高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究

陸建紅

(江蘇省啟東中學(xué) 江蘇南通 226200)

教師的教學(xué)策略決定了教學(xué)活動的總體風(fēng)格和特征，運(yùn)用合理的教學(xué)策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，需要考慮學(xué)生是否已經(jīng)掌握了成為推理過程起點(diǎn)的物理概念，不能讓學(xué)生比較機(jī)械地接受學(xué)習(xí)策略。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是對教學(xué)理念的改革與教學(xué)策略的革新。在高中物理課堂上，組織學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)，可以很大程度激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉與提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加充分地參與教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生之間展開的合作探究也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維不斷活躍，可以讓學(xué)生更好地完成教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，加快學(xué)生對知識的吸收、掌握[1]。

一、以優(yōu)等生帶學(xué)困生的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一個(gè)班級必定存在學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異，教師在講課過程中不僅擔(dān)心講課速度過快，還擔(dān)心講課速度過慢，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)速度不盡相同，造成了眾口難調(diào)的困難局面。在合作學(xué)習(xí)課堂的大勢所趨下，優(yōu)等生帶學(xué)困生有助于學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向合作自主學(xué)習(xí)的新方式轉(zhuǎn)變[2]。

高二物理必修三中我們開始學(xué)習(xí)電場磁場，對于新接觸的物理領(lǐng)域，部分學(xué)生對磁場電場這種特殊物質(zhì)的了解處于一知半解，對新事物的接受很困難，此時(shí)以優(yōu)等生帶學(xué)困生的方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決多數(shù)電荷、電場力等的基礎(chǔ)問題，既能加深優(yōu)等生對基本知識的理解掌握，也能減少教師回答簡單問題的時(shí)間，可提高課堂效率。

二、以小組合作共同探討的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

一種新型的教學(xué)方式是在廣大教師的不斷摸索下逐漸完善的，新一輪的課程改革，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，課程的不同，就需要老師采用不同的教學(xué)模式。這也就表示合作學(xué)習(xí)課堂具有很強(qiáng)大的可創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)課堂的主體是學(xué)生，劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課堂的前提。小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上踐行了素質(zhì)教育理念中以生為本的教育理念，主張讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的價(jià)值，教師是課堂的引航員，學(xué)生則成為課堂的掌舵人[3]。

例如，在高中物理必修一中，由于摩擦力較為抽象，可以設(shè)置小組以不同光滑程度的木板和木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作共同動手，所有人各抒己見。就分組來講，建議學(xué)習(xí)小組人數(shù)4-6人，并且為每個(gè)人分工。務(wù)必讓每一個(gè)同學(xué)都親自動手感受一下，在開始試驗(yàn)前也可以讓學(xué)生們觀看實(shí)驗(yàn)視頻，以便小組成員更好地配合，以小組共同探究討論的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、教師布置小組任務(wù)，學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作意識

在教學(xué)過程中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，對一個(gè)沒有合作價(jià)值的問題，合作不僅會浪費(fèi)時(shí)間而且會使學(xué)生厭倦。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、教材內(nèi)容等情況，選擇有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為以下幾種情況可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：第一種情況是學(xué)生們在高中物理新課學(xué)習(xí)過程中遇到困難，思維受阻，學(xué)生心中有疑惑、有不解，渴望交流，教師可布置小組任務(wù)。第二種情況是學(xué)生無法單獨(dú)完成任務(wù)，需要學(xué)生之間進(jìn)行合作，如在高一進(jìn)行地理探究活動需要測量影長，需要通過合理的任務(wù)分配才能完成任務(wù)。第三種情況是學(xué)生之間出現(xiàn)不同意見，對于同一問題的思考角度不同造成學(xué)生之間出現(xiàn)分歧，此時(shí)正是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，學(xué)生之間討論熱烈，彼此之間都想證明自己的觀點(diǎn)。教師布置小組任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生間的默契，也能提高學(xué)生的責(zé)任感。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)感情交流，促進(jìn)小組成員之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想與積極性是課堂上的主要動力。營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取立體式、多層次的教學(xué)策略，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生自身先對課程進(jìn)行理解，然后小組內(nèi)交流討論，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在記憶和做題上，更重要的是把在物理學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的能力應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中，做到融會貫通。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。