淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)策略

江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué) 徐南飛

三、四年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作，教師要在初始階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。如此，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，也不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是負(fù)擔(dān)。本文主要探討小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的策略。

一、注重積累摘抄

作文教學(xué)的第一步在于積累和摘抄。首先，教師要有摘抄的意識(shí)。其次，要把這種意識(shí)傳遞給學(xué)生。課本中的文章有限，摘抄不應(yīng)該僅局限于課本，還應(yīng)把范圍擴(kuò)大到課外書(shū)籍。

為了提高學(xué)生對(duì)積累摘抄的重視程度，教師可布置兩個(gè)任務(wù)。首先，每周布置積累摘抄的任務(wù)。周一到周五的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，可于周六、周日積累摘抄。摘抄三個(gè)方面：1.詞語(yǔ)。不僅要把好的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，還需附上詞語(yǔ)的意思。然而這并不是結(jié)束，還要用這個(gè)詞語(yǔ)造句。2.句子。摘抄后要仿寫(xiě)，可以另起一行，句式特點(diǎn)要相似。3.段落。只需用記號(hào)筆把這一段落中精彩的部分標(biāo)注出來(lái)就可以了。摘抄不在“多”，而在于“精”。有些學(xué)生雖然摘抄了很多，但是沒(méi)有復(fù)習(xí)，容易遺忘。學(xué)生摘抄的內(nèi)容不多，但如果都經(jīng)過(guò)分析和思考，就會(huì)留下深刻的印象，寫(xiě)作時(shí)能運(yùn)用自如。第二個(gè)任務(wù)是美文分享。根據(jù)小組分配的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班同學(xué)劃分成不同的小組。每節(jié)課抽出3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分享美文。小組成員之間采用輪流的方式，小組和小組之間也是輪流的方式，力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)分享自己收集到的美文。這一活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，還可以豐富積累，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合，是讀寫(xiě)結(jié)合最為直接的表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)次數(shù)也有限，因此很難分別開(kāi)設(shè)作文與閱讀課，而且寫(xiě)作教學(xué)的效率不高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感和厭煩感。

學(xué)生都喜歡《蒲公英》，因?yàn)檫@是一篇童話(huà)故事，分為開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。開(kāi)端寫(xiě)的是，蒲公英的種子成熟的條件和表現(xiàn)；發(fā)展部分寫(xiě)的是，面對(duì)太陽(yáng)公公的告誡，蒲公英的做法；結(jié)局描繪了不同蒲公英的命運(yùn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前列提綱，采用“開(kāi)端—發(fā)展—結(jié)局”的寫(xiě)作思路，并劃分段落。比如，有個(gè)同學(xué)決定第1段描寫(xiě)開(kāi)端部分，2、3自然段描寫(xiě)發(fā)展，最后1個(gè)自然段描寫(xiě)結(jié)局。這是在閱讀課堂上收獲到的寫(xiě)作知識(shí)。再如《掌上》這篇文章的精華在于對(duì)小英同學(xué)心理的描寫(xiě)。開(kāi)始，小櫻自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)變得樂(lè)觀(guān)、自信。心理描寫(xiě)使整篇文章看起來(lái)更加真實(shí)，同時(shí)，為了使情節(jié)跌宕起伏，可以采用對(duì)比的手法。比如自卑、憂(yōu)郁與樂(lè)觀(guān)、自信就形成了鮮明的對(duì)比，這也是學(xué)生在閱讀課堂上學(xué)到的作文知識(shí)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)

熟能生巧在寫(xiě)作訓(xùn)練中表現(xiàn)得更為明顯，一個(gè)經(jīng)常寫(xiě)日記、表達(dá)感想的同學(xué)和一個(gè)不寫(xiě)日記的同學(xué)，寫(xiě)作能力肯定不同，而且差異顯著。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的自主性不強(qiáng)，教師可以多開(kāi)展一些寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是，要求學(xué)生結(jié)合作文題目，在練習(xí)口述的基礎(chǔ)上，寫(xiě)最想寫(xiě)的事，要把過(guò)程寫(xiě)清楚。第二單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是，讀懂例文《我的自畫(huà)像》，了解主要內(nèi)容，結(jié)合自我介紹的方法，把“我”的主要特點(diǎn)寫(xiě)清楚。第三單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是，把景物作為環(huán)境，以小動(dòng)物為主角，編寫(xiě)有趣的童話(huà)故事，要寫(xiě)好小動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)。教師還可以根據(jù)閱讀教學(xué)布置相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。比如，教學(xué)《蒲公英》后，教師可以布置話(huà)題寫(xiě)作訓(xùn)練：“又一個(gè)秋天到來(lái)，蒲公英的種子成熟了，要在藍(lán)天白云的背景下飄向不同的地方，蒲公英的媽媽會(huì)怎么囑咐它們呢？”學(xué)生可以仿照《蒲公英》這篇課文寫(xiě)作。

總而言之，寫(xiě)作的難度有目共睹，不少同學(xué)都為寫(xiě)作煩心，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，應(yīng)為他們排憂(yōu)解難，解決寫(xiě)作中的各種問(wèn)題，讓學(xué)生順利完成寫(xiě)作任務(wù)。