把媒體資源引入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
——技工學(xué)校語文課堂教學(xué)分享

莫文彬

（河池市技工學(xué)校，廣西 河池 547000）

語文作為最重要的交際工具，是人類表達(dá)思想感情、交流感情、傳遞文化的工具，同時也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能?！都脊ぴ盒ＵZ文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文能力的形成與提升過程兼有啟迪思維、陶冶情操的作用。一定的語文能力既是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展、健康發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在中職（技工）學(xué)校，語文課既是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面的能力，又是直接服務(wù)于技工院校學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)課程，其作用是不可忽視的。然而隨著手機(jī)的普及，學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)校幾乎已無法控制。作為技工學(xué)校公共基礎(chǔ)科目之一的語文課，其課堂教學(xué)的現(xiàn)狀更是堪憂。本文提出把媒體資源引入課堂以吸引學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與同人分享，旨在共同探討技工學(xué)校語文課堂教學(xué)新路子。

一、技工學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

（一）技校學(xué)生語文基礎(chǔ)差（當(dāng)然數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科也差）

首先是“夾壯”。以我們學(xué)校為例，我們的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，而在我們桂西北農(nóng)村基本上是壯話地區(qū)，語言環(huán)境和壯話的表達(dá)習(xí)慣使學(xué)生漢語言表達(dá)“夾壯”，成為漢語交流的一大障礙。其次我們的學(xué)生在“九義”階段大都是厭學(xué)的后進(jìn)學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識薄弱，主要表現(xiàn)為錯別字多、病句多、語言表達(dá)凌亂、書寫不規(guī)范等。我對2019 春季新生（238 人）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識測試，用的是當(dāng)?shù)?018 年小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評估測試題（滿分100 分），結(jié)果是最高分68 分，60 分以上僅有5 人，50～59 分13 人，40～49 分62 人，余下分?jǐn)?shù)均不超過40 分，其中交白卷的20 余人。

（二）學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)在的技校學(xué)生，不管是吃飯、走路，還是上課甚至是睡覺，手機(jī)幾乎是不離手，既影響學(xué)習(xí)，又影響休息。玩手機(jī)已成為現(xiàn)在技校學(xué)生的一大通病，老師們對這一現(xiàn)象都很頭疼，卻又無可奈何。2019 年春季學(xué)期起，我校對學(xué)生進(jìn)行手機(jī)使用強(qiáng)制控制，即在教室黑板旁邊制作了手機(jī)袋，上課的時候?qū)W生必須把手機(jī)交到手機(jī)袋里。結(jié)果是專業(yè)實訓(xùn)課稍好一些，而公共基礎(chǔ)及理論課課堂卻是很糟糕，學(xué)生雖然是交了手機(jī)，但老師還沒有開始上課，近一半的學(xué)生已經(jīng)伏桌子睡覺了！因此，強(qiáng)制控制學(xué)生使用手機(jī)只是治標(biāo)，并沒有治本。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差、教材內(nèi)容及教師教法陳舊是導(dǎo)致學(xué)生沉迷于手機(jī)主要原因

學(xué)生不想學(xué)習(xí)的原因，基礎(chǔ)差固然是其中之一，而教材內(nèi)容及教師教法陳舊、沒有貼近學(xué)生生活也是導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)語文的重要原因。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，但學(xué)校采用的語文教材，是為中等水平以上學(xué)生設(shè)計的，教師通常也是按照教材內(nèi)容編排進(jìn)行教學(xué)。而進(jìn)入語文教材的課文雖然都是名家作品，但大都是反映上個世紀(jì)的社會生活，由于時過境遷，人們的審美、認(rèn)知都有所改變，這些作品已經(jīng)很難讓閱讀能力低下的技校學(xué)生感興趣。到技工學(xué)校讀書的學(xué)生，都是初中學(xué)校在中考前劃分出來的不參加中考的學(xué)生，基本是 “九義”階段厭學(xué)的后進(jìn)學(xué)生，課文中很多字他們都不會讀。如果技工學(xué)校老師還是像初中學(xué)校老師那樣拿著教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定不會感興趣，再加上手機(jī)游戲的魔力，就很難把學(xué)生的心思留在課堂上了。

二、把媒體資源引入課堂，與手機(jī)游戲展開拉鋸戰(zhàn)，把學(xué)生的心思留在課堂

那么，如何才能把學(xué)生心思留在語文課堂？端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，講明語文在今后的學(xué)習(xí)及生活中的重要性，這些大道理固然要讓學(xué)生知曉，但這些大道理學(xué)生們在初中階段估計已經(jīng)聽得麻木了。根據(jù)巴甫洛夫條件反射原理的基本思想，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識同某種能引起學(xué)生的愉快情緒的活動反復(fù)結(jié)合，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)文化產(chǎn)生興趣，而且這種情緒性反射條件一經(jīng)形成，就會產(chǎn)生學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，我們教師應(yīng)從學(xué)生身心的發(fā)展特點上了解學(xué)生最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化知識同引起學(xué)生愉快情緒的活動結(jié)合起來。技校學(xué)生已經(jīng)對社會現(xiàn)象有所關(guān)注，如果從學(xué)生感興趣的社會現(xiàn)象入手，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，變厭學(xué)為好學(xué)。

我的做法是把媒體資源引入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在與學(xué)生討論熱點問題的過程中進(jìn)行語文知識教學(xué)。

（一）把網(wǎng)紅視頻及網(wǎng)友熱評引入課堂

網(wǎng)紅視頻的特點是吸人眼球，同樣可以吸引我們學(xué)生的眼球。例如我把陜西奔馳女車主維權(quán)事件視頻在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生們大呼“過癮”，嚷著讓我反復(fù)播放幾次。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說為什么“過癮”。學(xué)生說王女士說話水平太高了。我接著引出網(wǎng)友的一篇熱評《女研究生大鬧奔馳4S 店：這世道，讀書與不讀書的人生，絕對不一樣！》：王女士行為雖然“潑”，言語上一點也不“潑”，坐在奔馳車上的每一句話都打在了關(guān)鍵點上，王女士的成功之處在于不僅有理有據(jù)地表達(dá)了自己的訴求，更用一句話成功贏得了圍觀群眾和網(wǎng)友的支持。這節(jié)課，全班沒有一個學(xué)生玩手機(jī)或者睡覺。語文的“聽、說、讀、寫”四大功能訓(xùn)練至少完成了前三個，還讓學(xué)生明白了“讀書與不讀書的人生，絕對不一樣”的道理。

（二）選擇適合中職學(xué)生年齡段觀看的節(jié)目引入課堂

選擇《今日說法》欄目節(jié)目，把適合中職學(xué)生年齡段觀看的節(jié)目引入課堂，如《脫軌的青春》《解讀青春——沖動的懲罰》《迷失的青春期》《校園平安課》系列等。我認(rèn)為《今日說法》欄目選取的案例很具有代表性，而且都是新近發(fā)生的人們身邊的事情，現(xiàn)實性很強(qiáng)。把《今日說法》引入課堂，至少可以收到幾個效果：一是選取的案件懸念迭起、撲朔迷離，本身就極具吸引力，學(xué)生愿意放下手機(jī)觀看視頻；二是在觀看過程中鍛煉了學(xué)生“聽”的能力。我們桂西北的學(xué)生大都生長在講壯話的環(huán)境里，認(rèn)真地傾聽主持人標(biāo)準(zhǔn)的普通話也是很有必要的；三是在觀看節(jié)目后，讓學(xué)生課堂上復(fù)述節(jié)目內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生“說”的能力，把復(fù)述的內(nèi)容寫出來，鍛煉了學(xué)生“寫”的能力；四是學(xué)生受到法制教育，懂得什么可以做，什么不可以做。

（三）在講授《語文》教材中的課文時，結(jié)合視頻媒體進(jìn)行教學(xué)，收到很好的效果

例如，在上《那一年，面包飄香》這篇課文時，為了加深學(xué)生對“我”當(dāng)年勸誡學(xué)生的話“不可以抽煙，不可以打架、不可以喝酒，不可以嚼檳郎；不要去KTV做事，一定要學(xué)一種技術(shù)”的理解，我給學(xué)生播放《今日說法》欄目《迷失的青春期》視頻剪輯，觀看后學(xué)生對青少年打架、喝酒、去KTV 做事會造成的惡果印象就很深刻，從而受到思想上的教育：青少年因為年齡、家庭等原因，有時犯錯誤是難免的，但是一定不能學(xué)壞，要有一技隨身。

（四）按照語文教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，讓課堂教學(xué)高效、實用

當(dāng)然，把媒體資源引入課堂，絕不能僅僅是為了奪取學(xué)生手中的手機(jī)，教師一定要在學(xué)生觀看視頻之前，按照語文工具性、人文性目標(biāo)，精心設(shè)計好問題，讓課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生語文能力形成與發(fā)展的目的。例如全國高考過后，我把湖南電視臺鐘山說事欄目的《高考天問》引入課堂，在讓學(xué)生觀看視頻之前，我在黑板上板書幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻：1.高考時家長做了哪些事？你認(rèn)為家長做的這些事是對的還是錯的？2.主持人的語言很有感染力，他在說事中用得最多的修辭手法是什么？3.看了這個節(jié)目，你有什么感想？觀看視頻后，學(xué)生感觸很深，紛紛發(fā)言：有的對家長的做法表示憤慨，有的對現(xiàn)在的大學(xué)唏噓不已，有的直言自己倘若能掌握一門技術(shù)就是不能讀高中考大學(xué)也沒有什么可后悔了。能有如此活躍的課堂，除了因為引入的視頻內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活、主持人極具感染力的說辭能把學(xué)生深深地吸引外，還有就是觀看視頻之前設(shè)計的問題引起了學(xué)生的思考。

當(dāng)我們利用媒體資源把學(xué)生的心思從手機(jī)游戲拉回課堂后，我們再穿插通用教材《語文》中的課文教學(xué)，從而達(dá)到技校階段語文教學(xué)的目的?？傊Z文教師只有想辦法讓學(xué)生覺得語文課生動活潑，喜歡上語文課，才能完成培養(yǎng)學(xué)生在語言文字應(yīng)用、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等方面能力的任務(wù)。