小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)管理的研究

樊潔婷

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 廣東廣州 511400)

小學(xué)和中學(xué)與大學(xué)不同，小學(xué)生缺少判斷力，心智還不成熟，如果活動(dòng)管理不太好，反而會(huì)產(chǎn)生不好的效果。因此，對(duì)于經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)的管理，需要學(xué)校認(rèn)真仔細(xì)地落實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感，陶冶情操，提升學(xué)生學(xué)文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。在此，筆者對(duì)經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)管理提出幾點(diǎn)建議，供大家借鑒和參考。

一、合理安排經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)的時(shí)間

小學(xué)生也要學(xué)很多科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。因此，合理安排經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)的時(shí)間非常重要。權(quán)衡各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，將活動(dòng)安排在合適的時(shí)間，不能與其他學(xué)科沖突，也不能縮減其他學(xué)科的時(shí)間。均衡分配時(shí)間，使學(xué)生在受到傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，也能學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語(yǔ)文教師可以把語(yǔ)文書(shū)上的詩(shī)詞、神話故事、寓言故事等總結(jié)一下，加上課外必背詩(shī)文，按每學(xué)期一定量將其整理成冊(cè)，然后進(jìn)行印刷，將其發(fā)給學(xué)生。然后建議學(xué)校安排一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)背誦時(shí)間。例如，可以利用早讀和午讀時(shí)間，還有在每天語(yǔ)文課課前進(jìn)行經(jīng)典誦讀。因?yàn)榻?jīng)典誦讀屬于語(yǔ)文的范疇，所以，如果第一節(jié)課是語(yǔ)文的話，可以盡量抽出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀。每天排隊(duì)放學(xué)，學(xué)生邊走邊背詩(shī)文也是很有效的！因?yàn)樾W(xué)課程比較輕松，我們還可以在每周的語(yǔ)文課里抽出一節(jié)經(jīng)典誦讀課。在這節(jié)課里進(jìn)行詩(shī)文欣賞和誦讀比賽等。

二、營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍

無(wú)論做什么，良好的氛圍都是十分重要的。拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)班里喜歡學(xué)習(xí)的占少數(shù)，而不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生不學(xué)習(xí)，并且擾亂課堂紀(jì)律，會(huì)破壞班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，那些喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也很難學(xué)下去，成績(jī)自然難以提高。因此，一個(gè)好的氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。經(jīng)典誦讀活動(dòng)也一樣，沒(méi)有良好的氛圍，活動(dòng)也很難成功。為此，教師在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，僅僅安排了誦讀時(shí)間，然后就執(zhí)行，會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生在認(rèn)真誦讀經(jīng)典，有的學(xué)生卻沒(méi)有誦讀。這樣的話，這個(gè)活動(dòng)也不會(huì)成功。所以，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，對(duì)經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)十分重要[2]。

例如，在舉行經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)時(shí)，教師可以在班級(jí)辦黑板報(bào)，在黑板報(bào)上設(shè)置一些經(jīng)典詩(shī)文，并提供背景資料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生欣賞閱讀。學(xué)校也可以要求教師布置一個(gè)體現(xiàn)本班級(jí)文化特色的教室環(huán)境，除了黑板報(bào)、手抄報(bào)，還可以開(kāi)辟“詩(shī)園”，內(nèi)容可以是學(xué)生古詩(shī)文的書(shū)法展，也可以是學(xué)生誦讀經(jīng)典后的讀后感、手抄報(bào)等。并且，在誦讀經(jīng)典時(shí)，學(xué)校要安排教師在教室里進(jìn)行監(jiān)督和檢查，不能讓部分學(xué)生在誦讀經(jīng)典時(shí)間干其他的事情，并且要給學(xué)生講清楚經(jīng)典誦讀的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)的重要性，從而更好地營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，以多種形式教學(xué)古詩(shī)文

以前，教師教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，只是讓學(xué)生先閱讀古詩(shī)并進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師進(jìn)行教學(xué)，教師只是先給一些詞或字注釋上意思，然后讓學(xué)生自己先討論思考出詩(shī)文的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正，最后，教師再給學(xué)生講詩(shī)文的中心思想。然而這種教學(xué)方法的效果并不是很好，學(xué)生的興趣不是很大。在經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)中如果再采用這種教學(xué)方法，效果會(huì)很差。所以，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，用多種形式教學(xué)古詩(shī)文對(duì)經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)的開(kāi)展十分重要。

例如，在每周的經(jīng)典誦讀課前教師進(jìn)行正常備課，在課上教學(xué)時(shí)改變一下教學(xué)方法，改變以前的單一教學(xué)形式，教師可以利用微課視頻進(jìn)行詩(shī)文背景資料和相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。教師結(jié)合微課視頻講解古詩(shī)文。講解后，讓學(xué)生進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，教師播放相關(guān)音頻和視頻營(yíng)造氛圍，扮演詩(shī)人的學(xué)生聲情并茂地誦讀古詩(shī)文，就像把詩(shī)人作詩(shī)的場(chǎng)景再現(xiàn)了一般。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)提高興趣，還會(huì)更加愿意進(jìn)行經(jīng)典誦讀，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)管理的研究，有助于教師合理安排時(shí)間，還可以營(yíng)造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，改變教師的古詩(shī)文教學(xué)方法，從而保證小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)的順利開(kāi)展。