基于合作學(xué)習(xí)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

洪春安

摘要：近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)方式得到了廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)方式能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)思考、分析、探究、交流，得到學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有了更有效的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。本文主要從置學(xué)習(xí)探究任務(wù)、合理劃分學(xué)習(xí)小組、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等三點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)研究;學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單一的知識(shí)講解、學(xué)生埋頭解題的方式，讓課堂氛圍十分枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也讓教師難以提升教學(xué)效率。隨著教學(xué)方法的革新，涌現(xiàn)出了眾多新穎的、有價(jià)值的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)就是其中一種。合作學(xué)習(xí)主要是指，學(xué)生圍繞教師提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以小組形式進(jìn)行交流探究，得出結(jié)論或問(wèn)題答案。此方式能使學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，得到知識(shí)、思維和能力的多方面發(fā)展?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理采用合作學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。

一、布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是有目的，有方向的，這需要教師來(lái)提供，即布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)。有學(xué)習(xí)探究任務(wù)，學(xué)生能知道該往哪方面思考，知道要達(dá)到什么目的，知道要大概掌握什么知識(shí)，教師也能更順利的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了達(dá)到此教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提前認(rèn)真研究教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)與能力，設(shè)計(jì)好學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的任務(wù)，在課堂上，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞此任務(wù)進(jìn)行交流、探究、合作學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《平移》一課，本課主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，體會(huì)平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。秉承“布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的教育理念，教師通過(guò)研究教材內(nèi)容，結(jié)合本課教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“圖形平移的特點(diǎn)是什么”“怎么畫圖形的平移”這兩個(gè)學(xué)習(xí)探究任務(wù)。在教學(xué)課堂上，教師提出本課的這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，與同伴一起交流探討，得出問(wèn)題答案，以此引導(dǎo)學(xué)生有目的的、更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)互助

小組的劃分不是隨意的，而應(yīng)當(dāng)是科學(xué)合理的。每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與性格都不一樣，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生以差異來(lái)分組，如此，利于學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利于學(xué)生之間更好的互相幫助，相互學(xué)習(xí)。為了達(dá)到此教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式，對(duì)班級(jí)學(xué)生做到全面了解，依據(jù)學(xué)生各方面特點(diǎn)的不同，合理劃分成多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且控制好小組的人數(shù)，鼓勵(lì)小組學(xué)生要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在學(xué)習(xí)方面互助，一起進(jìn)步。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《組合圖形的面積》一課，本課主要是讓學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用割補(bǔ)法，計(jì)算出組合圖形的面積，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。秉承“布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的教育理念，教師提前通過(guò)交流、觀察學(xué)生作業(yè)、測(cè)試等方式，了解了班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)方面與個(gè)性方面的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生性格、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、探究能力的不同，教師將學(xué)生合理劃分成多個(gè)數(shù)學(xué)小組，使每個(gè)小組成員之間都存有各方面的差異，以此形成互補(bǔ)。教師鼓勵(lì)每位學(xué)生都要積極與同伴交流，以互助方式一起學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，完善合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的結(jié)束是以綜合評(píng)價(jià)為標(biāo)志的。評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，也是不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式比較多樣，有學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生共評(píng)等方式，教師要構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)方式和過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多種評(píng)價(jià)，對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力有更全面的認(rèn)知。為了達(dá)到此教育目的，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師先讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，然后，教師進(jìn)行全面、統(tǒng)一、公正的評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，又要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)，以此促使學(xué)生不斷完善合作學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《人民幣兌換》一課，本課主要是讓學(xué)生掌握人民幣與各種外幣的兌換方法，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。秉承“構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，完善合作學(xué)習(xí)效果”的教育理念，在小組學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究后，教師先讓小組代表說(shuō)出本組的計(jì)算結(jié)果，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后，結(jié)合班級(jí)小組相同或不同的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)、過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。教師以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，提出建議為輔，幫助學(xué)生樹立積極良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能不斷改進(jìn)自身不足，達(dá)到更好的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。

總而言之，通過(guò)以上的分析探究，不僅能大大增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而且利于教師實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生是在不斷成長(zhǎng)的，教育教學(xué)也在不斷向前發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度與行為，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，不斷完善合作學(xué)習(xí)的整體過(guò)程和效果，促使學(xué)生能在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，取得更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，得到多方面能力的鍛煉，讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。

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