促進職業(yè)學校教師專業(yè)技能成長的有效策略——以景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校為例

鄒曉青

(江西省景德鎮(zhèn)市衛(wèi)生學校 江西景德鎮(zhèn) 333000)

職業(yè)學校教師隊伍的建設，肩負著學校與社會專業(yè)素質人才培養(yǎng)的重擔。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校的專業(yè)類別主要是為了為社會培養(yǎng)醫(yī)藥技術人才，在當?shù)氐慕逃l(fā)展行業(yè)中也有良好的聲譽；學校專業(yè)的開設情況都是與醫(yī)學科技有關。隨著科學信息技術水平的迅速增長，科技已經(jīng)滲透到生活和社會中的各個領域，包括醫(yī)療器械；景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校的招生規(guī)模不斷加大，學校應該及時處理學校專業(yè)教育中存在的各種問題，以及教師的專業(yè)技能水平的問題。社會上對學生專業(yè)技能的要求越來越高，迫使景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校加快職業(yè)技能培訓的步伐，在職業(yè)衛(wèi)生學校的教師隊伍中，青年教師占據(jù)多數(shù)，專業(yè)素養(yǎng)的缺失導致景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校的教學目標難以實現(xiàn)。因此，景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校必須加快整頓教師團隊中存在的專業(yè)技能水平有限的問題，為學校的長遠發(fā)展提供專業(yè)素質的支撐，共同努力實現(xiàn)景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校的教學目標。

一、促進職業(yè)學校教師專業(yè)技能成長的必要性

促進職業(yè)學校教師專業(yè)技能成長的必要性，可以通過三個層面展開分析與探究。

其一，社會發(fā)展進程已進入21世紀，21世紀是信息技術時代，對人才素質的要求逐漸提高，人才競爭成了市場的核心競爭需求；另外，我國教育行業(yè)進行優(yōu)化后，對職業(yè)學校的專業(yè)技能也越來越重視。這就要求職業(yè)技術學校樹立起積極培養(yǎng)專業(yè)技能人才的戰(zhàn)略目標，致力于培養(yǎng)高質量的技能人才，提高相關專業(yè)學生的實踐操作能力。

其二，就當下的教育行業(yè)的發(fā)展市場來看，市場競爭力越來越大，學生規(guī)模的擴大以及學生對專業(yè)知識學習的多元化需求，都在督促著職業(yè)學校重視教師技能隊伍的建設[1]。全國的職業(yè)技術學校數(shù)不勝數(shù)，景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校也屬于其中發(fā)展趨勢較好的學校之一，生源的需求量大；學校的醫(yī)療器械設施、教師團隊的能力和水平、學生的學習條件等都會作為學生選擇這所學校的評判標準。當然，師資隊伍的優(yōu)越性，能夠很大程度上對學生職業(yè)院校的選擇更加明確。

其三，職業(yè)學校的教師資源管理體系不太完善，再加上教師專業(yè)素質的需求得不到切實性的培養(yǎng)，導致教師們的職業(yè)技能跟不上學生需求，進一步影響學校的影響力與教學質量。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校的專業(yè)以醫(yī)療衛(wèi)生為主，醫(yī)療行業(yè)在新時代條件下的發(fā)展趨勢猛烈，能夠對學生的職業(yè)選擇帶來巨大的吸引力；但是教師資源不足，導致只有少數(shù)在崗的專業(yè)教師的素質能力才能夠滿足學生對專業(yè)知識的需求。

綜上所述，不斷促進職業(yè)學校教師專業(yè)技能水平無論是在國家與社會對人才素質的需要、學生對專業(yè)知識學習的多元化需求還是各個職業(yè)學校的長遠教育目標方面來說，都有其自身進步發(fā)展的必要性。

二、職業(yè)學校教師專業(yè)技能方面存在的問題

（一）教師的實踐能力不足，教學理念落后

在目前的職業(yè)教育學校的教師隊伍中，教師的年齡出現(xiàn)明顯的分段化，青年教師逐漸成為教師團隊的主體。雖然年輕教師的思維邏輯活躍，知識比較新穎，對學生的專業(yè)素質教育有一定的優(yōu)勢；但是由于教學過程中受到傳統(tǒng)教育方式的熏陶，只注重傳統(tǒng)教學模式的開展，實施“我講你聽”的教學課堂，導致學生無法切實地將課堂知識點運用到生活實踐中。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校對學生的動手實踐能力要求提升，教學過程中青年教師不能及時掌握對學生實踐能力的培養(yǎng)，當下科技水平不斷發(fā)展，需要實踐性強的專業(yè)技術人才。因此，教師實踐能力不足會直接導致學生缺乏實踐和創(chuàng)新意識[2]。

（二）教師的專業(yè)素質基礎不能滿足教學需要

職業(yè)學校的教師一般都是相關專業(yè)院校畢業(yè)的，例如景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校以醫(yī)學為主，在之前的學習期間展開的醫(yī)學理論知識的學習和實驗操作都漸漸淡忘，再加上教師本身對自己專業(yè)素質要求也不高，就直接導致教師對學生的教育過程中出現(xiàn)專業(yè)知識的失誤，或者導致學生上課積極性不高的狀況。除此之外，教師中間還存在只重視理論教學的現(xiàn)象以及課堂教學嚴重依靠多媒體設備，導致自身教學基本功不扎實，為景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校的教學質量和學生的技能培養(yǎng)帶來隱患，有嚴重破壞課堂教學效果。

（三）教師的教學經(jīng)驗薄弱，難以應對教學實際

景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校中的教師大多數(shù)都是從高校畢業(yè)后直接開展教學活動，教學手法以及實際講課能力還存在這很大的不足。理論基礎相對較好，但是無法將知識貫穿到教學實踐中，造成課堂傳授上的知識欠缺；另外，社會對專業(yè)技能人才的需求，決定了學校專業(yè)建設的變革[3]；衛(wèi)生學校的教師經(jīng)驗不足，很難適應市場對衛(wèi)生醫(yī)療人才的迫切需要。

三、促進職業(yè)學校教師專業(yè)技能成長的有效措施

（一）加強教師專業(yè)隊伍的建設

信息技術不斷發(fā)展，教育領域的應用廣泛，學生對計算機設備的學習需求增加，這就要求教師必須要自覺提升信息技術的能力，更好的推進課堂教學的需要，這也是加強教師專業(yè)隊伍建設的要點之一。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校需要開展醫(yī)學實踐，在校園活動中要求教師參與示范與講解，提高教師的專業(yè)素質。

（二）加大科研力度，注重教育成長

教學科研是職業(yè)學校帶動教育發(fā)展的主要手段之一，職業(yè)學校的教育科研活動遠遠少于其他學校。教師要轉變教學觀念，注意到教學科研的重要性；景德鎮(zhèn)衛(wèi)生職業(yè)學校要加強教師專業(yè)素質學習的規(guī)劃，開設各種科研活動推動教師的學習和提升，大力進行培訓，激發(fā)出教師的參與積極性。另外，還要帶領教師走入群體，到相關單位進行觀摩與交流，增加對醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的了解。

（三）促進教學方式的創(chuàng)新與變革

職業(yè)學校的教師傳授知識的方式存在很大的滯后性，無法將知識靈活運用于教學實踐中，職業(yè)學校培養(yǎng)的重點是學生的專業(yè)能力，景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校促進教學方式的創(chuàng)新，旨在幫助學生畢業(yè)之后找到相應的工作，充分發(fā)揮出自己的專業(yè)水平。學校應該注重對職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，督促教師對教育實踐進行創(chuàng)新，利用教學資源，充分結合理論知識與實踐操作，保證學生能夠深入課堂，對課堂的機制建設加以創(chuàng)新。

四、結束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟建設以及專業(yè)文化建設步伐不斷加快，職業(yè)學校教師的專業(yè)技能問題也被國家和社會所重視，可能在未來的一段時間都呈現(xiàn)上升趨勢。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生職業(yè)學校加強教師專業(yè)技能水平的建設，對自身職業(yè)學校的發(fā)展以及長遠戰(zhàn)略目標的實施都可以產(chǎn)生巨大的成效。景德鎮(zhèn)衛(wèi)生學校的師資培養(yǎng)，為學校的專業(yè)技能領域提供雄厚的人才支持，鼓勵教師將個人教學目標與衛(wèi)生學校的整體前進步伐相結合；此外，學校對教師專業(yè)技能的建設也可為教師技能的進步創(chuàng)造空間。然而，學校必須有效開展與實施相關督促策略，以最大程度上保障學校的教學質量，提高市場競爭力。