博物館教育視野下僑鄉(xiāng)多元文化資源走進(jìn)幼兒園的探究

黃穩(wěn)花

(福建省泉州市洛江區(qū)雙陽中心幼兒園 福建泉州 362012)

我園處于泉州洛江區(qū)雙陽街道，這里是東南亞歸僑、僑胞聚集地，我園充分利用僑區(qū)的人文資源、本土文化資源，從多個(gè)角度開發(fā)與利用這些資源，體現(xiàn)中西文化交流與融合的過程，底蘊(yùn)深厚、包羅萬象，是多元化教育資源的整合。在博物館教育視野下運(yùn)用僑鄉(xiāng)多元文化資源開展幼兒教育，借助博物館中的藏品深入挖掘僑鄉(xiāng)文化，挖掘僑鄉(xiāng)多元教育資源，能夠引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略僑鄉(xiāng)文化的風(fēng)采，既能使僑鄉(xiāng)文化得到新的發(fā)展，又能為幼兒營(yíng)造濃厚的文化氛圍，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、博物館教育視野下僑鄉(xiāng)多元文化資源走進(jìn)幼兒園的意義

（一）豐富僑鄉(xiāng)文化教育的資源

在新時(shí)代的幼兒園教育活動(dòng)中，本土文化特色也是一種重要的教育資源，能為幼兒營(yíng)造濃厚的文化氛圍，在博物館教育視野下開展本土文化資源的教育與滲透，如開展閩南人家、妝糕人坊等博物館游戲，教師運(yùn)用博物館中的豐富的資源，用真實(shí)的物品與文字給予幼兒更加真實(shí)的情感，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（二）增強(qiáng)幼兒對(duì)僑鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感

讓僑鄉(xiāng)多元文化走進(jìn)幼兒園，教師能幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的人文精神，引導(dǎo)幼兒通過觀看與探索博物館中的物品，直觀地感受本土特色文化，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中真正感受到自己與僑鄉(xiāng)文化之間的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)僑鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，促進(jìn)僑鄉(xiāng)文化的繼承與發(fā)展。

二、博物館教育視野下僑鄉(xiāng)多元文化資源走進(jìn)幼兒園的方法

（一）重視資源講解，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)

博物館中有著豐富的歷史文化資源，能以更加直觀的方式為幼兒展示這段歷史，讓幼兒深入感受與學(xué)習(xí)僑鄉(xiāng)文化，博物館中蘊(yùn)含著文明的精髓與文化的奧秘，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有重要幫助。但博物館中的展品需要配合講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，同時(shí)，博物館中的介紹較為專業(yè)，晦澀難懂，幼兒很難理解與學(xué)習(xí)[1]。如何建立起展品與幼兒之間的聯(lián)系，如何讓幼兒從展品上有所收獲，是教師需要思考的問題。因此，在開展實(shí)際教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前做好功課，將原本晦澀難懂的講解詞轉(zhuǎn)變成幼兒更能接受的講解內(nèi)容，豐富幼兒在博物館中的體驗(yàn)，使得幼兒能夠主動(dòng)、深入地參與學(xué)習(xí)。例如，在開展博物館教育前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，如在參觀博物館前，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于展品的相關(guān)資料，在幼兒參觀博物館的展品時(shí)，為幼兒進(jìn)行大致的說明，讓幼兒進(jìn)行投票“你們想先參觀博物館的哪部分？”這樣，在參觀博物館時(shí)，教師就能夠帶領(lǐng)幼兒先去參觀他們最感興趣的部分，教師帶領(lǐng)幼兒參觀博物館時(shí)，要擔(dān)負(fù)起“講解員”的角色，為幼兒講述展品背后的歷史知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒觀察展品，在參觀碉樓等特色建筑時(shí)可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)“這些建筑和我們現(xiàn)在住的建筑有什么不一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，在幼兒完成參觀后，教師還要帶領(lǐng)幼兒回味參觀的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)僑鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)幼兒對(duì)僑鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與歸屬感。

（二）營(yíng)造文化氛圍，結(jié)合文化講解故事

在博物館教育視野下運(yùn)用僑鄉(xiāng)多元文化資源開展幼兒教育，教師需要探索博物館教育與幼兒教育之間的共同點(diǎn)，從這一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)。故事是博物館的核心，每一個(gè)博物館的展品背后都有一段傳說或故事，故事也恰恰是幼兒最喜歡的事物，通過故事，幼兒能夠認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)新的知識(shí)[2]。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入探索故事，挖掘博物館中展品的故事，通過故事將展品與幼兒聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒在聽故事的過程中深入感受僑鄉(xiāng)文化的人文精神，為幼兒營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。例如，在華僑華人博物館，有一張“陳宜禧”的人物照片，在開展博物館教育時(shí)，教師可以為幼兒講述這張照片上的人物的故事，為了讓幼兒理解“第一條由中國(guó)人自己集資、設(shè)計(jì)、施工的鐵路”的意義，教師可以為幼兒講述當(dāng)時(shí)的歷史背景，引導(dǎo)幼兒想象那個(gè)時(shí)代，隨后為幼兒講述他的故事，在故事結(jié)束后，教師為幼兒提出一個(gè)討論性的問題，“陳宜禧修建鐵路最終以悲劇收?qǐng)觯撬龅倪@些事有沒有意義？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論與思考，為幼兒營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

（三）合理開展游戲，培養(yǎng)幼兒參與興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過，“游戲是兒童的工作”，在幼兒教育活動(dòng)中，游戲活動(dòng)是幼兒最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，也是幼兒參與感與收獲最多的一項(xiàng)活動(dòng)，游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有非常重要的作用[3]。而在博物館教育視野下開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師可在活動(dòng)中加入游戲的元素，引導(dǎo)幼兒在博物館中進(jìn)行集參觀、操作、體驗(yàn)為一體的場(chǎng)館游戲，如東南亞風(fēng)情館、印尼美食館、華僑農(nóng)場(chǎng)館等游戲，此舉勢(shì)必能有效激發(fā)幼兒的參與興趣，加強(qiáng)幼兒對(duì)僑鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)激發(fā)出幼兒探索與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)僑鄉(xiāng)文化，逐步增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)束語

在博物館教育視野下將僑鄉(xiāng)多元文化資源引入幼兒園，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索，需要幼兒園與教師持之以恒地進(jìn)行挖掘與探索，從博物館出發(fā)，引導(dǎo)幼兒感受蘊(yùn)含在其中的厚重的歷史與文化，為幼兒營(yíng)造良好的文化氛圍，使幼兒能夠深入學(xué)習(xí)與了解僑鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)幼兒對(duì)僑鄉(xiāng)文化的情感，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。