就業(yè)視野下中職機(jī)電一體化教學(xué)策略探究

王 登

(貴州省銅仁地區(qū)玉屏侗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州銅仁 554000)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)條件的提升，大學(xué)生增多，面對(duì)迅速飛漲的大學(xué)生，就業(yè)要求提高，從原來的單一型人才到多方面人才的需求，導(dǎo)致現(xiàn)在的就業(yè)壓力變得極大。中職院校的機(jī)電一體化教學(xué)改革，響應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)就業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)，通過基礎(chǔ)的氣動(dòng)系統(tǒng)、機(jī)械手臂、PLC等知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握。機(jī)電理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)多功能型人才，可以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)為祖國(guó)培養(yǎng)人才，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，符合當(dāng)前社會(huì)的教育改革政策，推動(dòng)教育改革前進(jìn)的步伐。

一、中職機(jī)電一體化教學(xué)對(duì)當(dāng)前就業(yè)的積極影響

中職學(xué)校當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)模式的改革，符合我國(guó)當(dāng)前對(duì)教育事業(yè)的重視，就當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)來看，機(jī)電一體化的創(chuàng)新型教學(xué)能夠緩解就業(yè)對(duì)人才的需求，因?yàn)楝F(xiàn)在就業(yè)壓力主要體現(xiàn)在對(duì)多功能型人才的稀缺上。機(jī)電一體化將多個(gè)專業(yè)知識(shí)結(jié)合到一起，通過對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)際操作的訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)更多的知識(shí)型人才，從而減輕當(dāng)前的就業(yè)壓力，為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。機(jī)電一體化教學(xué)還符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)下的教育改革，通過課堂上對(duì)學(xué)生的多方面知識(shí)傳輸，為國(guó)家培育新型人才做出巨大貢獻(xiàn)，推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展[1]。

二、中職機(jī)電一體化的教學(xué)策略

（一）提升老師的綜合素質(zhì)

俗話說得好“打鐵還需自身硬”，面對(duì)機(jī)電一體化新課程的改革，老師的綜合素質(zhì)應(yīng)該要有保證，只有老師有足夠強(qiáng)的理論知識(shí)，才能教好學(xué)生以及勝任這份工作。老師是學(xué)生的領(lǐng)頭人，所以，中職學(xué)校應(yīng)該提升老師的綜合素質(zhì)水平，可以通過培訓(xùn)或者進(jìn)修的方式提升老師的教學(xué)質(zhì)量水平，使其更好地培養(yǎng)學(xué)生[2]。

例如，通過學(xué)習(xí)機(jī)電一體化概論的教材，在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能及其組成”的時(shí)候，老師首先應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)非常熟悉的了解，才能更好地教學(xué)生。中職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師團(tuán)隊(duì)去培訓(xùn)或進(jìn)修，讓老師的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)提升，此外，學(xué)校還可以每月進(jìn)行教師評(píng)比，組織專業(yè)課教師參加國(guó)家、省、市技能大賽，這樣不僅能提高教師教學(xué)的熱情，還能提高教師的綜合水平素質(zhì)。

（二）增加實(shí)踐的時(shí)間

勤于實(shí)踐是掌握所學(xué)知識(shí)的最好方法，在學(xué)校應(yīng)該提升學(xué)生去實(shí)踐的時(shí)間，尤其對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)，僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的，理論知識(shí)是抽象的，要通過鍛煉實(shí)踐才能更好地掌握。因此，學(xué)校在機(jī)電一體化的課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生多留點(diǎn)獨(dú)自實(shí)踐的時(shí)間，減少理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中去領(lǐng)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)[3]。

例如，通過學(xué)習(xí)機(jī)電一體化概論的教材，在學(xué)習(xí)“機(jī)械技術(shù)”的時(shí)候，僅僅學(xué)習(xí)該章節(jié)的理論知識(shí)是不夠的，機(jī)械需要操控設(shè)備，所以老師可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，帶領(lǐng)同學(xué)來到設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)生分為4個(gè)小組，每個(gè)小組共用一臺(tái)設(shè)備，老師首先講解理論知識(shí)，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生通過熟悉設(shè)備的操作去溫習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生至少操作一遍，從而提升學(xué)生的操作時(shí)間，使學(xué)生更加牢固地掌握理論知識(shí)。

（三）課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)的理論知識(shí)

在中職學(xué)校課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課程設(shè)置方面要合理、科學(xué)，要以提升學(xué)生的技術(shù)水平和技能水平為目的。所以，在文化課程設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)減少語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)有所幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職機(jī)電一體化課程教學(xué)的改革，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，掌握更多的技術(shù)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)具體問題的分析能力，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)有重要意義，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的提高。