基于教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)探究

奚碧瑩

(江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

作業(yè)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也可以有效的反饋課堂學(xué)習(xí)的效果。而現(xiàn)如今的作業(yè)教師應(yīng)該體現(xiàn)出其個(gè)性化，這樣才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并獲得能力的提升。在核心素養(yǎng)背景下教師要堅(jiān)持教學(xué)做合一的理念，突出作業(yè)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而提升數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以借助數(shù)學(xué)作業(yè)獲得全面發(fā)展。

一、作業(yè)要突出趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱愛(ài)者

興趣是最好的老師，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從學(xué)生興趣出發(fā)，達(dá)到教學(xué)做合一。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些充滿童趣的作業(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。低年級(jí)學(xué)生年齡偏低，所以邏輯思維能力更是比較差的，并且缺乏一定的自控能力，為了提高作業(yè)的效果，教師可以在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生完成游戲類或者故事類的游戲往往能夠獲得更理想的效果[1]。比如，學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境作業(yè)，“幫助小白兔找門(mén)牌號(hào)”。小白兔接到了小熊的電話，邀請(qǐng)小白兔去小熊家玩，小熊說(shuō)他家的門(mén)牌號(hào)是56號(hào)，但是小白兔去了小熊家之后發(fā)現(xiàn)這里的門(mén)牌號(hào)都是一個(gè)個(gè)乘法算式，然后教師讓學(xué)生幫助小白兔找到小熊的家。在這個(gè)作業(yè)中教師把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣。而且也讓學(xué)生真正參與到了作業(yè)實(shí)踐中，可以很好地幫助學(xué)生鞏固乘法相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中鞏固知識(shí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)絕對(duì)不是單純地進(jìn)行模仿和知識(shí)的記憶，一定是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)去探索還有合作交流，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師也要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐明確下一次教學(xué)的目標(biāo)和方向，從而達(dá)到教學(xué)做之間的統(tǒng)一，所以教師一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些主動(dòng)探究和思考的探究性作業(yè)，讓學(xué)生可以真正成為問(wèn)題的探究者。比如，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些觀察類的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體之后，教師可以安排學(xué)生觀察自己生活中不同物體的形狀，讓學(xué)生談一談自己的新發(fā)現(xiàn)和對(duì)這些形狀的感受[2]。也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些調(diào)查類的作業(yè)，例如，學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的收集和整理（一）”后，可以讓學(xué)生就自己感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，通過(guò)這些具有探究性和實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中去思考問(wèn)題、鞏固知識(shí)，提高作業(yè)效果。

三、設(shè)計(jì)生活類作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

數(shù)學(xué)本身就與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中可以進(jìn)一步幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些生活中遇到的常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)習(xí)內(nèi)容去找到解決問(wèn)題的辦法，能夠充分認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，成為知識(shí)的實(shí)踐者。這樣的作業(yè)也可以在很大程度上吸引學(xué)生完成的興趣和積極性。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米和米”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下課后測(cè)量身邊一些常見(jiàn)的物品，通過(guò)這個(gè)方式進(jìn)一步讓學(xué)生感知兩種長(zhǎng)度單位，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)分層

教學(xué)做合一一定要從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，以學(xué)定教[3]。學(xué)生之間本身就存在著差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，教師在安排作業(yè)的時(shí)候一定要改變之前一刀切的教學(xué)模式，考慮到學(xué)生在各個(gè)方面的差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。而且教師為學(xué)生提供的“自助餐”式的作業(yè)，可以提升學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都可以參與到有價(jià)值的作業(yè)中，在作業(yè)完成中滿足自己的學(xué)習(xí)需求，真正掌握知識(shí)點(diǎn)，在自己的范圍內(nèi)獲得一定的發(fā)展，提高對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)新課程要求學(xué)生要獲得全面的發(fā)展，作業(yè)是教學(xué)中重要的內(nèi)容，應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要設(shè)計(jì)與實(shí)施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮。開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。