初中化學教學中綠色化學理念滲透探究

楊立林

(新疆師范大學附屬中學 新疆烏魯木齊 830000)

隨著社會的不斷進步，綠色觀念在人們的日常生活中逐步形成。綠色化學教學理念在化學教學中也受到廣泛關(guān)注。綠色化學教育是堅持可持續(xù)發(fā)展，注重化學與人、與自然、與社會的和諧共生。綠色化學教學在科學發(fā)展觀思想的指導下，以尊重生命、尊重自然為宗旨，在化學教學中滲透綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識的自覺行為。

一、綠色化學理念滲透意義

當今世界，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展造成的環(huán)境污染問題日顯嚴重，環(huán)境污染造成的生態(tài)系統(tǒng)的破壞，影響著人們的生活質(zhì)量和生命健康[2]。適宜的環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，對環(huán)境的保護正在受到世界各國的普遍重視。在化學教學中引入綠色化學理念，使學生樹立環(huán)保意識更具有重要性和迫切性。

環(huán)保是全人類共同的責任，是全人類共同發(fā)展的前提。初中階段學生正處于世界觀和人生觀形成的時期，在這個階段讓學生樹立環(huán)保意識，可為他們今后運用環(huán)保理念參與社會活動奠定良好的基礎(chǔ)。

新課改教學目標提出，化學教育應(yīng)滲透綠色化學的理念，培養(yǎng)學生的綠色發(fā)展思維，使學生通過綠色化學的學習樹立環(huán)保意識和觀念。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，綠色發(fā)展是其中一個重要方面，也是學生綜合能力發(fā)展的必然要求。

二、綠色化學理念滲透策略

（一）綠色意識開展化學教學

人類創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時，大量化學品的生產(chǎn)和運用給環(huán)境帶來了嚴重的污染，世界人口的急劇增長，資源的巨大消耗，促使人類不得不尋找可持續(xù)發(fā)展的道路，謀求人與自然的和諧發(fā)展，綠色意識的觀念正是在這樣的背景下提出的?！熬G色化學”是在“綠色發(fā)展”的理念下應(yīng)運而生的，它的核心理念是“預(yù)防污染、不用危害品、減少用量、循環(huán)使用、收回重復”，力求從源頭上阻止污染，最終實現(xiàn)零排放。教師在進行綠色化學教學時，應(yīng)在教學過程中滲透綠色意識，把課堂教學與生活實際結(jié)合起來，讓學生了解社會生活中綠色發(fā)展的迫切性，以此提高學生的綠色化學意識，增強他們的環(huán)境保護責任感和使命感。同時，在教學中介紹一些社會熱點，引起學生對環(huán)境保護的關(guān)注，提高生命意識。沙塵暴的頻繁出現(xiàn)、酸雨的形成、汽車尾氣中二氧化硫的排放、霧霾的產(chǎn)生、厄爾尼諾現(xiàn)象等都與化學知識有關(guān)，都需要有志于綠色化學的研究者和學習者為此做出自己的貢獻。教師在教學九年級上冊4.2“水的凈化”時，教學目標是了解純水與天然水，以及硬水與軟水的區(qū)別，并了解凈化水的方法。教學過程中，教師首先拿出一杯純水和一杯河水讓學生鑒別，學生很明顯地可以看出來，清澈透明的是純水，渾濁的是河水。教師引導學生進一步明確自然界中的水因含有泥沙、不溶性雜質(zhì)而變得渾濁，同時，還因含有可溶性雜質(zhì)而帶有氣味或顏色，如受到工業(yè)廢水的污染還會發(fā)出刺鼻的氣味，并含有有毒有害的物質(zhì)，影響人類的生命健康。這樣的水顯然是不能飲用的，教師向?qū)W生提出疑問：自來水廠又是如何使水得到凈化的呢？通過這樣的設(shè)問激發(fā)學生的好奇心，思考自然界的水是如何被凈化為可飲用的自來水的。接著，教師讓學生觀看多媒體了解水的凈化過程：沉淀—過濾—吸附—蒸餾，并進行演示實驗介紹這幾種方法。這節(jié)課中教師讓學生一方面通過實驗讓學生了解到了凈化水的方法，另一方面讓學生深刻地認識到保護水資源的重要性，防止水資源受到污染的緊迫性，也更加明確地懂得國家對違法排放工業(yè)廢水而造成江河湖水污染的不法分子懲治的必要性。

（二）規(guī)范實驗養(yǎng)成環(huán)保習慣

化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗在課程內(nèi)容中占很大一部分成分，利用實驗對學生進行綠色化學理念的滲透顯得尤為重要[3]。教學過程中教師結(jié)合實驗，對學生進行環(huán)保意識的教育，是綠色化學教學目標的要求。在初中化學實驗中，實驗生成的產(chǎn)物含有有害氣體、固體或液體等多種生成物，會對環(huán)境產(chǎn)生一定的污染。這就要求教師在指導學生實驗時，應(yīng)不斷加強學生的綠色實驗理念，使學生在具有環(huán)保觀念的基礎(chǔ)上，開展化學實驗。初中化學實驗大多是觀察實驗反應(yīng)現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象探究和驗證物質(zhì)的性質(zhì)，一些實驗中，藥品的用量不會影響實驗結(jié)果。教師在指導學生進行實驗時，應(yīng)盡可能地使用微量藥品和試劑，既節(jié)約用量又最大限度地降低污染，也使學生養(yǎng)成綠色實驗的良好習慣。例如，教學九年級上冊6.3“二氧化碳和一氧化碳”時，教學重點是二氧化碳的性質(zhì)以及性質(zhì)的探究活動。教師在教學時，首先讓學生觀察把一瓶可樂搖晃時會冒出氣泡，產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。接著教師與學生一起對二氧化碳的制取和性質(zhì)進行實驗探究，在實驗過程中，二氧化碳是持續(xù)產(chǎn)生的。因此，在實驗開始前，要求學生做好收集準備工作。要能夠使實驗和收集連續(xù)完成，并在實驗中降低用藥量，以便減少污染。實驗結(jié)束后，培養(yǎng)學生收集廢棄物，倒入指定容器內(nèi)的良好習慣。接著，教師擴展學生的知識，讓學生了解“溫室效應(yīng)”的事例。溫室效應(yīng)是由于人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強的溫室氣體逐年增加，造成地表與低層大氣溫度增高，使全球氣溫變暖而引發(fā)了一系列問題。溫室效應(yīng)引發(fā)的異常天氣等災(zāi)害性問題引起了世界各國的關(guān)注。世界各國都承諾減少二氧化碳的排放量以降低溫室效應(yīng)給全球氣候帶來的危害。這節(jié)課，教師有意識地滲透綠色化學觀念，讓學生通過對二氧化碳性質(zhì)的認識，以及溫室效應(yīng)的了解，樹立關(guān)注社會現(xiàn)象、增強環(huán)保意識的思想觀念。

（三）結(jié)合教材進行綠色教育

初中化學教材提供了很多綠色化學素材。初中化學實驗的設(shè)計理念本身就包含綠色化學、環(huán)?；瘜W的觀念。教師在進行初中化學教學時，應(yīng)充分挖掘和體會教材中的綠色化學思想，對學生進行綠色化學教育。通過這樣的教育，教師應(yīng)使學生牢固樹立環(huán)保的意識，對廢物的循環(huán)利用、可再生資源和不可再生資源的認識，以及環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等綠色發(fā)展理念都有比較清晰的正確理解。例如，教學九年級上冊7.2“燃料的合理利用與開發(fā)”時，教學重點是化石燃料的一些基本知識。教師在導入時提出疑問：日常做飯時用的是什么燃料？學生指出天然氣、煤氣、煤及麥秸等不同燃料。教師，接著引入：隨著科學的發(fā)展，不斷出現(xiàn)了一些新型燃料，并指出本節(jié)課正是要探討燃料的合理開發(fā)和利用。教師引導學生認識到，從價值觀層面看，燃料并非“取之不盡，用之不竭”人類應(yīng)合理利用和開發(fā)燃料，以利于社會的可持續(xù)發(fā)展，以此激發(fā)學生的社會責任感。接著，教師引導學生認識幾種常見燃料燃燒時產(chǎn)生的污染。煤燃燒產(chǎn)生的空氣污染物：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳及粉塵，而二氧化硫、二氧化氮又易溶于水形成酸雨，對人類的生活生產(chǎn)造成影響。要想從根本上解決化石燃料和酸雨對環(huán)境的破壞，人類就必須開發(fā)新的燃料，這正是燃料的合理利用和開發(fā)的目的。教師指導學生認識新型清潔能源的合理利用與開發(fā)，如可燃冰、氫氣、乙醇等對人類社會的重要性。本節(jié)課教師從培養(yǎng)學生的環(huán)保意識出發(fā)，讓學生了解各種燃料利用時，不可避免地會對環(huán)境造成污染，激發(fā)學生探究新型燃料、清潔能源的意識，使學生樹立綠色燃料的意識。

三、結(jié)束語

在初中化學教學中，滲透綠色化學理念是社會發(fā)展的必然，教師應(yīng)根據(jù)化學教學實際，結(jié)合社會現(xiàn)實，從課堂教學、實驗、實踐等方面對學生進行綠色化學教育，使學生認識到綠色化學對社會生活的重要意義，培養(yǎng)學生綠色發(fā)展理念和環(huán)保意識，并為人類社會的綠色發(fā)展貢獻自己的力量。