具有綜合性素質(zhì)的工科應用人才培養(yǎng)模式探討

王曉玲 趙 爽 張曉青 周哲海

（北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院 北京 100192）

0 引言

我國高等教育在二十多年來已經(jīng)基本完成了從精英化的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段，這是與經(jīng)濟的深化改革和科學技術(shù)的進步分不開的，科技的進步帶來就業(yè)市場和人才需求的改變，即目前的就業(yè)環(huán)境需要高等學校培養(yǎng)出大量的不同水平和層次的人才。人才培養(yǎng)領(lǐng)域即需要攻讀博士學位的精英人士，同時需要大量的可以有廣泛知識和水平的大眾化的應用型人才。由于目前我國已經(jīng)建成了較完善的工業(yè)體系和各類制造業(yè)；因此應用型的人才培養(yǎng)對我國進一步發(fā)展生產(chǎn)力具有重要作用。以北京信息科技大學為例，學校培養(yǎng)人才的定位是教學應用型大學，因此面向培養(yǎng)本科生，訓練其綜合應用能力是當前根本的教育理念。

具有深厚的應用型背景的人才成為國內(nèi)人才市場需求的重要資源；目前國內(nèi)的人才市場，需要既具備綜合素質(zhì)的，同時具有過硬專業(yè)知識的應用型人才，這些人才首先要具備綜合應用能力，通曉各方面的知識，具有完備的綜合能力。培養(yǎng)這樣的人才，滿足社會的需求是我們工程院校迫切需要解決的問題。在新一輪的培養(yǎng)模式改革中，加快教學改革，進一步推動高等教育的發(fā)展，為社會和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合性的應用型人才具有極為重要的意義。根據(jù)學習和研究體會，對本校具有綜合素質(zhì)的應用型本科人才培養(yǎng)模式改革的研究成果進行歸納、總結(jié)和思考，希望能夠?qū)Ρ拘：臀覈母咝ｉ_展此類本科人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

1 具有綜合素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中所采取的某種培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式。人才培養(yǎng)模式應該包括人才培養(yǎng)目標、師資建設(shè)和教學平臺建設(shè)等諸多要素。培養(yǎng)目標是確定培養(yǎng)規(guī)格和選擇基本培養(yǎng)方式的出發(fā)點和歸宿。師資建設(shè)和教學平臺建設(shè)則是達成培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體途徑。具有綜合素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)模式，應該兼顧應用型人才和具備寬廣的綜合素質(zhì)等兩個方面，如何在我們的培養(yǎng)模式中即強調(diào)“應用”，同時體現(xiàn)“具有綜合素質(zhì)”需要在培養(yǎng)模式中實施正確的思路和切實可行的路線。以北京信息科技大學為例，從以下幾個方面確立和體現(xiàn)具有綜合素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)模式。

2 綜合性應用人才培養(yǎng)模式的探索與思考

2.1 建立培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)目標

北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院目前有三個專業(yè)包括：測控技術(shù)與儀器，光電信息科學與工程和智能感知工程等三個專業(yè)。這三個專業(yè)都屬于國家電子信息大類招生中的工程應用型很強的專業(yè)。目前我們培養(yǎng)方案中詳細地列舉了培養(yǎng)目標，測控專業(yè)的培養(yǎng)目標是經(jīng)過多學科基礎(chǔ)理論與實踐能力的訓練，培養(yǎng)能從事測量與控制、光機電一體化、信息、儀器儀表、計算機應用等多領(lǐng)域設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理的工程技術(shù)人才。光電信息科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握光學傳感技術(shù)、光學測量技術(shù)、光通訊技術(shù)和計算機光信息處理技術(shù)，具備較寬廣的專業(yè)技能、較強實踐動手能力，在光電信息檢測和處理方面具有鮮明特色的高素質(zhì)復合型應用技術(shù)人才。智能感知工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向現(xiàn)代前沿技術(shù)具有控制論、系統(tǒng)論、信息論的基本思想和創(chuàng)新思維方式，具有堅實的數(shù)學、物理、電子、計算機和信息處理基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的掌握智能科學的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與方法，掌握智能系統(tǒng)與工程、智能系統(tǒng)與電子技術(shù)的專業(yè)技術(shù)和工程知識的應用型人才。以上三個專業(yè)的培養(yǎng)目標的關(guān)鍵點集中在綜合素質(zhì)、實踐能力和專業(yè)應用能力的人才培養(yǎng)方面。在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上定位人才培養(yǎng)目標，根據(jù)需要融入“綜合性”并且結(jié)合人才的“應用能力”這個培養(yǎng)模式目標，需要從師資、教學平臺建設(shè)以及課程建設(shè)方面統(tǒng)籌安排和實施。

2.2 加強綜合素質(zhì)的師資建設(shè)

師資是大學人才培養(yǎng)的最基本的需求，教師在教與學中的主導作用尤為重要。具有綜合素質(zhì)的人才引進和現(xiàn)有教師的培訓是我們學校和學院現(xiàn)階段實現(xiàn)目標的重要方針和手段，通過海外引智和海外交流，近年來我們學院實現(xiàn)了全方位、多層次、多個方向的人才引進目標。具體建設(shè)過程中包括引進美國、英國的不同層次的人才，這些人才通過指導學生，開辦學術(shù)講座等方式，積極地帶動了學科發(fā)展，促進了綜合素質(zhì)的學院校園文化建設(shè)。教師隊伍的建設(shè)注重以內(nèi)部培養(yǎng)為主，保證師資的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。通過北京市高等學校師資培訓和國家留學基金委項目的國外訪問學者計劃，增強現(xiàn)有教師的學術(shù)水平和拓展教師的綜合素質(zhì)，近年學院有多位活躍在一線的教師通過這種培養(yǎng)方式，帶回了國外新知識，增強了業(yè)務水平和工作能力，并且積極地投入到學院的教學工作中。在采用內(nèi)部教師培養(yǎng)加強師資力量的同時，也發(fā)展了外部國際化師資力量的引入，形成以內(nèi)為主，以外為輔的多元化師資力量構(gòu)成體系。在強調(diào)形式多樣的基礎(chǔ)上，重視內(nèi)容與層次的多樣性，合理地梳理應用型知識模塊匯中的相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，在教學時間、教學形式以及與其他教學內(nèi)容的互補等方面進行通盤考慮細化，營造綜合性的教學氛圍。在以內(nèi)為主，兼收外部大量的海內(nèi)外人才的基礎(chǔ)上，學院奠定了人才和師資的優(yōu)秀的教育水平，同時保證了學生能夠從教師方面獲取和掌握綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)知識的可能性。

2.3 構(gòu)建多維的應用型人才培養(yǎng)的平臺

2.3.1 構(gòu)建綜合應用型的學生培養(yǎng)平臺

教學工作應該保證一定的開放性才能使之充滿活力，教學環(huán)境并不能單純地依靠教師的主導作用，如果只能單純通過教師這一環(huán)節(jié)知識獲取就容易受到渠道、時間、地點等因素的限制。因此應該加強以學生為主體的科技應用能力，給學生更為廣闊的綜合性應用培養(yǎng)平臺。為此，學院每年都要開展大學生創(chuàng)新訓練項目（該項目的申報即可以是學生用自己的想法自行申報，也可以由教師提出，學生積極參與等形式），面向本科生的開放實驗項目，大學生光電競賽活動，全國大學生光電競賽，北京市光電競賽以及挑戰(zhàn)杯和大學生機器人大賽等各種學生的學科競賽活動，在活動中學生學會了綜合應用所學到的知識，融會貫通各科的知識，開拓了視野，同時也與教師一道了解到了行業(yè)發(fā)展的最新目標和機遇。拓展了學生的實踐和應用能力，開闊了學生的思維。同時由于參與這樣的活動，不同學校的學生之間在年齡相似，可以相互了解其他學生的思維模式、知識結(jié)構(gòu)等，達到相互交流和學習促進的目的。此外，北京信息科技大學目前正在實施得項目包括學生的畢業(yè)設(shè)計進行校企合作、與中國科學院合作項目等多個方面，多種形式和多個層次的合作和交流活動。以上培養(yǎng)平臺極大地擴展了學生的綜合素質(zhì)，提高了學生的學習和交流的主動性和積極性，增強了學生的綜合應用能力，對學院專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會對專業(yè)人才的需求，起到了積極有效的作用。

2.3.2 綜合性的工科應用型人才的教與學培養(yǎng)平臺

本學院致力于立足內(nèi)部教與學的培養(yǎng)平臺，其中包括建立一套系統(tǒng)的面向國內(nèi)人才市場的具有綜合型工科應用人才培養(yǎng)課程體系等方案，該方案需要完成從授課，與學生的交流互動以及課后作業(yè)中充分體現(xiàn)該模式。在以前的教學大綱中三個專業(yè)都有專業(yè)導論課，該課程解決了專業(yè)的基礎(chǔ)以及專業(yè)的應用等學習問題。隨著課程體系的深入改革和教學計劃的改變和發(fā)展，在該課程的導引下，陸續(xù)開展各門專業(yè)課，幾乎都涵蓋了各種實踐任務，需要學生在實踐中學習和應用專業(yè)知識，融會貫通的掌握專業(yè)并且具備綜合型的素質(zhì)。如何延續(xù)學生專業(yè)學習，進一步拓展學生在專業(yè)應用方面的，同時滿足綜合型的目標培養(yǎng)，是貫穿專業(yè)課程體系中的重要任務。筆者在本專業(yè)中擔任了多門主干課程的主講，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生具有應用型的人才需要將綜合性融會貫通到具體課程體系中，在學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)上充分的培養(yǎng)其應用能力具有重要的現(xiàn)實意義。同時在現(xiàn)有的理論教學和實踐教學的基礎(chǔ)上，探討在課堂教學以及在實踐教學中如何貫徹面向應用型的學生的培養(yǎng)方式。

3 結(jié)論與展望

具有綜合素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)模式，應該從確立綜合素質(zhì)的應用型人才培養(yǎng)目標入手，強調(diào)綜合型的、應用型兩個方面的兼顧是培養(yǎng)學生的基石。多渠道的師資建設(shè)，保證了培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，同時，構(gòu)建培養(yǎng)平臺是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)方法。通過以上渠道，切實地組織和實施工作各項工作，同時要注意到這幾個方面是相輔相成，互相影響，互相滲透的，認真地從這幾個方面細致地開展工作是我們一線教師和管理人員在新時期的重要任務，把各項工作落到實處是我們做好工作的前提。在學生為中心的教學環(huán)境下，在全體教師和教輔的共同努力下，相信在今后的各屆學生中會產(chǎn)生重要的、積極明顯的影響和作用。