基于道德與法治學科核心素養(yǎng)的項目化學習初探

羅志軍

(浙江省臨海市外國語學校 浙江臺州 317000)

一、項目化學習對道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

項目化學習又稱項目式學習，最早是應(yīng)用在醫(yī)學教學，后來逐漸演變成現(xiàn)在的項目式教學，在基礎(chǔ)教育的應(yīng)用中，我們可以將之理解為：以學生為中心，構(gòu)建一個教學情境，讓學生以團隊或者小組的形式來解決一些開放性的問題，從而在這個過程當中獲得知識的增加和能力的培養(yǎng)。根據(jù)項目式學習的定義，總結(jié)其中核心的幾個要素：1.知識性學習和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。項目式學習不再淡出的關(guān)注學生學科知識的學習、成績的提高，同時更加注重在參與學習活動過程中對學生批判性思維能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力和自我管理的能力等諸多能力的培養(yǎng)。2.真實的挑戰(zhàn)。真實的、跟接近學生生活的項目讓學生更有興趣投入進來，同時老師又要設(shè)定難度適宜的挑戰(zhàn)，引導學生參與解決一個有實際意義的問題，而又不能難度太大，否則會讓學生望而卻步。3.以學生為中心。項目式學習在實施前，學生要獨立完成資料搜集、學習內(nèi)容、探究目標等準備活動，過程中要確保學生絕對的發(fā)言權(quán)，并及時反思每一個步驟，最后要給老師和同學進行最終的成果展示并接受點評和建議。

道德與法治學科的核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面的內(nèi)容，這些無一不是學生在現(xiàn)實生活以及未來成長都需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，而借助項目化學習的形式，學生能夠在真實的情境中參與進公共事件的處理，樹立健全的、正確的法制意識，培養(yǎng)實事求是、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學精神，可為將來學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走正確的人生道路，奠定堅實的基礎(chǔ)。下面針對剛剛升入中學的七年級學生群體，就如何在道德與法治課堂上引導學生進行項目化學習、提升學科核心素養(yǎng)提供一些方法。

二、項目化學習在道德與法治教學中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建真實情景，促進政治認同

在很多人看來，對于初中生來說，政治認同還是個比較遙遠和寬泛的概念，其實不然。政治認同是人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識上的歸屬感。也就是說我們每個人都有著自己的社會生活，那么我們就要在這種復雜的社會生活中確立自己的身份，從而規(guī)范自己的行為。只不過學生處于初中生的階段，而政治認同很大程度上跟社會身份有關(guān)，學生時代的政治認同感不強烈，但正因為如此，我們才要更早地給予他們最好的道德與法治教育，讓他們擁有歸屬感，才能凝聚強度大的內(nèi)心力量，來迎接未來學習生活的挑戰(zhàn)。而通過構(gòu)建真實的生活情境，能讓學生真正參與進現(xiàn)實生活中的問題解決，那么，有關(guān)政治認同的內(nèi)容就能夠直觀地展現(xiàn)出來，讓學生準確把握到[1]。

比如，人教七年級上冊第一單元內(nèi)容“成長的節(jié)拍”，這其實就是學生融入一個新的學習生活環(huán)境的開始，褪去了小學時的稚嫩，進入更大的校園生活，面對更多的同學還有更高難度的學習，學生需要接受這個新的身份，新的開始。老師可以借助多媒體設(shè)備來構(gòu)建真實情景，或者直接組織學生展開一系列的情景活動，讓學生真實感受到成長之后的自己在學習、生活中的改變，在家里，以前只能尾隨在爸爸媽媽的身后，現(xiàn)在已經(jīng)能獨立整理房間，管理自己的作息，甚至幫父母分擔一些生活上的壓力，做做家務(wù)、農(nóng)活兒等；在生活中，也不再是那個需要別人呵護的小孩子，而是能夠獨當一面、樂善好施的少先隊員；在學習上，不再需要老師頻繁的督促，自己就能把握好學習的進度，自主完成預(yù)習、復習、鞏固知識等。最后，老師要讓學生認識到這些改變的同時，以積極的心態(tài)面對一個“陌生”的校園環(huán)境、人文環(huán)境，引導學生掌握初中學習的新特點、新方法，珍惜學習機會和初中的學習生活，正確認識自己，促進與他人的交往，對家庭和學校的這種歸屬感以及迎接新身份、踐行新的責任和義務(wù)、規(guī)范自己行為的表現(xiàn)，對于學生來說本身就是一種高度的政治認同[2]。

（二）舉例引導分析，增強法治意識

法治意識是公民在社會生活中自覺守法、用法、遵法，并主動參與到社會主義法治建設(shè)當中的觀念與意識。公民良好的法治意識保證了我國的社會秩序井井有條，這已經(jīng)是一種基本的公民政治素養(yǎng)，而對于初中生來說，更多地還只是學校生活，沒有過多接觸社會，但不能因此就淡泊法治意識。老師要讓學生明白，或許將來會面臨越來越多的法律法治知識的學習，而且會越來越枯燥，但要時刻明白法律的嚴謹和法治社會的必要性。這里我們就可以借鑒項目學習法，引導學生真正去解決一些現(xiàn)實生活中的問題，讓學生對法制意識有一個基本的、明確的感知。

比如，七年級上冊人教版第四單元內(nèi)容是“生命的思考”，老師可以通過一系列的提問來引發(fā)學生的思考，鼓勵學生互相探討答案，首先提問：“生命可以永恒么？”學生的答案是不可以，老師就要告訴學生：“生命來之不易，它是屬于我們的幸運?！弊寣W生懂得，我們要珍惜生命，生命是寶貴的，守住生命，我們才能感受四季的冷暖變換，體驗生活的千姿百態(tài)，追求人生幸福的種種可能。老師繼續(xù)問：“校園里的花花草草有沒有生命？應(yīng)不應(yīng)該珍惜？”學生立刻就心領(lǐng)神會，以后不能踐踏草坪，由此老師要引導學生上升到周圍環(huán)境的保護，公共設(shè)備的維護，愛護小動物，以及尊重他人的生命，不做傷害他人生命安全的事，生命安全從來都是法治教育的重點，通過本課讓學生形成基本的法治意識。

（三）組織實踐活動，強化科學精神

作為道德與法治課程的核心素養(yǎng)，求真務(wù)實的科學精神在我國社會發(fā)展中起到非常重要的作用，而且實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，道德與法治課程也不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，老師要引導學生去實踐，廣泛地參與到社會生活中，尤其是當今時代，日新月異，社會在飛速變化和發(fā)展，學生的思想才更要在實踐中去檢驗，從而在未來學習生活中，面對各色各樣的變化作出準確的判斷。

比如，老師在講授有關(guān)師生情誼方面的內(nèi)容時，學生對此還沒有十分強烈的感覺，他們就以前的理解，對同學更多的理解為學校里的玩伴，老師便如同家長一樣呵護著他們，從學習到生活。對此，老師可以組織學生進行一次爬山、野炊或者包餃子等集體活動，讓學生在活動中感受集體的溫暖，感受到和同學、老師之間的情誼，不僅僅是停留在學校里的身份關(guān)系。這樣一次有意義的實踐活動，可以增進師生間的情感，學生會知道怎樣對待自己的朋友，怎樣面對老師的表揚或批評。

三、結(jié)束語

總而言之，初中道德與法治項目化學習對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，充分利用項目化學習的實施，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是當前道德與法治學科發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效教學方式。教師的指導和調(diào)控是項目化學習中學生學習效率的決定性因素，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生學習情況開展科學合理的指導與調(diào)控，確保學習實效和目標的實現(xiàn)。我們在教學中只有緊緊圍繞道德與法治學科核心素養(yǎng)內(nèi)容，才能真正落實立德樹人的重任，為國家的建設(shè)培養(yǎng)更多有用的人才。