基于有效溝通的初中班主任班級(jí)管理策略探究

李梁盛

(廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 廣西崇左 543200)

人與人之間的相處都需要溝通交流，有的人相處不好大部分原因是因?yàn)闇贤ú坏轿?，班?jí)也是如此，班主任想要管理好一個(gè)班級(jí)就需要與班上的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，通過(guò)與學(xué)生交流能夠了解到目前班級(jí)存在的問(wèn)題，老師可以及時(shí)將問(wèn)題計(jì)劃在班級(jí)管理中。初中學(xué)生正處于青春期較強(qiáng)階段，為了有效管理班級(jí)，加強(qiáng)師生之間的溝通是非常必要的。

一、關(guān)注學(xué)生心理變化，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

新課程改革后，越來(lái)越注重班級(jí)氛圍的管理，良好的班級(jí)氛圍需要老師與學(xué)生共同營(yíng)造，班主任和學(xué)生可以進(jìn)行合理的溝通，在交流之中了解每個(gè)學(xué)生的近日生活情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳的學(xué)生，可以及時(shí)通過(guò)與其溝通探討如何解決問(wèn)題，并幫助學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳的學(xué)生找回積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這種方式班主任能夠及時(shí)了解班級(jí)里的情況針對(duì)問(wèn)題制定相應(yīng)的管理策略，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，近日學(xué)生a上課容易走思，平時(shí)也變得沉默寡言，這時(shí)班主任在課后可以把學(xué)生a叫到一個(gè)安靜的空間進(jìn)行面對(duì)面交談，與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通可以更好地制定班級(jí)管理策略，經(jīng)過(guò)溝通班主任得知，學(xué)生a在這次周考中英語(yǔ)成績(jī)明顯下滑。根據(jù)學(xué)生這一情況，班主任與學(xué)生溝通近日學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，這次周考考試下滑是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞沒(méi)有記牢，還是由于考試時(shí)太過(guò)緊張。通過(guò)與學(xué)生合理溝通，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)里的每個(gè)人都具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠及時(shí)與老師進(jìn)行合理溝通，可有效營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，班主任也能夠更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

二、有效溝通，創(chuàng)建師生交流平臺(tái)

班主任管理班級(jí)需要學(xué)生的配合，班主任與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，可以找到班級(jí)管理的不足，實(shí)時(shí)根據(jù)班級(jí)情況制定班級(jí)管理策略。而有效的溝通是通過(guò)創(chuàng)建師生交流平臺(tái)而得以實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)有效的溝通是需要班主任與學(xué)生雙向進(jìn)行交流的，并非只有學(xué)生或班主任單向的講話就可以形成有效溝通[1]。初中學(xué)生正是青春叛逆的時(shí)候，他們可能不太愿意同老師說(shuō)自己的煩心事，學(xué)生的煩惱不能及時(shí)解決，他們就無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，班主任可以讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，讓學(xué)生解決學(xué)生之間的煩惱，若學(xué)生愿意與班主任進(jìn)行溝通則班主任可以直接幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，班主任可以每周在班會(huì)上開(kāi)展交流活動(dòng)，創(chuàng)建師生交流平臺(tái)。在班級(jí)上開(kāi)展“心里話”活動(dòng)，在活動(dòng)上學(xué)生也可以提出對(duì)班級(jí)管理的策略，與班主任共同謀劃如何管理好班級(jí)。班主任與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理中，能讓學(xué)生感受到自身的主體地位。

三、換位思考，建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班級(jí)關(guān)系的紐帶，它在班主任管理策略中起關(guān)鍵作用。班主任在管理班級(jí)時(shí)需要換位思考，站在學(xué)生的角度管理班級(jí)。班主任不可以一碰到學(xué)生違反班級(jí)紀(jì)律就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的說(shuō)教，讓學(xué)生越來(lái)越排斥班主任，導(dǎo)致學(xué)生在以后更加不想讓班主任約束自己的行為[2]。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)老師應(yīng)該走入他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生坐下來(lái)，讓他靜下心來(lái)，同班主任訴說(shuō)為什么違反班級(jí)紀(jì)律，是否有什么難言之隱。通過(guò)這種類似朋友之間坐下來(lái)談?wù)勗挼姆绞阶寣W(xué)生放下心理戒備，建立良好的師生關(guān)系，今后班主任制定班級(jí)管理策略時(shí)可以有明確的方向。例如，最近學(xué)生小明與學(xué)生小強(qiáng)有了爭(zhēng)執(zhí)，并動(dòng)起手打架，老師了解到這個(gè)事情之后不應(yīng)該立即將學(xué)生叫出來(lái)進(jìn)行說(shuō)教。而是應(yīng)該通過(guò)班級(jí)里的其他學(xué)生了解事情的真正經(jīng)過(guò)，然后再在私下里把小明叫過(guò)來(lái)與他進(jìn)行溝通，站在小明的角度思考問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。然后再把小強(qiáng)叫過(guò)來(lái)與他進(jìn)行溝通，站在小強(qiáng)的角度分析為什么與小明產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。班主任站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，有利于與學(xué)生建立良好的溝通，制定合理的班級(jí)管理制度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師想要管理好班級(jí)、制定符合班級(jí)情況的管理制度，就需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，在合理有效的溝通之下，站在學(xué)生的角度制定適合自己班學(xué)生的班規(guī)。及時(shí)觀察學(xué)生的心理變化情況，可以有目標(biāo)地進(jìn)行班級(jí)管理，不盲目跟風(fēng)其他班主任的管理制度。每周開(kāi)展班會(huì)，讓學(xué)生提出班級(jí)管理制度的不足之處，及時(shí)完善。