悅動(dòng)語言 張揚(yáng)個(gè)性
——課本劇表演提升語文個(gè)性化閱讀與合作性表達(dá)的實(shí)踐研究

瞿國科

（浙江省杭州市蕭山區(qū)湖濱小學(xué)，浙江 杭州 311202）

課題緣起：在校藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校舉行了“玩轉(zhuǎn)戲劇”專場活動(dòng)，班主任剛接到活動(dòng)時(shí)不知所措，幸虧語文組老師齊心協(xié)力，把語文課本劇搬上了舞臺(tái)，通過前期的改編、排練，服裝道具再加上聲光效果的跟進(jìn)，舞臺(tái)上小選手個(gè)個(gè)都是戲精，把我們語文課上一些經(jīng)典的課文演繹得淋漓盡致，給全校師生呈現(xiàn)了一場精彩紛呈、惟妙惟肖的視覺盛宴。

我的思考：小小的課文通過改編演繹變成了一臺(tái)臺(tái)好看的課本舞臺(tái)劇，我們通過實(shí)踐收獲了快樂。其實(shí)語文本來就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，恰好課本劇就體現(xiàn)了獨(dú)有的語文實(shí)踐價(jià)值，能全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，喜愛模仿，唱跳樂動(dòng)又是他們的天性，如果今后在課堂教學(xué)中，能有效整合課文資源，編演課本劇形成語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，接受真善美的熏陶。逐步提升語文個(gè)性化閱讀與合作性表達(dá)的能力，形成語文課程體系，筆者進(jìn)行了有意識的嘗試與實(shí)踐。

我的實(shí)踐：課本劇表演離不開學(xué)習(xí)課文，它們之間有著密切的關(guān)系?？茖W(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的樂學(xué)氛圍。演出課本劇那必定是輕松愉悅的，小演員走上舞臺(tái)，進(jìn)入情境，自信展示，比起生硬的說教來，作用是無法估量的。筆者從以下幾個(gè)方面結(jié)合自身實(shí)踐，粗淺地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、遵循原則，發(fā)揮系統(tǒng)效應(yīng)

（一）學(xué)生為主，開啟創(chuàng)造之旅

課本劇的表演過程中充滿新奇、智慧、刺激和挑戰(zhàn)，是一場別具一格的創(chuàng)造之旅，其中更需要我們的學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力，需要對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工。表演的孩子也不能只是局限于那幾個(gè)尖子生、才藝生的獨(dú)秀，我們教學(xué)中更應(yīng)該面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能充滿自信地演出，哪怕只是展示一點(diǎn)點(diǎn)，我們都應(yīng)為他留有一席之地，人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，爭取人人都得到不同程度的鍛煉和提高。

（二）文本為輔，塑造個(gè)性解讀

在演出中不要只是照搬課文，學(xué)生可以通過正確感知、熟練閱讀、深入理解課文后，把書面文字通過自己的感知慢慢轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)上方便記憶的口頭語言，進(jìn)行創(chuàng)編再加工，配上相應(yīng)的形體動(dòng)作、表情聲音的模仿，就可以把死死的課本知識復(fù)現(xiàn)成精彩的演出。

（三）教師為導(dǎo)，開發(fā)實(shí)踐課程

俗話說：一臺(tái)好戲的背后一定有一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演。雖然我們的課本劇是以學(xué)生表演為主體，但幕后老師也在積極地引導(dǎo)，發(fā)揮語文課本劇的系統(tǒng)效應(yīng)。語文課堂上努力實(shí)踐，開發(fā)新穎的劇本，供學(xué)生學(xué)習(xí)演練。當(dāng)然一臺(tái)好的課本劇，還離不開其他的任課老師，我們要整合資源，攜手體藝?yán)蠋熂皶r(shí)發(fā)現(xiàn)才藝特長生，打造舞臺(tái)、形體、語言等綜合課程，積極開發(fā)語文實(shí)踐課程，提升各方面的素養(yǎng)能力。

二、編演互動(dòng)，落實(shí)語言實(shí)踐

課本劇表演，其實(shí)也是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，融合了聽說讀寫語言實(shí)踐，大膽自信地交流，多方面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀以及合作性表達(dá)，充分挖掘教材中的有利因素，發(fā)揮課本劇獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在輕松課堂中教學(xué)開心，發(fā)揮語文課堂效益最大化，形成獨(dú)特的語文課程。

（一）臺(tái)詞熟背，加強(qiáng)積累

學(xué)生的思維能力活躍，表達(dá)能力強(qiáng)勁是因?yàn)樗哪X海里儲(chǔ)備著豐富的語言材料，而這個(gè)“儲(chǔ)備”就來自平時(shí)背誦和積累。通過背誦，便把規(guī)范的語言“植入”大腦的記憶，從而內(nèi)化成自己的語言。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本，潛心會(huì)文，精準(zhǔn)定位，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)及外貌特征的詞句，專注討論，適時(shí)積累，表演中不斷更新。

（二）個(gè)性創(chuàng)編，積極內(nèi)化

要演好課本劇，必須把文本精讀研透，表演才有根可循，有本可依。課文不是拿來就用的，需要我們改編成劇本，有了場景要素，旁白設(shè)計(jì)，有些語言還要符合人物形象，對課文進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。在“按部就班”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“個(gè)性創(chuàng)編”，追求精益求精。如《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事，獅子大王選擇繼承人，孩子們表現(xiàn)的貓頭鷹、袋鼠、猴子等小動(dòng)物的表演用上了課文中沒有的神態(tài)動(dòng)作等體態(tài)語言，趣味盎然，孩子們根據(jù)課文內(nèi)容，能靈活發(fā)揮，收到較好的效果。

（三）情境表演，凸顯豐滿

課本劇的表演過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地關(guān)注自己的神態(tài)和動(dòng)作，思考扮演人物的性格。比如在上完《將相和》一課后布置學(xué)生表演課本劇，這一課中有《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》《負(fù)荊請罪》三個(gè)小故事可以表演，分小組認(rèn)領(lǐng)故事，創(chuàng)編劇本，交流中孩子們發(fā)現(xiàn)劇本不約而同地都是通過對人物語言、動(dòng)作生動(dòng)細(xì)膩來刻畫人物性格。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，注重多元能力的培養(yǎng)，通過情境預(yù)設(shè)，激發(fā)表演欲望，努力把勇敢、機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)、愛國、顧全大局的藺相如表現(xiàn)得淋漓盡致，真正把課本融進(jìn)表演，表演中更加深了對人物的重構(gòu)與了解。

三、導(dǎo)演自如，綻放個(gè)性創(chuàng)意

（一）編演課本劇，趣化作業(yè)

學(xué)完課文，老師布置的作業(yè)放手給學(xué)生，讓學(xué)生親手編排課本劇。課余分組負(fù)責(zé)自編自導(dǎo)自演小故事，人盡其才，通過表演課本劇，學(xué)生體會(huì)到了合作的重要，又培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，從自編——自導(dǎo)——自演中，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究、自主、合作的精神，還具有較強(qiáng)的趣味性、新穎性和知識性。深深地感受到學(xué)習(xí)是那樣有趣，作業(yè)不是那樣枯燥乏味，實(shí)踐作業(yè)又多了新花樣，好玩又有味，在輕松的氛圍中掌握了課文重點(diǎn)，孩子們喜歡上這樣的語文課——輕松有趣。

（二）編演課本劇，展示自我

每一堂語文課，孩子們內(nèi)心都是懷著期望而來，課后都能帶著滿足而歸，這是我們一直在追求的。語文也可以這么玩，讓一個(gè)個(gè)鉛字笑起來，哭起來，動(dòng)起來，舞起來，活起來，躁起來！我們樂在其中，享受這份快樂。孩子們陽光自信地展示，老師們做最好的忠實(shí)粉絲。同學(xué)之間可以相互點(diǎn)評，師生之間可以再次商討，我們從笨拙稚嫩走向漸漸成熟。全校也可以舉辦課本劇演出比賽，每班選擇一個(gè)課本劇節(jié)目，在六一節(jié)演出，推進(jìn)學(xué)校戲劇精品課程的打造。

（三）編演課本劇，收獲自信

教學(xué)中落實(shí)語言文字教學(xué)后，學(xué)生個(gè)性化的理解以及合作性的表達(dá)，正在輕輕敲開課改之窗，孩子們也有了表達(dá)的欲望，收獲了滿滿的自信。 例如本校在“快樂六一玩轉(zhuǎn)戲劇”活動(dòng)中各班精彩演繹課本劇，呈現(xiàn)了一場精彩紛呈、惟妙惟肖的視覺盛宴。低段學(xué)生表演以童話故事為主，《咕咚來了》《狐假虎威》《從現(xiàn)在開始》等一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事拉開了動(dòng)物王國和諧共處的序幕，可愛的小動(dòng)物奶聲奶氣逗得觀眾哈哈大笑；中段學(xué)生把語文課文《西門豹》《巨人的花園》《皇帝的新裝》等搬上了舞臺(tái)，通過改編內(nèi)容上有穿越古今中外、形式上有童話歷史相互穿插，觀眾們目不轉(zhuǎn)睛為之震撼；高段學(xué)生把喜聞樂見的現(xiàn)代生活劇搬到舞臺(tái)，《搶紅包》《綠野仙蹤》《哈利波特重回記》內(nèi)容生動(dòng)活潑又不失當(dāng)下背景，演員們表演自如，理解到位，一顰一笑、舉手投足間皆是完美戲精。這也見證了孩子們合作以及個(gè)性化地解讀文本，提升了自己的綜合素養(yǎng)。由此可見，課本劇為打造高效課堂、創(chuàng)新學(xué)科特色，提供了較好的基礎(chǔ)。

（四）編演課本劇，關(guān)注反饋

關(guān)注反饋，讓學(xué)生“演有所得”。演完一出課本劇，可以組織學(xué)生進(jìn)行演后討論：你覺得今天演出最成功的地方是什么？你覺得最不成功需要改進(jìn)的又是什么？談?wù)務(wù)l表演得最棒，好在哪里？點(diǎn)評的側(cè)重點(diǎn)可以因人而異，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行點(diǎn)評，做到全面細(xì)致，重點(diǎn)突出。通過自評互評、生評師評的模式再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，聊聊自己的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語言能力和探究能力的提升。我相信，只要我們平時(shí)教學(xué)中正確引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課本劇表演，逐步形成語文小課程，一定可以為語文課堂注入新的活力。

我的反思：

在課本劇表演中，學(xué)生對文本有了個(gè)性化的閱讀與合作性的表達(dá)，學(xué)生的語文素養(yǎng)各方面能力都得到了提升。我們的課堂教學(xué)也提高了效率，通過多元落實(shí)語言實(shí)踐，慢慢開發(fā)屬于自己的活動(dòng)課程。雖然每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力不同，表現(xiàn)力各異，但是，我們始終相信，只要付諸實(shí)踐，就能把學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，讓他們學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得起勁。