和雅課程體系下初中物理教學(xué)策略探究

楊秀華

(江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213300)

近年來，隨著新課標(biāo)的不斷改革，和雅課程體系在初中物理教學(xué)課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。部分學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這時(shí)，教師就可以從和雅課程體系出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生在初中物理課堂上有效學(xué)習(xí)。

一、在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)有效的和雅問題情境

有效的問題情境能最大化地吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的注意力；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為新的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行深入思考。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，物理課堂增添了新的內(nèi)容，教師都開始創(chuàng)設(shè)情境來展開物理教學(xué)，這在一定程度上確實(shí)提高了課堂的活躍度。但部分問題情境過于復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來說不易理解，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，達(dá)不到理想水平。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平。例如，在“力”的教學(xué)過程中，教師可以在課堂中加入豐富的道具使學(xué)生清晰力的效果及相應(yīng)的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生對(duì)力的深入理解[1]。

二、在初中物理課堂中開展高效的和雅探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的有效指導(dǎo)中，班級(jí)集體進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在物理課堂中獨(dú)立思考問題、對(duì)問題進(jìn)行深入探究、解決問題，是在新課標(biāo)中提倡的一種學(xué)習(xí)理念。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但由于初中課堂一節(jié)課只有四十分鐘，時(shí)間并不充足，這就需要教師發(fā)揮出良好的組織作用。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探究以及在課堂中的積極性，根源往往是有吸引力的物理問題以及相對(duì)應(yīng)的材料。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出吻合學(xué)生思考特點(diǎn)以及有吸引力、新穎的探究情境，使學(xué)生在探究情境中通過解決復(fù)雜的物理問題來提高自身的學(xué)習(xí)水平。

（二）靈活采用探究的形式

在課堂探究過程中，一般有多種探究形式：學(xué)生獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行探究、學(xué)生臨時(shí)結(jié)組進(jìn)行探究、固定的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究或者班級(jí)集體進(jìn)行探究等。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)課堂需要，采取適合的形式進(jìn)行教學(xué)，使探究活動(dòng)更加充實(shí)[2]。

（三）積極參與學(xué)生的探究

教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情對(duì)學(xué)生有著極大的感染力，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的探究。

三、在初中物理課堂中建立有效的和雅合作方式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)在物理課堂中出現(xiàn)的次數(shù)越來越多。在小組學(xué)習(xí)的合作過程中，學(xué)生把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交換，不僅體現(xiàn)出物理課堂的民主性，也給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮的空間，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行下一步的物理規(guī)劃。但在部分物理教學(xué)課堂中，教師沒有充分利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，只是成為了形式主義。那么，究竟怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)在物理課堂中的有效性呢？首先，教師要思考在課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有合作學(xué)習(xí)的必要，如果學(xué)生能夠獨(dú)立解決物理問題，教師就可以不設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。只有那些難度較大的物理問題，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問題，教師才需要設(shè)置合作學(xué)習(xí)[3]。其次，在組織合作學(xué)習(xí)的過程中教師需要注意以下幾點(diǎn)：1.分工明確。使每一個(gè)在小組合作中的學(xué)生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能成為小組的主體。2.建立機(jī)制。教師需要及時(shí)增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使每一個(gè)小組成員都對(duì)自己小組負(fù)起責(zé)任，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽其他成員的意見，及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在組內(nèi)形成“互幫互助、互相進(jìn)步”的良好風(fēng)氣。3.教師適時(shí)引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力可能會(huì)出現(xiàn)不集中的狀況，教師在這時(shí)就需要成為小組的一份子，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)步，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，教師就可以使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來引入三角形邊的關(guān)系進(jìn)行討論。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，和雅課程體系在物理課堂中的應(yīng)用逐漸廣泛，這更是一種實(shí)踐模式，這就需要教師可以從和雅課程體系出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生在初中物理課堂中有效學(xué)習(xí)。