新課改背景下初中歷史融入課程思政的路徑探究

王 瑩

(吉林省長春市東師附中新城學校 吉林長春 130000)

在初中歷史教學中融入課程思政主要是指在課堂教學中老師根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘其中的思政素材，將思想政治教育與歷史事件相結合，為學生營造一個良好的氛圍，引導學生辯證地看待歷史，理性地分析史料，深刻理解其背后蘊含的思想道德、傳統(tǒng)文化、愛國情懷等，實現(xiàn)立德樹人，以德施教。而在新課改背景下，整個歷史教學過程要以學生為中心，關注學生的學習過程，注重學生的情感體驗，更好地提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

一、樹立新的教學理念，重視對學生的思想政治教育

傳統(tǒng)觀念下的初中歷史教學主要是老師灌輸式地講授歷史事件及其產(chǎn)生的意義影響等，缺少對學生的思想道德教育。所以，老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的教學觀，留出更多的時間讓學生獨立思考，給予學生更多的自主權，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生搜集相關歷史資料，在這個過程中學生會更具體地受到思想政治教育，然后老師在講解歷史知識的過程中有意識地滲透思政教育，這樣可以更好地提高學生的思想道德水平[1]。

例如，學習《偉大的歷史轉折》時，需要學生知道中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會召開的時間、背景，理解其重大意義。所以，我會在新的教學理念下讓學生將十一屆三中全會前后的事件進行脈絡梳理，使他們學會在歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用，從思想政治角度讓學生認同中國共產(chǎn)黨完全有能力領導中國人民取得社會主義建設事業(yè)的成功。

二、高效準備，挖掘教材中的思政教育元素

在初中歷史教學中融入課程思政需要老師進行高效的課前準備，首先是全面了解學生，明確他們的身心發(fā)展特點、思維方式、學習方法以及興趣愛好等。然后，老師要在此基礎上認真研讀歷史教材，挖掘其中的思政教育元素，并進行合理的教學設計，采取合適的教學方法將思政教育元素同教學內(nèi)容一起教授給學生，引導學生善于透過歷史事件發(fā)現(xiàn)其背后的思想政治內(nèi)容，自覺地將理論知識內(nèi)化為自己的實際行動[2]。

例如，學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，需要學生認識到英國向中國走私鴉片給中國帶來的嚴重危害；了解林則徐虎門銷煙的壯舉；中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對近代中國社會的影響。所以，在課堂教學前我會進行高效備課，不僅明確教學目標，還要挖掘其中的思政教育元素，讓學生學習林則徐的愛國主義精神，形成對民族英雄的欽佩的情感，并培養(yǎng)學生的憂患意識和為了中華民族的偉大復興而努力使命感。

三、豐富課堂教學方法，進行愛國主義教育

單一教學方法下的歷史教學會使學生感覺歷史知識枯燥，在學生失去學習興趣的教學中就更不會有效地進行思政教育，所以老師要不斷豐富課堂教學方法，調(diào)動學生的積極性，潛移默化地對學生進行思政教育。在教學中，老師可以運用多媒體教學法，將相關的歷史視頻、影視資料等為學生呈現(xiàn)出來，更好地吸引注意力，將歷史事件與特定的時間空間聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的時空觀念；也可以運用情境教學法，為學生創(chuàng)設不同的教學情境，使學生設身處地地感受歷史事件的背景和過程，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷[3]。

例如，學習《五四運動》時，讓學生掌握這是近代反侵略斗爭和近代化探索的繼續(xù)，拉開了新民主主義革命的序幕，是中國歷史的轉折點。在課堂教學中我會利用多媒體為學生呈現(xiàn)有關五四運動的影視資料，讓他們感受當時背景下的中國，切實體會身處半殖民地半封建社會的人民的感受；然后我會創(chuàng)設故事情境，為學生講解五四運動中的歷史人物及故事，進而培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，感悟五四青年崇高的愛國主義精神。

四、轉變學生學習方式，學習歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)

在新課改背景下，初中歷史教學更注重發(fā)揮學生的主體作用，所以，教師要轉變學生被動的學習方式，提高學生的學習能力，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)。在課堂學習中，學生可以在獨立思考的基礎上進行合作探究，以小組的形式相互討論，圍繞歷史人物探究其優(yōu)秀品質(zhì)，以及我國的傳統(tǒng)文化等，這樣可以更好地引導學生深入分析歷史信息，辯證地看待，理性地認識，提高歷史思維和分析能力[4]。

例如，學習《抗日戰(zhàn)爭的勝利》時，我會讓學生自主探究全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實；然后讓他們以小組合作的形式來分析中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及偉大意義。這樣，學生在教學過程中會更加主動地參與學習，冷靜地剖析歷史、正視歷史，不僅可以深刻掌握歷史知識內(nèi)容，還能夠學習抗日戰(zhàn)爭中歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心，使其樹立理性的愛國主義情感，以積極的態(tài)度面對未來。

五、完善課堂教學評價，提高學生的歷史核心素養(yǎng)

教學評價可以促使學生全面發(fā)展，所以，老師要不斷完善，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。在新課改背景下，初中歷史教學需要學生的積極參與和主動探究，學生既要掌握歷史知識，又要提升思想政治。這就需要評價主體的多元化和評價內(nèi)容的全面化，使教學評價貫穿整個教學過程，給予學生更多的肯定和鼓勵，使學生在掌握歷史知識內(nèi)容的同時，形成歷史時空觀念、愛國主義精神，樹立價值觀念，提升思想道德，提高歷史核心素養(yǎng)[5]。

總之，在初中歷史教學中融入課程思政需要老師和學生的共同努力，在老師為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，運用不同的教學方法的基礎上，學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對歷史資料進行理解解釋，樹立正確的價值觀，提升自身的道德品質(zhì)。