信息化視野下高職電工電子技術(shù)教學(xué)策略探究

胡小龍

(平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅平?jīng)?744000)

在高職學(xué)校汽車電工電子這門課程的教學(xué)中，理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，且充滿抽象性，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的理論知識(shí)才能更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，才能更好地培養(yǎng)專業(yè)化人才。但是在實(shí)際教學(xué)中，電工電子的教學(xué)存在部分問題，影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的開展變得十分繁瑣。本文對(duì)信息化融入高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析探究，提出有效的教學(xué)策略。

一、通過信息化培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職學(xué)校教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)化能力，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)效果事半功倍，推動(dòng)電工電子的教學(xué)改革。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中理論知識(shí)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在電工電子課程教學(xué)中，很多學(xué)生的理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，所以在課堂學(xué)習(xí)中無法積極主動(dòng)地融入，更無法在實(shí)踐中強(qiáng)化自身能力。針對(duì)這種情況，教師要善于用信息化調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)變得更加豐富，合理利用時(shí)間開展針對(duì)性教學(xué)，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，學(xué)習(xí)“基爾霍夫定律”這一概念時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了支路、節(jié)點(diǎn)、回路、網(wǎng)孔這四點(diǎn)小知識(shí)，教師結(jié)合多媒體來展示電路的動(dòng)畫狀態(tài)，使靜態(tài)的知識(shí)充分動(dòng)起來，讓學(xué)生明白在進(jìn)行電路分析時(shí)，要考慮電路的連接方式，這與斷路的元器件性質(zhì)沒有太大的聯(lián)系。電流定律（KCL）應(yīng)用于電路中的節(jié)點(diǎn)，而電壓定律（KVL）應(yīng)用于電路中的回路，由此更好地開展電工電子的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)此有全面的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)態(tài)的知識(shí)講解過程中，更好地活躍學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固[1]。

二、借助信息化推動(dòng)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握基本知識(shí)內(nèi)容，也是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。在電工電子的理論教學(xué)中，教師要嘗試以趣味化教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論能力，為學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在對(duì)二極管和三極管進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過趣味化形式來促進(jìn)學(xué)生之間的比拼，使學(xué)生在記憶相關(guān)理論知識(shí)時(shí)更有動(dòng)力。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組合為一組，實(shí)現(xiàn)互相幫助、全面成長。其次，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，讓對(duì)學(xué)生二極管和三極管的認(rèn)識(shí)更加詳細(xì)。教師利用多媒體來做出四個(gè)難度不同的關(guān)卡，比如第一關(guān)是判斷題，第二關(guān)是選擇題，第三關(guān)是填空題，第四關(guān)是簡(jiǎn)答題，一關(guān)比一關(guān)的難度要大，讓每個(gè)小組同一水平的學(xué)生將自己的答案填寫在紙上，并上交老師。在四個(gè)環(huán)節(jié)的完成后，教師公布小組成績。這樣的方式能夠提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的記憶，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平[2]。

三、利用信息化豐富電工電子實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相對(duì)應(yīng)的，實(shí)踐教學(xué)在電工電子中是重要的組成環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和電工電子素養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，是提升學(xué)生專業(yè)化技術(shù)的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方式都是選擇先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠清晰地掌握全面的理論知識(shí)后，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，一方面是節(jié)約時(shí)間，讓實(shí)踐更加完善，另一方面是避免學(xué)生將所用的儀器損壞，能夠降低損失。但是這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)興趣降低，在實(shí)踐過程中也無法進(jìn)行更好的實(shí)踐。所以，教師可以通過PPT及微課來讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，直接開展實(shí)踐，將實(shí)踐和理論相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)萬用表、電壓表、電流表時(shí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)各種技能的訓(xùn)練，在微課的觀看中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到豐富，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)電工電子實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

四、結(jié)合信息化構(gòu)建科學(xué)完整的教學(xué)體系

畢竟高職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，在行動(dòng)和思維上都形成自己的能力。為此，教師應(yīng)該巧妙借助信息化來構(gòu)建完整的教學(xué)體系，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《汽車電工電子》教材，對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在慕課平臺(tái)中能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，其中慕課視頻中還有基礎(chǔ)訓(xùn)練題，都可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。教師可以在后臺(tái)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平。每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)需求是不同的，慕課教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常小測(cè)驗(yàn)以及考試方面，也可以應(yīng)用慕課。在慕課上開展線上考試，給學(xué)生不一樣的考試形式，從而讓學(xué)生的興趣也得到提升，更好地促進(jìn)教學(xué)的完善性，讓教學(xué)體系得到良好構(gòu)建。教師需要對(duì)慕課教學(xué)有所掌握，結(jié)合信息化來構(gòu)建信息教學(xué)體系，全面推動(dòng)電工電子的教學(xué)進(jìn)步，給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

五、強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

既然要開展信息化教學(xué)，教師的信息素養(yǎng)更是需要得到關(guān)注和支持的。學(xué)校要培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，讓教師得到更好的提升。組織線上線下會(huì)議來培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的應(yīng)用素養(yǎng)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，可以安排豐富的信息比賽，讓教師進(jìn)行微課視頻錄制比賽，進(jìn)行PPT制作大賽，根據(jù)各種信息技術(shù)來組織相關(guān)的比賽內(nèi)容，既能突出教師的信息技術(shù)能力，還能提高教師的參與意識(shí)。學(xué)校可以對(duì)比賽優(yōu)秀者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的積極性。通過強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，滿足教師的教學(xué)需求，在不斷的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方式，體驗(yàn)新的教學(xué)手段，這對(duì)教師教學(xué)資源的豐富有良好的推動(dòng)作用，能夠讓教師得到專業(yè)化成長，為以后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

綜上所述，在信息化視野下的高職電工電子教學(xué)中，需要教師努力付出，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)，改善教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。信息技術(shù)能夠?yàn)殡姽る娮咏虒W(xué)提供便利，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，掌握更加健全的知識(shí)，促進(jìn)電工電子的教學(xué)進(jìn)步。