高校專業(yè)社團(tuán)“1+X”建設(shè)模式研究

陳華鋒 秦 羽 王謝萍

（南京曉莊學(xué)院 江蘇·南京 211171）

科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。黨的十九大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。2021年，我國(guó)進(jìn)入“十四五”開局之年，“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。創(chuàng)新人才是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的前提和保障。作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主體，越來(lái)越多的高校開始探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育實(shí)踐體系建設(shè)，著力雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。社團(tuán)是高校第二課堂的重要組成部分，社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生課外實(shí)踐的主體，也是學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐的重要陣地。高校要立足于專業(yè)社團(tuán)本身，發(fā)揮其在興趣培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育實(shí)踐、雙創(chuàng)項(xiàng)目的培育孵化及初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)組建方面的積極作用，探索社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研、雙創(chuàng)競(jìng)賽與實(shí)踐活動(dòng)的銜接融合建設(shè)新模式，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生“多元思維”及雙創(chuàng)實(shí)踐能力。

1 創(chuàng)新型人才的核心素養(yǎng)

理清創(chuàng)新型人才的素質(zhì)構(gòu)成是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要問題。創(chuàng)新型人才一般是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。創(chuàng)新型人才從創(chuàng)新意志、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面具有一些顯著的個(gè)人特質(zhì)，具體表現(xiàn)為：

從創(chuàng)新意志層面來(lái)看，具有獨(dú)立的人格，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史使命感，良好的道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神和鍥而不舍的進(jìn)取意識(shí)等。

從創(chuàng)新思維能力層面，要具有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察能力、深刻的洞察能力、見微知著的直覺能力和超前的、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性的非理性思維和分析、比較、歸納、抽象概括的理性思維，有著自我思維反省和調(diào)整糾錯(cuò)元思維的多元?jiǎng)?chuàng)新思維能力。

從創(chuàng)新實(shí)踐能力層面，要具有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的橫向?qū)W科知識(shí)，了解某個(gè)領(lǐng)域的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，有科學(xué)的從事創(chuàng)新研究實(shí)踐能力。

2 “1+X”建設(shè)模式的要義

“1”：主要指的是一主體、一目標(biāo)。從學(xué)生第二課堂活動(dòng)載體建設(shè)的主體與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升為核心目標(biāo)的視角，強(qiáng)化專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)生課外雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的承載主體功能，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提升這一核心目標(biāo)。

“X”：主要指的是活動(dòng)載體建設(shè)的具體方法或舉措。依托專業(yè)社團(tuán)這一課外實(shí)踐載體，圍繞學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的鞏固強(qiáng)化、創(chuàng)新意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升多個(gè)維度，把與學(xué)生課外雙創(chuàng)實(shí)踐載體，如社團(tuán)活動(dòng)、雙創(chuàng)課程、學(xué)科競(jìng)賽、雙創(chuàng)比賽、大學(xué)生科研進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)筑雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)，開展雙創(chuàng)意識(shí)教育，突出雙創(chuàng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提供豐富的雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 “1+X”建設(shè)模式下的專業(yè)社團(tuán)功能實(shí)現(xiàn)與拓展

3.1 喚醒學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

人的意識(shí)具有主觀能動(dòng)性。意識(shí)能夠指導(dǎo)人們能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。要提升學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力，首要的是注重學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生開展雙創(chuàng)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力。目前，高校組織學(xué)生聽報(bào)告講座，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的普遍方式。教育培養(yǎng)方式的單一，指導(dǎo)缺乏個(gè)性化，這必然會(huì)帶來(lái)雙創(chuàng)意識(shí)教育培訓(xùn)的力度和精準(zhǔn)度不夠，學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)容易浮于表面，存在“表面熱鬧”“內(nèi)在虛無(wú)”。

因此，高校要課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，一方面要抓住雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)這一關(guān)鍵，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程，多渠道引進(jìn)和培養(yǎng)雙創(chuàng)教育師資，將雙創(chuàng)教育從“精英化教育”轉(zhuǎn)化為“基礎(chǔ)性教育”，讓更多的學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育。另一方面，高校將專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)等學(xué)生組織作為雙創(chuàng)教育的課外實(shí)踐的基本單元，通過(guò)舉辦各類知識(shí)講座、分享交流、雙創(chuàng)競(jìng)賽、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐等社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的“雙創(chuàng)文化”氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，實(shí)際演練人際關(guān)系處理技巧，參與社會(huì)實(shí)踐等，有助于學(xué)生創(chuàng)新型人才所擁有的人格特質(zhì)的支配性、社會(huì)性、責(zé)任性、獨(dú)創(chuàng)性、人際關(guān)系等方面的健全發(fā)展。

3.2 夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。專業(yè)性、趣味性和實(shí)踐性于一體的社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體。高?？砂凑铡耙粚Ｒ簧纭薄耙簧缫黄贰钡乃悸芳訌?qiáng)社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)設(shè)置上，可按照專業(yè)或?qū)I(yè)方向建立一個(gè)專業(yè)社團(tuán)，社團(tuán)內(nèi)部鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)建立各個(gè)興趣小組。社團(tuán)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能實(shí)踐為主，內(nèi)容上注重可參與性、趣味性與可玩性，要讓學(xué)生覺得“有意思”。在組織形式上，可采用分層分級(jí)開展社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能零基礎(chǔ)或較弱低年級(jí)學(xué)生，要降低活動(dòng)門檻，增加活動(dòng)趣味性，提高社團(tuán)活動(dòng)可參與性，對(duì)于有專業(yè)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生，可將雙創(chuàng)實(shí)踐與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，提高活動(dòng)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力。

以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院按照“一專一社”要求，5個(gè)專業(yè)按照專業(yè)方向成立了10個(gè)專業(yè)社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)建設(shè)方面，學(xué)院從“人、財(cái)、物”三個(gè)方面給予支持。在指導(dǎo)教師層面，面向?qū)W院公開選聘熱衷于學(xué)生工作，具有相應(yīng)專業(yè)背景和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)開展，并根據(jù)教師指導(dǎo)時(shí)間認(rèn)定工作量，對(duì)于社團(tuán)或社團(tuán)學(xué)生獲獎(jiǎng)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生層面，學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)的第二課堂活動(dòng)管理文件，對(duì)加入專業(yè)社團(tuán)和參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)進(jìn)行明確的要求。社團(tuán)活動(dòng)層面，學(xué)院積極為專業(yè)社團(tuán)提供固定活動(dòng)場(chǎng)地，社團(tuán)聯(lián)合會(huì)與專業(yè)社團(tuán)共享共建。在品牌活動(dòng)打造層面，按照“一社一品”的目標(biāo)，以“項(xiàng)目化”管理模式，學(xué)院要求每個(gè)社團(tuán)申報(bào)至少一項(xiàng)具有專業(yè)特色的活動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)品牌活動(dòng)成效每學(xué)期給予2000-4000元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持等，幫助專業(yè)社團(tuán)打造品牌活動(dòng)。每學(xué)期近2500人次學(xué)生參與19項(xiàng)品牌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)全覆蓋，真正讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。

（2）專業(yè)實(shí)踐技能提升。課程是實(shí)施人才培養(yǎng)的基本單元和形成人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。隨著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)施，用人單位對(duì)能夠解決復(fù)雜工作問題，具有綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才需求更加迫切。而以往依照教材的理論知識(shí)授課的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)的單維度，課程知識(shí)陳舊，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)實(shí)踐能力的要求。近年來(lái)，高校開始關(guān)注實(shí)施“OBE”教育理念下的課堂教學(xué)改革等，在課程授課內(nèi)容、教學(xué)形式、課程資源、課程考核、課程協(xié)同等進(jìn)行改革，注重學(xué)生綜合能力提升。

專業(yè)實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)技能提升的一條重要途徑。作為第二課堂的重要陣地，專業(yè)社團(tuán)更立足于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升這一目標(biāo)，結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)特色，將學(xué)科競(jìng)賽、師范生技能、實(shí)驗(yàn)技能大賽等各類技能大賽與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，搭建學(xué)生“理論學(xué)習(xí)—課內(nèi)實(shí)踐—課外實(shí)踐”全過(guò)程式的實(shí)踐能力培養(yǎng)載體。以筆者學(xué)院為例，學(xué)院支持10個(gè)專業(yè)社團(tuán)每學(xué)期舉辦學(xué)科競(jìng)賽，如ACM社團(tuán)計(jì)算機(jī)編程大賽、機(jī)器人社團(tuán)的機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)思維拓展社的數(shù)學(xué)建模大賽等，通過(guò)以賽代練、以賽促學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與“學(xué)以致用”的實(shí)踐能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

（1）創(chuàng)新思維訓(xùn)練。大學(xué)生進(jìn)行成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維的指導(dǎo)。高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增加創(chuàng)新思維的內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯思維、逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維方法理論，通過(guò)社團(tuán)開展一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練實(shí)踐，如思維導(dǎo)圖的實(shí)踐運(yùn)用等，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。以筆者所在的學(xué)院為例，在16課時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，有8課時(shí)是關(guān)于創(chuàng)新思維內(nèi)容。課堂之外，每學(xué)期安排專業(yè)社團(tuán)聯(lián)合舉辦思維導(dǎo)圖訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)生通過(guò)身邊實(shí)際接觸的問題，通過(guò)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思維。學(xué)院每年舉辦“金點(diǎn)子”大賽，引導(dǎo)學(xué)生生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中合理需求，發(fā)現(xiàn)存在不完美的“痛點(diǎn)”，鼓勵(lì)以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，運(yùn)用創(chuàng)新思維方式，提出各種各樣的解決方案，從而產(chǎn)生一些新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

（2）雙創(chuàng)實(shí)踐能力訓(xùn)練。雙創(chuàng)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。高校可以“社團(tuán)活動(dòng)+”的方式，構(gòu)建社團(tuán)品牌活動(dòng)與“雙創(chuàng)課程教育+科研教育+實(shí)踐教育”相融通的雙創(chuàng)實(shí)踐模式。

通過(guò)“社團(tuán)+學(xué)科競(jìng)賽”模式，將社團(tuán)活動(dòng)與院級(jí)、校企、校級(jí)及以上各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有效結(jié)合，依托專業(yè)社團(tuán)，可采用“賽前訓(xùn)練營(yíng)+學(xué)科競(jìng)賽”學(xué)科競(jìng)賽組織形式，聘請(qǐng)學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師，利用雙休日賽前集中一個(gè)月對(duì)學(xué)生集中開展專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生接受系統(tǒng)地實(shí)踐訓(xùn)練。

通過(guò)“社團(tuán)+科研項(xiàng)目”模式，將社團(tuán)內(nèi)部各個(gè)興趣小組自發(fā)形成的團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)培育，從學(xué)院層面安排雙創(chuàng)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，在場(chǎng)地、資金方面給予，成熟后申報(bào)省、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

通過(guò)“社團(tuán)+雙創(chuàng)大賽”模式，對(duì)社團(tuán)培育的項(xiàng)目，通過(guò)各級(jí)層面的雙創(chuàng)大賽進(jìn)行遴選，優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地進(jìn)一步孵化，選育優(yōu)秀的雙創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

社團(tuán)雙創(chuàng)實(shí)踐載體建設(shè)采用“社團(tuán)活動(dòng)+”模式，可以把社團(tuán)活動(dòng)與雙創(chuàng)教育課程、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、雙創(chuàng)大賽等相結(jié)合，將社團(tuán)活動(dòng)的趣味性與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性、探究性與挑戰(zhàn)性相融合，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的提升同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)代提出的新要求。創(chuàng)新來(lái)自于開放包容的觀念，來(lái)自于敏銳的思維與主動(dòng)的作為，來(lái)自于科學(xué)的探究與專業(yè)的訓(xùn)練。專業(yè)社團(tuán)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生第一課堂與第二課堂的有機(jī)銜接與融合。創(chuàng)新專業(yè)社團(tuán)建設(shè)引導(dǎo)社團(tuán)品牌活動(dòng)走向活潑、專業(yè)、精致、實(shí)踐性強(qiáng)新形態(tài)，必將更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?？傊绾伟汛髮W(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐融入到專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐的模式與方法，這是值得我們長(zhǎng)期探索研究的課題。