“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展模式初探

盧 恬

（江西環(huán)境工程職業(yè)學院 江西·贛州 341000）

目前互聯(lián)網(wǎng)遍布我們的各個領域。它以新的形式與我們的傳統(tǒng)領域相結合。例如，互聯(lián)網(wǎng)和銀行的結合形成了支付寶和微信支付等新的支付方式?；ヂ?lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)交通的結合形成了滴滴打車等等。按照上面的形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)和我們的生活緊密相連，密不可分。在學前專業(yè)教育領域，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式滲透了教學的各個環(huán)節(jié)，因此，高職學前教育專業(yè)教師應適應互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)的發(fā)展重要性

新時代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們生活的各個領域結合在了一起，自然對我們的教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。在我們的教室里，我們可以隨意使用數(shù)字媒體講課。課后，學前教育專業(yè)教師還利用大規(guī)模開放在線課程、翻轉(zhuǎn)教室等多種模式改革教育行業(yè)。作為高職學前教育專業(yè)教師，應該采取什么方法來滿足專業(yè)發(fā)展的需要？

高職學前教育專業(yè)教師是教學活動的主體，他們自身的水平直接影響著我們的教育。因此，高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高是當前的發(fā)展趨勢。有人認為，高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)提升的外部壓力來自兩個方面的驅(qū)動。一個是我們學校，因為老師本身都是經(jīng)過專業(yè)學習的，認為自己的專業(yè)足以滿足現(xiàn)在的教育水平。然而，隨著社會的發(fā)展，高職學前教育專業(yè)教師的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足教學的需要。這時，學校為了維持自己學校的教學升學率和水平，會不斷要求高職學前教育專業(yè)教師提高專業(yè)水平。另一個是社會的整體環(huán)境。整個社會的教育行業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下不斷進步。如果我們還站著不動，認為自己的專業(yè)水平足夠，那么我們就會逐漸被社會淘汰。這些外部壓力迫使高職學前教育專業(yè)教師不斷提高專業(yè)水平，以適應社會的發(fā)展。

原來傳統(tǒng)的教育模式是以高職學前教育專業(yè)教師為主體的自上而下的教育模式，對高職學前教育專業(yè)教師的要求很低。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為高職學前教育專業(yè)教師提供了更廣闊的平臺。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教更多的學生。學生人數(shù)越來越多，有的對老師的要求也越來越高，這就要求老師不斷提高自己的專業(yè)水平。

2 當前高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)在與問題

2.1 高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的外部條件

相關調(diào)查顯示，目前有90%的學校在每個教室都安裝了互聯(lián)網(wǎng)，100%的高職學前教育專業(yè)教師配備了電腦。同時，學校還為高職學前教育專業(yè)教師提供了一個網(wǎng)絡交流的平臺，可以方便高職學前教育專業(yè)教師交流教案和問題。

學校為高職學前教育專業(yè)教師提供的專業(yè)培訓大多以在線培訓為主，讓高職學前教育專業(yè)教師通過課程或部分名師的直播不斷提高自己的專業(yè)知識。大部分都是學校培養(yǎng)的。在高職學前教育專業(yè)教師的學習過程中，增加了問答環(huán)節(jié)，以提高高職學前教育專業(yè)教師的注意力，最大限度地提高學校的培訓效率。由于互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的普及，學校在培訓高職學前教育專業(yè)教師的過程中特別注重對高職學前教育專業(yè)教師的信息技術培訓。大多數(shù)學校一學期進行一次信息培訓，聘請信息專家對高職學前教育專業(yè)教師進行專業(yè)講解，幫助高職學前教育專業(yè)教師解決教學過程中遇到的技術問題。

2.2 高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的個人狀況

當前，高職學前教育專業(yè)教師對互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學模式有了基本的了解，但沒有太多深入的了解，對互聯(lián)網(wǎng)教學模式的使用還停留在數(shù)字媒體課件的播放上。同時，高職學前教育專業(yè)教師對自己未來的職業(yè)規(guī)劃感到困惑，無法準確思考我們未來要做什么，導致我們在工作中懈怠。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式在高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展中的應用一定是未來的大趨勢。雖然很多老師還是不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，但是我們相信經(jīng)過我們的努力普及，老師們以后會明白這個道理的。因為老師是高素質(zhì)的群體，有一定的自學能力，不需要像學生一樣參與面授。他們可以通過在線教學學習他們需要的知識。這樣有很多好處。高職學前教育專業(yè)教師可以在業(yè)余時間在線學習，而不會耽誤正常的教學時間。每個老師都是根據(jù)自己的情況針對自己的問題選擇課程，這樣才能高效學習，避免無效學習。

3.1 改善學校的信息基礎設施

互聯(lián)網(wǎng)+背景下為了真正提高學前教育教師的學習教學能力，高職院校必須建立完善的信息基礎設施，不僅要建設硬件設施，還要提高軟件水平。結合學?，F(xiàn)有經(jīng)費，考慮學校開設的專業(yè)和未來社會對人才的需求，制定合理的信息化教學改革方案。首先，需要建立一個能夠覆蓋整個校園的無線校園網(wǎng)，以保證學前教育的師生能夠正常使用計算機設備。此外，可以邀請信息技術研發(fā)領域的專家教授對學校進行指導，或者采取校企合作的方式，共同提高學校的信息化水平，為學校信息化水平的提高奠定人才基礎。同時，應加強實驗室建設，使學生增強實驗室動手能力，利用網(wǎng)絡平臺進一步加深對教材內(nèi)容的理解。還應建立專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺。幼教老師可以在網(wǎng)絡上教學生，提供一些教材給學生查詢，提前發(fā)布學習任務給學生預習。學生可以在網(wǎng)絡平臺上給老師留言，可以有效改善師生關系，讓幼教老師在第一時間幫助學生解決問題。

3.2 提高學前教育教師的信息能力

要真正實現(xiàn)教育信息化，就要培養(yǎng)人才，尤其是高素質(zhì)的信息化人才。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學前教育教師需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)造力，信息技術的深入研究需要創(chuàng)新，這就要求學前教育教師樹立創(chuàng)新理念，不斷提高創(chuàng)新能力，從而更好地將信息化融入教學，緊跟時代潮流，開展信息化教學，不斷提高信息化能力。首先，要改變幼兒教育教師固有的思維方式，讓幼兒教育教師認識到使用信息技術的必要性和緊迫性，從而更積極地學習相關知識，學會在實際教學中應用。其次，教材中的教學內(nèi)容與信息技術的有效結合可以更好地提高教學質(zhì)量和教學效率?；ヂ?lián)網(wǎng)可以徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，有利于活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，從而有效提高教學質(zhì)量。對于一些難以解釋的抽象概念，學前教育教師可以利用計算機技術，以3D的形式呈現(xiàn)在學生面前，可以讓學生更好地理解抽象概念和理論公式，簡化一些復雜的問題，讓學生感受到信息化的魅力。最后，微課平臺可以有效地鼓勵學生自主學習。很多學前教育的老師在課堂上無法覆蓋知識，所以學生需要在課后完成自學。學前教育的教師可以為學生提供視頻和參考資料，學生可以更好地補充知識，充分了解各個方面。

3.3 高職院校要加強學前教育專業(yè)教師的信息化能力培養(yǎng)

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學情況和教學需要，有針對性地進行小組培訓和講座。學前教育教師應逐步掌握各種信息技術，創(chuàng)新各種教學模式，增強學生的學習興趣。學校在培養(yǎng)學前教育教師時，需要考慮不同的年齡層次，進行有針對性、分層次的教學和培訓。此外，為了實現(xiàn)在線教學和離線教學在教學過程中的同步推進，學前教育教師在整個教學過程中發(fā)揮主導作用，需要有足夠的信息化能力來制作視頻課程、PPT和動畫等。因此，在培訓過程中，我們應該注重提高這些能力，從而更好地實現(xiàn)信息化教學。在訓練過程中，要堅持理論原則。許多學前教育教師渴望成功。他們不在乎理論，只在乎怎么操作。但是，理論是用來指導實踐的，訓練并不能解決所有的問題。相反，學前教育教師應該具備創(chuàng)新的理念，然后將新的理念轉(zhuǎn)化為學前教育教師的教學行為，這需要一定時期的探索和研究。

3.4 創(chuàng)新教育觀念

互聯(lián)網(wǎng)+時代迫切需要學校和學前教育教師不斷更新教學理念，樹立信息化教學意識，這是當前最緊迫的任務。學校領導的理念影響著整個學校的信息化水平。很多領導把信息化作為提高辦公和管理水平的工具，卻沒有意識到信息化可以給學校帶來巨大的利益和機遇。目前，圍繞互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)了各種創(chuàng)新的學習模式。與過去傳統(tǒng)的教學模式相比，它們可以更好地提高課堂效率，往往強調(diào)學生的主體地位，符合新課程改革的標準和理念。信息技術的發(fā)展可以優(yōu)化教育方法，為學生提供充足的學習資源，使學生實現(xiàn)自主學習。學校領導應該認識到，教育信息化的實現(xiàn)可以有效提高學校的教育質(zhì)量，從而增強學校的競爭力，順應時代發(fā)展趨勢。他們必須從長遠的角度看待問題，抓住教育發(fā)展的機遇，加快學校的發(fā)展步伐。他們應該充分了解當前教育信息化的發(fā)展趨勢。各級學校領導要認識到加強信息化建設的緊迫性，做好宣傳和監(jiān)督工作，提高各部門的工作效率和積極性。

4 結語

本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，探討互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學前教育專業(yè)教師職業(yè)的發(fā)展重要性。本文分析了高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的外部因素和自身存在的問題，并對這些問題進行了探討，進而總結“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職學前教育專業(yè)高職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展模式與策略，以提升高職學前教育專業(yè)教師全面素養(yǎng)，提升高職學前教育專業(yè)教學水平。