兒童視角下繪本的美術(shù)元素探究

丁小紅

(江蘇省張家港市乘航幼兒園 江蘇蘇州 215600)

素質(zhì)教育背景下，兒童階段的成長和發(fā)展備受關(guān)注，繪本的關(guān)注度也隨之提升。美術(shù)活動(dòng)是兒童階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，它可以有效培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美，促進(jìn)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合繪本中的美術(shù)元素，有效豐富兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展兒童的藝術(shù)眼界，進(jìn)而促使兒童藝術(shù)涵養(yǎng)的全面提升。

一、繪本構(gòu)圖方式

《綱要》中指出，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。繪本的構(gòu)圖方式生動(dòng)、形象，不同的畫面構(gòu)圖會(huì)給兒童帶來不同的視覺感受。所以，在兒童階段的美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，教師需要深入結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際的感知力，引導(dǎo)兒童通過觀察繪本中的構(gòu)圖方式，帶領(lǐng)兒童結(jié)合繪本進(jìn)行讀畫，如從繪本的構(gòu)圖方式出發(fā)，強(qiáng)化兒童的繪圖技巧，使兒童可以結(jié)合繪本構(gòu)圖進(jìn)行臨摹繪畫，讓兒童可以切實(shí)地感受繪本畫面的處理方式，有效提升兒童的美術(shù)創(chuàng)作興趣，同時(shí)為兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師還要根據(jù)兒童的實(shí)際年齡特點(diǎn)，采取一定的美術(shù)活動(dòng)形式，促進(jìn)兒童美術(shù)想象力的提升，提高幼兒的創(chuàng)作動(dòng)力，促使兒童可以大膽地將自己的想象進(jìn)行繪畫，結(jié)合繪本構(gòu)圖有效鍛煉和豐富自身的繪畫技巧，提升自身的繪畫能力，最終實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)綜合能力的全面提高。例如，日本插畫家的繪本作品《蠟筆小黑》，本繪本作品運(yùn)用了明快的黃顏色和干凈的白顏色進(jìn)行相互對比，同時(shí)配備簡潔的構(gòu)圖，可以有效地讓兒童將注意力集中在小小的蠟筆上，從而有效活躍兒童的美術(shù)思維，激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感[1]。

二、繪本圖畫設(shè)計(jì)

兒童的想象力極其豐富，在美術(shù)活動(dòng)開展過程中，教師可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，積極組織開展豐富多樣的美術(shù)想象活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)兒童針對繪本中的圖畫設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真觀察，嘗試揣摩繪本內(nèi)容和故事情節(jié)，讓兒童可以在此過程中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)兒童結(jié)合自己的想象，根據(jù)繪本圖畫設(shè)計(jì)形式，創(chuàng)作一幅符合自己個(gè)性的美術(shù)作品，使兒童可以切實(shí)地畫出自己想象中的世界。以繪本《讓我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航》為例，教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合繪本內(nèi)容引導(dǎo)兒童展開想象，鼓勵(lì)兒童將自己的相關(guān)認(rèn)知融入創(chuàng)作，引導(dǎo)兒童結(jié)合繪本圖畫設(shè)計(jì)，構(gòu)思一下繪本故事的發(fā)展情況，同時(shí)要求兒童大膽地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，有效激發(fā)兒童的美術(shù)想象力，讓兒童可以借助繪本圖畫設(shè)計(jì)，提升自身的美術(shù)感觸，激活自己的藝術(shù)思維。比如，有的小朋友根據(jù)繪本圖畫設(shè)計(jì)，引入了自己喜歡的卡通人物形象，創(chuàng)作出了極具想象力和創(chuàng)作力的美術(shù)作品，有效強(qiáng)化了兒童的美術(shù)思維，促進(jìn)了兒童繪畫創(chuàng)作能力的提升[2]。

三、繪本中的色彩

在兒童視角下的繪本美術(shù)元素的探究中，教師可以在美術(shù)活動(dòng)中，借助繪本中的色彩藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，強(qiáng)化兒童的直觀視覺感受，增強(qiáng)兒童的美術(shù)審美能力。繪本中的色彩是其中的一種重要藝術(shù)語言表達(dá)形式，它順應(yīng)各個(gè)階段兒童的身心發(fā)展特征，可以有效促進(jìn)兒童的情感共鳴，提升兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。以繪本作品《爺爺一定有辦法》為例，其中的色彩處理符合客觀現(xiàn)實(shí)，本繪本作品中針對生活場景的描寫運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義手法，非常貼合我們的實(shí)際生活，也非常適合兒童讀者的賞析。繪本中的顏色使用更加接近現(xiàn)實(shí)顏色，這樣更有助于細(xì)膩地描繪出充滿濃郁人情味兒的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭。不管是人們豐富的表情、家具、物品，都用寫實(shí)的色彩關(guān)系傳神地表達(dá)了出來，畫面顏色處理和諧溫暖，生動(dòng)地表達(dá)了整個(gè)作品的初衷。教師通過帶領(lǐng)兒童賞析本繪本作品，有效啟發(fā)兒童的色彩感觸，促進(jìn)兒童的色彩運(yùn)用。再如《小種子》繪本中，這一繪本作品更加符合身處印象派時(shí)期的兒童審美，繪本中大量地運(yùn)用了紅黃藍(lán)三原色，同時(shí)運(yùn)用了大面積的白色來有效襯托畫面中高純度的色彩，教師可以借助繪本中這一色彩運(yùn)用，有效鍛煉和培養(yǎng)幼兒的色彩認(rèn)知，強(qiáng)化兒童的色彩功底[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在兒童美術(shù)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合兒童視角，深入挖掘繪本中的美術(shù)元素，根據(jù)兒童的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有針對性地豐富兒童的美術(shù)視覺感受，提升兒童的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，啟迪兒童的藝術(shù)智慧，幫助兒童提升自身的美術(shù)綜合能力。