“看誰反應(yīng)快”！——關(guān)于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的感悟

張承晨

(南京市江寧實驗小學(xué) 江蘇南京 211100)

一、案例背景

又是一年開學(xué)季，今年教二年級。二年級的體育課，剛開始肯定是隊列練習(xí)，好的隊列與紀(jì)律是好的體育課的開始。對于已經(jīng)有一輪教學(xué)經(jīng)驗的我來說，重新回到二年級，教授隊列時又有了新的感觸。

二、案例描述

在一次體育課上，我在進(jìn)行一節(jié)二年級的隊列隊形練習(xí)，課的主要內(nèi)容是如何快速集合整隊。我一般是做一個手勢或者一聲哨音來維持，但是班級里好多學(xué)生就是不能按照我布置的任務(wù)進(jìn)行，總是在集合前散開了跑或者慢一拍，引得其他同學(xué)哄堂大笑。我找到幾名學(xué)生到邊上，對他們批評教育，并問他為什么不好好站隊，而學(xué)生只是低著頭默默地站著，我又繼續(xù)問了一句“你們剛才在做什么？”學(xué)生的回答卻讓我無奈“我們在跑步啊”，同學(xué)們越學(xué)越亂，能力強(qiáng)的也紛紛模仿，整節(jié)課就這樣被鬧翻了，我也是火冒三丈。

下課后我心事重重的進(jìn)了辦公室，仔細(xì)回想上課時的景象，回想著學(xué)生害怕的低著頭站在我面前的樣子，我心中的怒火也漸漸熄滅了。二年級的小朋友認(rèn)知能力肯定是不能跟高年級小朋友比的，也許我操之過急了一些。

再次進(jìn)行授課時，我先讓學(xué)生玩了一個“看誰反應(yīng)快”的游戲，同學(xué)們都十分專注，玩得很開心。然后我再讓學(xué)生玩一個“快快集合”的游戲，對集合隊列進(jìn)行了分解教學(xué)，把它分為三步進(jìn)行：一找老師，二找排頭，三對齊。我在這三個環(huán)節(jié)中都設(shè)立了競賽。同學(xué)們一改上節(jié)課拖拖拉拉的感覺，每個人都在匆忙中找方法得冠軍。一節(jié)課下來，全班的集合整隊已經(jīng)完全能夠做到“快、靜、齊”。

三、案例分析

在體育課的教學(xué)中要“精講多練、循序漸進(jìn)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后再分層逐步練習(xí)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這不是單純的講解和練習(xí)，而是將有趣的游戲和重復(fù)的練習(xí)合理兼并與應(yīng)用，將“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就要通過不同的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)，但是光有興趣也不行，如果不能分層教學(xué)，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度太大，學(xué)生不能掌握而喪失興趣的情況。所以，在課堂教學(xué)中嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

課程中出現(xiàn)問題主要是因為以下幾個方面：

1.對學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)識不足。這個階段的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育并不完善，注意力極其容易分散，興趣轉(zhuǎn)移較快，特別是對簡單信號的反應(yīng)敏感，對復(fù)雜信號的反應(yīng)較為遲鈍，認(rèn)知不足。

2.對學(xué)生體育技能基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷了解不夠。例如二年級學(xué)生基本上還是興趣主導(dǎo)學(xué)習(xí)，熱愛競賽游戲勝過簡單練習(xí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不流暢。在教學(xué)中，明顯感到前一環(huán)節(jié)的鋪墊不夠，特別是在集合練習(xí)中沒有安排復(fù)習(xí)簡單的隊列知識，課的環(huán)節(jié)銜接不流暢，讓學(xué)生不知所措，承接比較生硬，部分學(xué)生不能完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、案例反思

（一）分層教學(xué)更得心應(yīng)手

對于二年級的學(xué)生，教師不能只憑簡單的一個手勢，一個哨聲將學(xué)生迅速按照自己的要求集合到位。要想學(xué)生集合能夠做到“靜、齊、快”需要很多步驟和多次練習(xí)。因此，在進(jìn)行快快集合前，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會并掌握以下幾項隊列知識：排頭，排尾，報數(shù)，向右看齊，向前看齊，向前看。其中最主要的是知道排頭，和向右看齊。

（二）心理上更成熟，一步一步慢慢來

在進(jìn)行講解時，不著急，能夠站在學(xué)生的角度，慢慢講解，最重要的還是多示范，不僅是教師的示范，做得好的學(xué)生示范更具有向心力與影響力。要讓學(xué)生真正明白標(biāo)準(zhǔn)的動作，讓學(xué)生自己學(xué)會觀察，要讓每一位學(xué)生在課堂上都進(jìn)行思考。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，進(jìn)行隊形變換，我先讓四組排頭進(jìn)行位置變化，讓組員依次尋找排頭，在行動之前，我都會說：“給你們10秒鐘思考的時間，自己應(yīng)該站在哪里，想好了沒有？”類似這樣的話語，看著他們?nèi)粲兴嫉臉幼?，我頓時有種莫名的成就感。在隊形變換中，我要求先做到對，再整齊，最后再強(qiáng)調(diào)快速。

（三）對教材的把握更透徹

主教材是快快集合，在游戲的選擇上盡量選擇發(fā)展學(xué)生柔韌素質(zhì)和反應(yīng)素質(zhì)類游戲，是學(xué)生比較感興趣的游戲。還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行游戲，這就豐富了課堂的內(nèi)容，讓快快集合教學(xué)不再那么枯燥。

（四）懂得鼓勵，提高學(xué)生練習(xí)的積極性

從高年級下來教低年級，最深的感覺就是：對低年級的學(xué)生表揚(yáng)要當(dāng)面，對表現(xiàn)好的同學(xué)更要點名進(jìn)行表揚(yáng)，這一點對那些平時比較調(diào)皮的學(xué)生也非常奏效。并且可以有適當(dāng)?shù)莫剟?，這時游戲就是一種獎勵，對于做得不是很好的一組，老師會他們進(jìn)行“補(bǔ)課”，過關(guān)后同樣獲得游戲獎勵。這樣就讓一節(jié)快快集合隊列課上得有聲有色。

一節(jié)課下來，感覺將快快集合上成語文課，更準(zhǔn)確地說，是一篇閱讀理解，讓每一位同學(xué)知道排頭，向右看齊，以及隊形根據(jù)教師位置調(diào)整、變換，這就是一種靈活應(yīng)變，只有掌握了這些，才算真正掌握快快集合的要領(lǐng)。