基于校本教研的小學教師專業(yè)成長探尋

蔣爾燕

(重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)中心小學 重慶 402360)

影響小學教師專業(yè)發(fā)展的因素較多，有傳統(tǒng)教學模式的影響，也有教師自身教學觀念和家長、社會的壓力等，這些都在無形中影響著小學教師的專業(yè)發(fā)展，也影響著小學生的全面發(fā)展。想要促進自身專業(yè)的發(fā)展和促進學生的綜合發(fā)展，教師就必須利用好校本教研的機會，在教研中學習其他教師優(yōu)秀的教學技能和方法，以此提高教學效率，促進自身教學水平的綜合發(fā)展。但在當前的小學校本教研中存在的問題依然還有很多問題。

一、現(xiàn)階段基于校本教研的小學教師專業(yè)成長中遇到的問題

在當前的小學校本教研過程中普遍存在的問題是教師教研的開展目標存在誤差，比如，有些教師認為教研的開展僅僅是為了設定課堂上講解的內容以及教師們相互探討教學方案，對自身專業(yè)的發(fā)展起不到任何影響，也沒有認識到教研發(fā)揮的作用和影響，雖然這樣可以在一定程度上提高教學效率，但是教研的本質和特點卻沒有充分發(fā)揮出來，久而久之則會影響教師自身的職業(yè)發(fā)展和校本教研的開展。此外，學校為教研的開展提供的時間較少，甚至個別學校會為教師安排一些教學計劃，而教師只能被動地按照這些教學計劃進行教學，導致教研的開展受到了較大的影響。此外，在考試制度的影響下，家長對教師的評價往往只看學生的考試成績，孩子的考試成績好家長就認為是這個教師好，孩子的考試成績差家長就會認為這個教師的教學能力不行，導致教師在教學中過度重視學生的考試成績，甚至個別教師為了在有限的課堂教學時間之內講述更多的知識盲目進行知識灌輸，教研的開展也成了如何提高學生考試成績的研討會，無法完全發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢和作用。

二、基于校本教研的小學教師專業(yè)成長的重要性

每一個教師都想有更好的職業(yè)發(fā)展，但是想要有更好的職業(yè)發(fā)展首先需要教師貫徹落實新課改的教學要求，并利用可以提高自己綜合能力的途徑，同時要不斷對教學觀念和教學方法做出改革和創(chuàng)新，這樣才能提高自己的教學能力，在激烈的就業(yè)競爭中提高自身的競爭力。校本教研的開展正是提高教師教學能力的重要途徑，因為在校本教研中教師們可以在一起商討具體的教學方案以及在教學中遇到的問題，在商討解決方案的過程就是教師不斷提高自身能力的過程。對于學生來說，他們在日常生活中接觸最頻繁的人除了同學就是教師，所以，教師自身教學能力的提高可以大幅度促進課堂教學效率的提升，并且發(fā)揮好自身的引導作用來引導學生，由此可以看出，基于校本教研的小學教師專業(yè)成長無論是對教學質量的提高還是對教師自身的職業(yè)發(fā)展起到的影響都是非常深遠的。

三、基于校本教研的小學教師專業(yè)成長策略[1]

（一）學校要為教研的開展提供充足的時間

想要基于校本教研促進小學教師的專業(yè)成長，首先需要學校為教研的開展提供充足的時間，只有在充足的時間和更多的教研機會中教師才能不斷提高自身的教學技能，才能通過教研學習其他教師優(yōu)秀的教學方案和教學方法，從而提高課堂教學效率。因此，小學教師要認識到教研的作用和影響，并注重拓展教研的機會和時間。我學校為了提高校本教研的效率，為教師開展教研提供了充足的時間。首先將原本每周一次的教研拓展到了每周兩次，并且為教師開展教研提供了更多的資源。通過這樣的方式讓教師在足夠的時間內相互探討，相互交流，以此提高教研效率。在這個過程中，教師可以不斷提高自己的教學能力，學習其他教師的優(yōu)秀教學技能，更重要的是可以相互促進，發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢，促進教師的專業(yè)發(fā)展，這正是滿足當今學生學習需求、促進課堂教學效率提升以及實現(xiàn)教學改革的前提，更是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的有效方式。

（二）教師要結合班級的實際情況開展教研

基于校本教研的小學教師專業(yè)成長需要教師在具體的教研中注重結合班級的實際情況進行教學，這樣才能使教研更加符合本校學生的特點，從而提高課堂教學效率。因此，廣大小學教師在教研的時候要結合自己班級學生的特點進行。就像我在開展基于校本教研的過程中就嚴格結合小學生的實際情況進行，首先我在教研中將我班學生在學習中遇到的問題以及在我在教學中遇到的問題進行了闡述，結合這些問題，利用教研的機會相互探討具體的解決方案，這樣不僅可以解決我在教學中遇到的問題，也可以幫助學生提高學習能力，從而發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢和作用，提高課堂教學效率，也促進了自身教學技能的提升，實現(xiàn)了教學改革和教師發(fā)展雙豐收[2]。當然，其他教師也可以結合自己的實際情況將教學中遇到的問題以及自己學生在學習中遇到的問題提出來，利用教研的機會去解決這些問題，從而發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢和作用。因此，基于校本教研的小學教師專業(yè)成長需要教師結合自己班級的實際情況進行教研，這樣才能提高自身的教學技能和專業(yè)水平，促進班級學生的綜合發(fā)展。

（三）教學方案的設置要結合學生的個性化差異

在教研過程中教師會設計具體的教學方案以解決教學中遇到的問題，但是值得注意的是，在設置教學方案時教師要嚴格結合學生的個性化差異進行，避免因教學方案單一而影響學生的學習積極性。同時，不同的學生在學習能力上有著較大的差異，所以，教師要多利用校本教研的機會去商討具體的教學方案，并設置多樣化的教學方案，這樣才能使不同學習能力和學習習慣的學生都能找到適合自己的學習方法，從而發(fā)揮校本教研的優(yōu)勢，滿足不同學生的學習積極性。我在開展小學校本教研的時候就結合了我班學生的個性化差異和其他幾位教師提出的意見，設置了多種教學方案，這樣不僅實現(xiàn)了教學方案的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了以校本為主體開展教學，突出了學生在教育教學中的主體地位，從而促進學生的綜合發(fā)展。

（四）學校要發(fā)揮好自身的引導作用開展教研

在教研過程中，每一個教師的意見都是非常重要的，只有大家都意識到自己的作用和影響并發(fā)揮自己的作用進行教研，才能使教研的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。所以，在開展校本教研的時候，教師要積極參與其中，并積極提出問題進行論述和探討，使教研中有更多的內容可以探討，得出更多的方案和策略，不斷提高自身的專業(yè)技能發(fā)展，促進自身綜合水平的提升[3]。

四、結束語

總之，基于校本教研的小學教師專業(yè)成長既可以促進教師教學水平的提升，也可以促進學生的綜合發(fā)展，對提高課堂教學效率和實現(xiàn)教學改革有積極的影響。所以，小學教師要加強對校本教研的重視，以學生為主體開展教研，以此發(fā)揮教研的作用和優(yōu)勢，促進學生的綜合發(fā)展，也促進自身專業(yè)水平的提升。