信息化視野下初中科學(xué)教學(xué)模式探究

汪躍軍

(浙江省金華市金東區(qū)仙橋初中 浙江金華 321022)

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息化運(yùn)用到生活各個(gè)領(lǐng)域，在不斷影響我們的生活方式、工作方式、教學(xué)方式，通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，在初中科學(xué)教學(xué)中使用，學(xué)生對(duì)初中科學(xué)有了新的理解，提高了學(xué)習(xí)效率，信息化的教學(xué)模式在初中科學(xué)的教學(xué)中有著不可替代的作用。

一、信息化視野下初中科學(xué)教學(xué)模式探究意義

基于信息化事業(yè)的初中科學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生開闊眼界，增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，課堂氣氛更加的輕松和諧，信息化教學(xué)能對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過信息化讓教學(xué)過程更加直觀。并且打破了傳統(tǒng)的以老師為主，在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生能夠形成自己的學(xué)習(xí)體系[1]。

二、信息化視野下初中科學(xué)教學(xué)策略

（一）微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中科學(xué)是初中新增設(shè)的一門學(xué)科，它引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在“常見的動(dòng)物”授課過程中，教師首先要從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行視頻制作，其內(nèi)容要包括教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有邏輯地進(jìn)行整理，目的是方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深層次掌握教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。在視頻中要著重講解動(dòng)物的分類，可以分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，并且要求學(xué)生利用分類學(xué)的知識(shí)，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分類，并且，脊椎動(dòng)物可以進(jìn)一步分類為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類動(dòng)物。分類可以逐級(jí)進(jìn)行，要求學(xué)生掌握分類的方法、過程和結(jié)果。講解完成以后，要把視頻傳上共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生下載觀看和學(xué)習(xí)。之后要求學(xué)生分組討論如何對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行分類，并寫明分類過程。老師在這一過程中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生在這個(gè)互相討論的過程中，不僅能掌握教材中的主要知識(shí)，思維能力也能得到鍛煉。

（二）探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中科學(xué)課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求比較高，因?yàn)椴糠种R(shí)需要學(xué)生自主去了解、去探索、去創(chuàng)新。所以，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)這一方式去進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找教材中的知識(shí)，尋找解決問題的方法[2]。

例如，教學(xué)“地殼變動(dòng)和火山地震”時(shí)，老師首先要從互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)教學(xué)資料，包括地殼運(yùn)動(dòng)、地震、火山噴發(fā)、海嘯等自然事物的形態(tài)圖片以及視頻。在上課過程中，首先通過多媒體投影播放這些資料，通過這些地殼變動(dòng)的圖片和各類自然事故發(fā)生，讓學(xué)生明白其中原理。然后，教師再拋出問題：自然事故的發(fā)生對(duì)人類有什么影響？然后如果遇到這些事故的發(fā)生，人類應(yīng)該做出什么選擇？具體應(yīng)該怎樣處理？以達(dá)到這些事故的發(fā)生對(duì)我們產(chǎn)生最小的影響。讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，互相討論自己的思路想法，作出科學(xué)的解釋，老師在這一過程起到一個(gè)監(jiān)督和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶著對(duì)自然事物發(fā)生的好奇去探索、鉆研、自主地去學(xué)習(xí)，然后得出結(jié)論，能夠有邏輯地進(jìn)行科學(xué)講解，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

（三）平板教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

科學(xué)源自于生活，日常生活中存在很多科學(xué)知識(shí)，教師可以將日常生活中存在的科學(xué)知識(shí)與書本相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，教學(xué)“地球上的水”時(shí)，教師首先要從互聯(lián)網(wǎng)信息收集資料，這些內(nèi)容不僅包含教材內(nèi)容，也要收集一些課外拓展資料，短視頻內(nèi)容要包含教材中的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可利用平板進(jìn)行視頻播放和圖文展示，首先要清楚地表明地球上的水存在的地點(diǎn)有海洋、陸地、大氣；水的形態(tài)分為液態(tài)水、固態(tài)水、氣態(tài)水；水可以分為淡水和咸水；也要把地球上水的分布及占比表明。同時(shí)，要詳細(xì)講解水的循環(huán)過程以及作用，并要求學(xué)生記錄，最后老師要把這些圖文和視頻資料上傳到共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生用平板電腦進(jìn)行下載、瀏覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)平板電腦的觸碰，來了解整個(gè)水的分布和循環(huán)過程，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中科學(xué)是一門很有特色的學(xué)科，是研究宇宙萬物規(guī)律變化的一門學(xué)科，是一門建立在可檢驗(yàn)的解釋和客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的、有序的、知識(shí)的系統(tǒng)。它有著比較深的內(nèi)涵，物體之間聯(lián)系非常的廣泛，內(nèi)容非常得復(fù)雜，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。當(dāng)前，基于信息化視野進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。