新時(shí)期財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革研究

杰米蘭·阿不里米提

(新疆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院會(huì)計(jì)系 新疆烏魯木齊 830002)

在新時(shí)期，財(cái)會(huì)專業(yè)的需求率越來(lái)越高，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際工作息息相關(guān)?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校中財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式依然有許多弊端，很大程度上影響了高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育改革的進(jìn)度，影響到了職業(yè)院校更好地培養(yǎng)人才。只有解決好這些問(wèn)題，才能更好地呈現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)效果，提升職業(yè)院校人才就業(yè)的發(fā)展空間，對(duì)推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。

一、職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

教學(xué)模式的主要構(gòu)成方面涉及教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容等，科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)模式能培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，有效解決職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。當(dāng)前，財(cái)會(huì)市場(chǎng)人才過(guò)剩，職業(yè)院校中財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀存在諸多弊端，相關(guān)問(wèn)題還有待解決。

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在問(wèn)題

現(xiàn)階段，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要就職于中小企業(yè)，而職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)大中型的企業(yè)單位，這就造成了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在著偏差。職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教材大多參考西方的一些翻譯著作，大部分教學(xué)實(shí)例和課后習(xí)題都更西方化，與中國(guó)國(guó)內(nèi)的企業(yè)單位不夠貼近[1]。此外，當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)人才的過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多的重視學(xué)生知識(shí)的專業(yè)性，不利于學(xué)生能力的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與實(shí)際就業(yè)單位存在差異，容易造成職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

（二）教學(xué)課程模式單一

職業(yè)院校中財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，財(cái)會(huì)專業(yè)課程過(guò)多，一成不變的專業(yè)基礎(chǔ)性課程、公共基礎(chǔ)性課程，都表現(xiàn)出財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的陳舊。隨著新時(shí)期的不斷變化，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著社會(huì)人才需求的變化而做出變化，必須能融洽專業(yè)課程與專業(yè)性基礎(chǔ)課，讓學(xué)生緊跟課程進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)內(nèi)容的劃分也比較細(xì)致，學(xué)生的實(shí)際技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)比例不均衡，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提升。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)教育的形式化，很大程度上影響著當(dāng)今職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的改革。

（三）教學(xué)內(nèi)容方式陳舊

目前，一些職業(yè)院校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的定位不清晰，大多將其規(guī)劃于中職技能以及高職理論方面，教學(xué)方式千篇一律，對(duì)市場(chǎng)發(fā)展變化的實(shí)際需求認(rèn)知模糊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程不具特色，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生能學(xué)到的財(cái)會(huì)知識(shí)相對(duì)淺顯[2]。造成這種教育現(xiàn)象主要是職業(yè)院校在準(zhǔn)備課程內(nèi)容、開展課程方式時(shí)不結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行考慮，使職業(yè)院校的學(xué)生能力受到限制，不能充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、新時(shí)期財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的相應(yīng)對(duì)策

（一）合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)期職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，要明確建立教學(xué)改革的目標(biāo)。在以往傳統(tǒng)的職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式中，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，側(cè)重于讓學(xué)生掌握更多財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，這種局限性的教學(xué)目標(biāo)不能有效提升學(xué)生的專業(yè)技能。教學(xué)模式改革的目的應(yīng)該是在提升學(xué)生理論知識(shí)的前提下，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅能讓學(xué)生滿足于社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展需求，還能滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，使財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)更好地發(fā)展[3]。

（二）重建課程體系

在新時(shí)期的背景下，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)理念應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的財(cái)會(huì)專業(yè)教育的相關(guān)理念，根據(jù)院校自身教育的發(fā)展情況構(gòu)建出科學(xué)合理的現(xiàn)代化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式。職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該把專業(yè)課程和職業(yè)崗位需要相結(jié)合，以此提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程忽視了實(shí)踐教育的重要性，以知識(shí)的整體性為重點(diǎn)，讓學(xué)生失去了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)。強(qiáng)化財(cái)會(huì)教學(xué)課程體系，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)。

（三）改善教學(xué)內(nèi)容方法

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)著新知識(shí)、新制度的改革變化，在職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。對(duì)此，教師應(yīng)提升實(shí)踐教學(xué)的比例，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生掌握到的理論知識(shí)帶入實(shí)際的教學(xué)案例，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。例如，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)某位學(xué)生的財(cái)產(chǎn)來(lái)源代入教學(xué)，某學(xué)生的財(cái)產(chǎn)主要有銀行存款、現(xiàn)金、衣物、電子產(chǎn)品等，其財(cái)產(chǎn)來(lái)源主要有兩方面，一方面是他向朋友、外人借錢買的，這是屬于負(fù)債；另一方面是其父母給予的或者是通過(guò)自己努力賺錢所購(gòu)買的，這是所有者權(quán)益[4]。教師將理論知識(shí)清晰地代入到實(shí)際案例中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更直觀的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中還要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能融會(huì)貫通，提升學(xué)生在處理財(cái)務(wù)方面上的能力，有利于構(gòu)建創(chuàng)新性的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式。

（四）推廣主導(dǎo)教學(xué)模式

職業(yè)院校的教學(xué)模式對(duì)整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)工作有重要影響，科學(xué)合理地實(shí)施優(yōu)秀的教學(xué)模式才能讓職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)教育得以更好的發(fā)展。教學(xué)模式的改革也影響著相關(guān)教學(xué)管理模式的變更，如制定相關(guān)的激勵(lì)措施以及確定相關(guān)的考核制度等，都需要進(jìn)行更全面的變化。職業(yè)院校的教師在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要清晰地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的主體地位是學(xué)生，并非教師，教師應(yīng)在教學(xué)教育中積極探索、研究、不斷通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行一系列總結(jié)，使大多數(shù)教師能認(rèn)同主導(dǎo)性的教學(xué)模式，逐漸進(jìn)行掌握并在后續(xù)過(guò)程中著手采用[5]，這樣一定程度上能優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，有利于形成職業(yè)院校的教學(xué)新風(fēng)格。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)教育水平也在逐步提高，對(duì)職業(yè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革也是有必要的。而在改革過(guò)程中，要以現(xiàn)階段財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展的需求為前提，同步考慮到市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求及學(xué)生自身需求。在職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)重建課堂體系、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面的調(diào)整，提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)與職業(yè)能力，全面促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)化建設(shè)培養(yǎng)有能力的財(cái)會(huì)技術(shù)人員，使其在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的前提下，更好地為企業(yè)單位及社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。