信息化視野下幼兒教學(xué)策略探究

司鳳姣

(江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)博馨藝術(shù)幼兒園 江蘇淮安 223000)

一、信息化教育的特點(diǎn)

信息化教育是指老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)教育資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化教育方式。信息化教育是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的產(chǎn)物，具有非常鮮明的教育優(yōu)勢(shì)。

（一）使教學(xué)模式信息化

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使幼兒教育中多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備建立起多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使多媒體成為幼兒教育的有力教學(xué)工具，不僅能整合視聽教學(xué)內(nèi)容，而且呈現(xiàn)形式更新穎、內(nèi)容也更豐富。

（二）使教學(xué)資源共享化

信息化教育是幼兒教學(xué)資源呈現(xiàn)出多元化、共享化的特點(diǎn)，老師可以結(jié)合本班幼兒的實(shí)際學(xué)情和興趣愛好從網(wǎng)絡(luò)上挑選適合的教育資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒教育資源匱乏的問(wèn)題，使幼兒教學(xué)內(nèi)容更加富有吸引力，有效拓寬幼兒的知識(shí)視野。

（三）使幼兒教育個(gè)性化

在幼兒信息化教學(xué)中，老師可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求來(lái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，將幼兒喜愛的元素融入幼兒信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)出充滿童真、生動(dòng)有趣的多媒體課件或微課，滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)效果的顯著提升。

（四）使幼兒學(xué)習(xí)自主化

全民信息化時(shí)代的到來(lái)，使幼兒在信息技術(shù)的輔助下自主學(xué)習(xí)成為了幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，用超文本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子教材引導(dǎo)幼兒邊玩邊學(xué)，使學(xué)習(xí)變得趣味化，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)成為了幼兒自主學(xué)習(xí)的重要途徑，可促進(jìn)幼兒形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）使學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不受時(shí)間和空間的限制，形式更靈活、教學(xué)環(huán)境也呈現(xiàn)出虛擬化的特點(diǎn)，幼兒園可以采用校內(nèi)信息化教學(xué)與校外信息化教學(xué)相結(jié)合的模式，校內(nèi)以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，校外以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育為主，使校內(nèi)外教育得到融會(huì)貫通，增強(qiáng)幼兒教育的信息量[1]。

二、幼兒信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的高速發(fā)展，全民信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)、生活中，各種現(xiàn)代科技產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，如智能手機(jī)、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)通信、智能玩具等，多樣化的信息化產(chǎn)品已經(jīng)被幼兒所熟悉和了解，而針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的教育資源也越來(lái)越多，使幼兒長(zhǎng)期沉浸在信息化環(huán)境中。但是在幼兒園教育中幼兒教育依然以傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，教材也大多采用紙質(zhì)繪本，幼兒園信息化設(shè)施遠(yuǎn)不如幼兒生活中的信息設(shè)備多元化，導(dǎo)致幼兒教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求間存在一定的脫節(jié)，幼兒在園內(nèi)以紙質(zhì)書籍閱讀為主，在家中以數(shù)字化閱讀為主，阻礙了幼兒信息素養(yǎng)的發(fā)展，不利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。其次，幼兒信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有些老師信息化專業(yè)素養(yǎng)欠缺，無(wú)法結(jié)合教學(xué)要求和幼兒的學(xué)情設(shè)計(jì)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，導(dǎo)致信息化教學(xué)效果不理想。因此，對(duì)幼兒園老師的專業(yè)信息化培訓(xùn)也成為了高效開展信息化教學(xué)的有力保證，直接影響信息化教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、幼兒信息化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維豐富，想象力強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間短，只有充分激發(fā)起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，才能使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中更專注，延長(zhǎng)幼兒的注意力。因此，在幼兒教學(xué)中老師可以借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)活動(dòng)，用生動(dòng)、直觀、立體、有趣的視聽體驗(yàn)為幼兒帶來(lái)多重感官刺激，使幼兒快速集中注意力并有效激發(fā)起幼兒的興趣，使幼兒的思維也隨之活躍起來(lái)，進(jìn)而在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)、全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。老師可以利用幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛，在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)用多媒體為幼兒展示與數(shù)字形狀相似的動(dòng)物，用形象思維幫助幼兒建立起知識(shí)聯(lián)系，降低幼兒理解難度的同時(shí)增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，加深印象，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。比如，老師引導(dǎo)幼兒將數(shù)字2與動(dòng)物園中的天鵝建立認(rèn)知聯(lián)系，激發(fā)幼兒的聯(lián)想想象能力，使幼兒在觀察的同時(shí)掌握數(shù)字知識(shí)。

（二）利用信息化資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

3-6歲是幼兒思維啟蒙和智力發(fā)展的重要階段，幼兒園教育要重視幼兒的智力開發(fā)和思維能力培養(yǎng)，給予幼兒自由探索、積極發(fā)問(wèn)的空間，引導(dǎo)幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)，親自去觀察、思考和探究，使幼兒享受學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒教學(xué)僅局限于教材遠(yuǎn)不能滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，老師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，用信息化教學(xué)資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，拓展、優(yōu)化幼兒教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒的日常生活，更具有靈活性、開放性。比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)昆蟲》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能為幼兒展示具有代表性的幾種昆蟲進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)，知識(shí)面狹窄、教學(xué)容量小，現(xiàn)在老師可以在課堂教學(xué)中引入信息化教學(xué)，用更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬幼兒的知識(shí)視野，使幼兒從種類、外形、顏色、大小、聲音、結(jié)構(gòu)、特征等不同角度認(rèn)識(shí)昆蟲，使幼兒在視覺、聽覺等多重感官體驗(yàn)中通過(guò)觀察和思考，學(xué)會(huì)辨識(shí)昆蟲，了解昆蟲的習(xí)性，大大提升幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量，使幼兒對(duì)昆蟲產(chǎn)生濃厚的探究興趣，進(jìn)而積極地在生活中觀察、思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。

（三）整合信息資源，搭建專題活動(dòng)平臺(tái)

在幼兒園教育中老師可以利用信息技術(shù)手段整合教育資源，搭建起幼兒教育的專題活動(dòng)平臺(tái)。老師可以在園內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)廣播站，每天定時(shí)為幼兒播放音樂(lè)或講解科普知識(shí)，也可以在園內(nèi)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為幼兒實(shí)施專題教學(xué)活動(dòng)，幼兒可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢并學(xué)習(xí)自己想要了解的知識(shí)內(nèi)容。比如，老師針對(duì)本班幼兒在網(wǎng)絡(luò)專題教育平臺(tái)中開設(shè)了“詩(shī)歌朗誦”“唱歌”“跳舞”“科學(xué)發(fā)明”“生活發(fā)現(xiàn)”“奇趣創(chuàng)意”等多個(gè)模塊，幼兒可以隨時(shí)隨地打開觀看，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也會(huì)記錄幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幼兒可以將自己的學(xué)習(xí)反饋以視頻的形式由家長(zhǎng)上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由老師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)專題活動(dòng)平臺(tái)使原本需要面對(duì)面的幼兒教學(xué)以更靈活、更開放的形式呈現(xiàn)給幼兒，幼兒可以從興趣愛好角度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（四）巧用信息平臺(tái)創(chuàng)新家園共育

一直以來(lái)，家園共育都是幼兒教學(xué)中非常重要的組成部分，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，幼兒園也要將信息化運(yùn)用于家園共育中，搭建信息平臺(tái)，創(chuàng)建新型家園共育模式，提升家園共育的實(shí)效性。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)建立QQ群，微信群，建設(shè)班級(jí)微信公眾號(hào)，老師可定期將幼兒活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃等上傳至共享空間，家長(zhǎng)則能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解幼兒在園的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多等多種形式針對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，家長(zhǎng)可以得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，幼兒園老師也能了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，加深對(duì)幼兒的了解。在信息化家園共育新模式下，老師和家長(zhǎng)之間溝通更方便，信息共享更及時(shí)，能大大提升家園共育的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)，不僅能使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方法更靈活、教學(xué)形式更生動(dòng)，也能使幼兒在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)、全神貫注地參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于觀察、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒的思維能力和智力水平得到積極發(fā)展。