三全育人，四主融合
——關(guān)于高等院校推進(jìn)課程思政建設(shè)的思考

陳楚淘 胡以仁 盧芳國(guó) 黃 林 卓海燕 何清湖

（[1]湖南中醫(yī)藥大學(xué) 湖南·長(zhǎng)沙 410208；[2]湖南醫(yī)藥學(xué)院 湖南·懷化 418000）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀“堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范執(zhí)行者”。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要深入貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，堅(jiān)持以立德樹人為根本，落實(shí)課程思政“主體責(zé)任”：以目標(biāo)、問(wèn)題和成果為導(dǎo)向，以制度建設(shè)為抓手，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體，統(tǒng)籌抓好教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)“主渠道”，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全員、全方位和全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高等院校課程思政建設(shè)面臨的問(wèn)題

課程思政是近年來(lái)高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，是堅(jiān)持立德樹人、落實(shí)新時(shí)代高等教育“四個(gè)服務(wù)”的重要抓手，其核心是要求把思政育人元素融入各類課程和教育教學(xué)全過(guò)程、各方面，但在實(shí)踐中，課程思政建設(shè)依然還存在一些問(wèn)題有待突破,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 課程思政內(nèi)涵把握存在一定難度

準(zhǔn)確把握“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的必要前提。課程思政秉持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)并重的教育理念，側(cè)重以“隱性教育”方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與知識(shí)技能教學(xué)有機(jī)融合，絕非在專業(yè)課中生硬地講授思政課內(nèi)容，將思政之“鹽”溶于課程之“湯”。

在當(dāng)前教育全球化的背景下，高等教育相關(guān)專業(yè)課若僅以各種公理及定理的運(yùn)用進(jìn)行知識(shí)的傳授，不僅容易掩蓋知識(shí)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值追求，使教育者迷失各個(gè)知識(shí)體系的初心，也容易使被教育者淡忘學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷、價(jià)值和意義。在現(xiàn)實(shí)工作中，由于受到思想認(rèn)識(shí)、學(xué)科分類等多種主客觀因素的影響，目前課程思政的深刻內(nèi)涵尚未被所有的教育主體深刻理解。這里的教育主體不光指教師，也包括學(xué)校各單位部門以及其他與教育相關(guān)的人和組織，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）部分教師對(duì)于課程思政重要性思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為專業(yè)課只要將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)做好了，沒(méi)有必要額外加入思政元素。甚至有教師認(rèn)為開展學(xué)生的課程思政教育既“耗時(shí)”又“無(wú)用”，思政教育應(yīng)是黨建部門、學(xué)工部門的職責(zé)范疇。

（2）高等院校在組織領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)等方面的制度尚未完全建立或完善，在整合全校資源，協(xié)同育人方面機(jī)制有待理順。課程思政建設(shè)不只是學(xué)校教務(wù)處、人事處、教師教學(xué)發(fā)展中心相關(guān)職能部門的事情，高等院校須在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下做好資源統(tǒng)籌，建立校、院二級(jí)課程思政建設(shè)聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制，構(gòu)建全員全方位全過(guò)程的育人“大思政”格局。

1.2 專業(yè)知識(shí)與思政教育融合存在一定難度

課程思政的難點(diǎn)首先在于如何將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相融合。但是目前很多教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的德育內(nèi)涵挖掘不夠準(zhǔn)確，要么“浮于表面”，德育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與層次有些突兀；要么“泛政治化”，只講價(jià)值引領(lǐng)而不講知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)；要么“一刀切”，所有課程在同一維度、同一程度開展思想政治教育。因此，如何讓每一位任課教師能夠深入挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的價(jià)值追求，回溯各個(gè)知識(shí)體系的初心，切實(shí)做到從人文主義關(guān)懷的角度看待科學(xué)知識(shí)，自覺將思政元素融入各自的教學(xué)過(guò)程中是一大難點(diǎn)。

1.3 發(fā)揮教師融合紐帶作用存在一定難度

課程思政最終要通過(guò)教師這一關(guān)鍵主體發(fā)揮橋梁紐帶作用。這對(duì)授課教師提出了更高要求，不僅要求授課教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能過(guò)硬，更要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，把握課程思政的重點(diǎn)、深度和廣度。如果教師的課程思政意識(shí)不強(qiáng)、內(nèi)外動(dòng)力不足、能力欠缺等都會(huì)導(dǎo)致課程思政不能正常開展。通過(guò)完善教師協(xié)同育人意識(shí)和能力培育機(jī)制并有效運(yùn)行能較好解決該問(wèn)題。

2 推進(jìn)高等院校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

2.1 抓好頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)定“主心骨”

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)規(guī)模較大且涉及面廣的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性育人工程，高等院校的黨委行政應(yīng)高度重視課程思政的頂層設(shè)計(jì)工作，形成“學(xué)校黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、職能部門牽頭抓牢、學(xué)院具體推進(jìn)落實(shí)、各部門密切協(xié)同、教師主體作用充分發(fā)揮”的工作格局，把三全育人與課程思政緊密結(jié)合。如教務(wù)處可在人才培養(yǎng)方案修訂中融入課程思政，組織專家教材修訂時(shí)融入課程思政；評(píng)估與建設(shè)中心可在教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制中融入課程思政教育效果；人事處定期對(duì)各部門、各教師的課程思政開展情況進(jìn)行績(jī)效考核，在教師評(píng)聘過(guò)程中，加大對(duì)教師師德師風(fēng)考核；宣傳部對(duì)于優(yōu)秀典型的開展課程思政的教師、示范課程等等加強(qiáng)宣傳等等。通過(guò)多部門聯(lián)動(dòng)，全面推進(jìn)課程思政一體化建設(shè)。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)作為湖南省普通高校課程思政建設(shè)研究的牽頭單位，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以課堂、課程、課本與課程思政“四課融合”為特色，實(shí)施“課程思政燎原計(jì)劃”，課程思政建設(shè)項(xiàng)目成效顯著。學(xué)校根據(jù)課程性質(zhì)情況開展“課前三分鐘”活動(dòng)，慢慢形成自覺；學(xué)校面對(duì)突如其來(lái)的新冠疫情反應(yīng)迅速，制定《湖南中醫(yī)藥大學(xué)在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》，創(chuàng)新線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理模式，形成“教師授課、學(xué)生反饋、平臺(tái)數(shù)據(jù)收集、專家巡看課、職能部門協(xié)調(diào)維護(hù)”的五位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保教學(xué)同質(zhì)等效，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估更加強(qiáng)調(diào)重視課程思政。課程方面，黨委書記做主編，專業(yè)化意識(shí)形態(tài)做主題出版了一本典型的課程思政教材《瀟湘抗疫》，內(nèi)容則是關(guān)于湖南中醫(yī)藥大學(xué)參與抗疫過(guò)程中的積極作用，將身邊的老師、名醫(yī)等抗疫英雄的真實(shí)案例作為典范來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)教育、思想教育，形成湖南中醫(yī)藥大學(xué)特色的課程思政教學(xué)文案。

2.2 抓好教師隊(duì)伍，建強(qiáng)“主力軍”

課程思政的實(shí)施主體是教師。高素質(zhì)的課程思政教師隊(duì)伍是課程思政成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。一是鼓勵(lì)更多的教師投身到課程思政的建設(shè)當(dāng)中來(lái)，發(fā)揮他們的專業(yè)所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀多加正面引導(dǎo)。特別是對(duì)于那些年輕的新入職的教師注重培養(yǎng)強(qiáng)化立德樹人教學(xué)意識(shí)。二是對(duì)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革業(yè)績(jī)突出的教師在職稱評(píng)定及評(píng)優(yōu)評(píng)先中制定政策給予優(yōu)先考慮，激勵(lì)教師們以更大的熱情投身到課程思政項(xiàng)目建設(shè)中。此外，學(xué)校應(yīng)大力開發(fā)或聯(lián)合各類教育培訓(xùn)平臺(tái)，分學(xué)院、按專業(yè)經(jīng)常性開展課程思政典型經(jīng)驗(yàn)交流、示范觀摩教學(xué)、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)積極開展“線上線下”相結(jié)合、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”相結(jié)合、“專題和特色”相結(jié)合的課程思政師資培訓(xùn)，把課程思政意識(shí)、德育意識(shí)和德育能力的培養(yǎng)貫穿到各類教師素養(yǎng)培訓(xùn)之中，包括崗前培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等等，打造了一大批兼具學(xué)識(shí)魅力、德育意識(shí)和德育能力的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，不斷推動(dòng)課程思政建設(shè)理念入腦入心。同時(shí)設(shè)立課程思政特色項(xiàng)目“一室、一堂、一課”，即中醫(yī)專家的傳承工作室、名醫(yī)名師大講堂、優(yōu)秀教師課程思政公開示范觀摩課突出示范帶動(dòng)，使課程思政建設(shè)工作不斷發(fā)展。

2.3 抓好課程建設(shè)，聚力“主戰(zhàn)場(chǎng)”

完善課程思政教學(xué)體系，圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)I(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，修訂完善培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、引導(dǎo)教師做好教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使所有課程能夠與思政課程同向同行，形成合力。

對(duì)于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程要致力于幫助學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步突顯價(jià)值引導(dǎo)和文化傳承；對(duì)于理工類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的工匠精神以及獨(dú)立思考、求真務(wù)實(shí)、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)倫理教育；對(duì)于醫(yī)學(xué)類課程要注重學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的培養(yǎng)，注重“大醫(yī)精誠(chéng)、妙手仁心”醫(yī)德修養(yǎng)水平的提升；對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作扎根人民，立足時(shí)代，通過(guò)學(xué)習(xí)、感受、解讀、傳遞藝術(shù)美，增強(qiáng)國(guó)家文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生民族自信和愛國(guó)情感。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)以思政課程為“主流漫灌”，以通識(shí)課程思政為“支流潤(rùn)灌”，以專業(yè)課程和實(shí)踐課程思政為“細(xì)流滴灌”，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)，精選精育、示范先行，合作實(shí)踐、協(xié)同育人，以研促教、學(xué)賽結(jié)合等多種方式全方位強(qiáng)力推動(dòng)課程思政建設(shè)，將社會(huì)責(zé)任、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、大醫(yī)精誠(chéng)、文化傳承、繼承創(chuàng)新等課程思政元素和典型案例貫穿到課程體系的設(shè)計(jì)與執(zhí)行中，分類提升不同學(xué)科的教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。2021年湖南中醫(yī)藥大學(xué)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論專論》《臨床常見病辨證施護(hù)》等3門課程被遴選為國(guó)家級(jí)課程思政示范項(xiàng)目，課程認(rèn)定總量位列湖南省屬本科院校首位。

2.4 抓好課堂教學(xué)，夯實(shí)“主渠道”

強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，充分運(yùn)用第一課堂和第二課堂，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)，夯實(shí)課程思政建設(shè)課堂“主渠道”。特別是要借助第二課堂開展有利于學(xué)生品德養(yǎng)成和良好行為規(guī)范形成的教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等學(xué)以致用的活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生在躬行、真用中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐自覺，意識(shí)到自身的責(zé)任和使命。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)以競(jìng)賽為載體，最早于2019年率先開展課程思政課堂教學(xué)競(jìng)賽。競(jìng)賽分為大學(xué)組和附屬醫(yī)院組，各單位共計(jì)200多名教師參加競(jìng)賽初選。競(jìng)賽采取現(xiàn)場(chǎng)決賽和全程在線直播同步觀摩的方式開展，其中線上直播觀摩點(diǎn)擊量為3.8萬(wàn)次，創(chuàng)歷年教學(xué)競(jìng)賽之最。圍繞著立德樹人的根本任務(wù)，2021年湖南中醫(yī)藥大學(xué)組織全校14個(gè)學(xué)院開展“精彩一課”課程思政課堂教學(xué)示范觀摩活動(dòng)。期間有涵蓋醫(yī)、理、工、管、文等5大學(xué)科的41名教師為學(xué)校師生奉獻(xiàn)41堂“精彩一課”的課程思政示范課堂教學(xué)盛宴。在疫情防控期間，湖南中醫(yī)藥大學(xué)廣泛動(dòng)員大學(xué)生開展疫情防控志愿服務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)踐行青春使命，在各自的志愿服務(wù)崗位和工作中積極作為，接受教育、增長(zhǎng)才干。湖南中醫(yī)藥大學(xué)廣大干部職工和一線醫(yī)護(hù)人員對(duì)于疫情更是聞令而動(dòng)、積極響應(yīng)，很多老師、附屬醫(yī)院醫(yī)生主動(dòng)請(qǐng)纓赴疫情一線開展救治工作。學(xué)校共派出107名業(yè)務(wù)骨干赴湖北武漢、黃岡等地進(jìn)行醫(yī)療救援，組織專家趕赴湖南省14個(gè)市州指導(dǎo)中醫(yī)藥抗疫，充分展現(xiàn)湖湘中醫(yī)人“心憂天下、敢為人先”硬核精神和新時(shí)代“最美逆行者”鮮明風(fēng)采，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生上了一堂“愛”和“責(zé)任”的思政大課。

3 結(jié)語(yǔ)

落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)是一項(xiàng)永遠(yuǎn)在路上的艱巨且復(fù)雜的工程，因而高校的課程思政建設(shè)必須做到常抓不懈，堅(jiān)持主心骨、主力軍、主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道“四主融合”的育人機(jī)制。“上”到戰(zhàn)略的精心謀劃，“下”到一線的落地生根，都要求我們高等教育工作者要遵循規(guī)律，不斷探索，科學(xué)推進(jìn)，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人大格局。