué)教學(xué)與德育的關(guān)系，巧妙地將兩者融合貫穿在一起，這樣必定能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)科學(xué)教學(xué)與德育滲透的藝術(shù)殿堂，使他們成為新時(shí)代的主宰者。