核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略探討
——以統(tǒng)編版五年級下冊《紅樓春趣》為例

王寶華

（泉州市通政中心小學(xué)，福建 泉州 362000）

所謂核心素養(yǎng)，其實與素質(zhì)教育有著異曲同工之處。在日常的語文教學(xué)中，老師不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更強調(diào)學(xué)生的語言積累、語言建構(gòu)與運用思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識的提升和培養(yǎng)，讓學(xué)生了解包含在語文知識中的人文素養(yǎng)和文化品格，才能夠促進學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力，促進綜合發(fā)展。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)直指素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)展開教學(xué)，老師必須站在核心素養(yǎng)的視角下，分析教學(xué)內(nèi)容，分析閱讀文本，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，指向核心素養(yǎng)。在五年級下冊《紅樓春趣》的教學(xué)中，老師應(yīng)該立足于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實新課程理念，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對本節(jié)課的教學(xué)進行有效的分析，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生們正確有感情地朗讀課文，認識本課的12 個生字，屜、鬟、諱、晦、釵、敞、襲、帕、紈、咯、鉸、姊。

2.過程與方法目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，初步品味課文中的人物形象。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感悟人物形象，了解《紅樓夢》這部名著的歷史地位和價值。

通過教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，能夠更好地設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)方法，促進學(xué)生形成核心素養(yǎng)，同時也落實學(xué)科素養(yǎng)對日常教學(xué)的要求，站在核心素養(yǎng)的角度上分析文章，使得目標(biāo)更加明確，教學(xué)過程更具有針對性。

二、精彩課堂導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生知識能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。良好的開始是成功的一半，聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，展開日常教學(xué)，老師應(yīng)該立足于教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入部分。在《紅樓春趣》的課堂導(dǎo)入中，老師可以利用多媒體播放《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，這時引導(dǎo)學(xué)生們跟唱，在學(xué)生獲得更多感官體驗的過程中，融入到課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生們猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題曲，從而引出《紅樓夢》這一主題。老師再提問學(xué)生，讓學(xué)生想一想，自己知道《紅樓夢》中的哪些人物和著名的電視情節(jié)。這時學(xué)生們在課堂上暢談著自己對《紅樓夢》的了解，將黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等等故事表達出來。老師也借此機會引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——《紅樓春趣》，并依據(jù)題目對學(xué)生進行有效的講解，讓學(xué)生們從課文題目中大致了解本節(jié)課的意思出自《紅樓夢》中的一個片段，講述的是春日里寶玉黛玉放風(fēng)箏的故事，通過歌曲導(dǎo)入和老師的有效引導(dǎo)，為課堂的展開打下了良好的基礎(chǔ)。

三、文學(xué)背景滲透，提升文學(xué)素養(yǎng)

語文是一門極具人文性的學(xué)科，在《紅樓春趣》的教學(xué)中，老師應(yīng)該對學(xué)生進行文學(xué)背景教育，聯(lián)系《紅樓春趣》這一文章，讓學(xué)生了解《紅樓夢》這部文學(xué)著作，給學(xué)生講述《紅樓夢》作者的生平經(jīng)歷以及寫作背景，讓學(xué)生了解作者曹雪芹本出生于一個百年望族的大官僚地主家庭，但是因為家庭的衰敗，使他飽經(jīng)人世間的艱辛和酸楚，但是憑著自己堅韌不拔的毅力，創(chuàng)作出了具有藝術(shù)性、思想性的《紅樓夢》。通過這一課外知識拓展，促進學(xué)生了解《紅樓夢》的產(chǎn)生，也豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生了解更多的文學(xué)知識，提升語文核心素養(yǎng)。

四、夯實語言基礎(chǔ)，培育語用能力

語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)就在于學(xué)生語言積累基礎(chǔ)上的語言建構(gòu)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中促進學(xué)生閱讀積累，增強學(xué)生的文化底蘊，夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。首先，在《紅樓春趣》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，一邊朗讀，一邊思考，大致讀懂文章中的故事情節(jié)，又能夠?qū)θ宋镄蜗筮M行有效的分析，增強學(xué)生的閱讀思考能力，還能讓學(xué)生的閱讀更具感情，更具深度，有利于增強學(xué)生的語文語感，讓他們學(xué)會語言的運用。其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累，在本篇文章中有很多新詞，如，窗屜子、齊整、忌諱、巴不得、七手八腳、各式各樣、頂線、咯噔、飄飄搖搖、轟然……讓學(xué)生學(xué)會讀這些詞語，并且了解這些詞語的意思，實現(xiàn)學(xué)生語言的有效積累；同時，老師還要拓展一些《紅樓夢》中的成語，如金玉良緣、無法無天、偷梁換柱、指桑罵槐等等，在語言建構(gòu)的積累上，為學(xué)生的語言運用奠定基礎(chǔ)。最后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，通過閱讀《紅樓春趣》這篇文章了解作者筆下黛玉和寶玉，兩人在春日中放風(fēng)箏的美好形象，了解文章的大致情景，讓學(xué)生用自己的語言寫一下本文主要寫了怎樣的一件事，通過讀寫結(jié)合發(fā)散了學(xué)生的閱讀思維，同時又引領(lǐng)學(xué)生展開想象，這對于增強學(xué)生的思維能力、知識總結(jié)能力具有重要意義。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)審美鑒賞能力

語文有很強的美學(xué)價值，具有語言文字之美，意境之美，思想之美，人物故事之美。在《紅樓春趣》的教學(xué)中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文學(xué)作品中的美，通過審美的角度理解文章內(nèi)容，從而增強學(xué)生對文學(xué)作品的理解和感知，又加強學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如：在文章的第五段有這樣一句話，咯噔一聲鉸斷，笑道：這一句把病根兒可帶了去了，那風(fēng)箏飄飄搖搖，只管往后退了去，只有雞蛋大小，展眼只剩下一片黑星，再展眼便不見了，讓學(xué)生們一邊朗讀，一邊想象感受作者筆下風(fēng)箏放飛之后，向天空中飄揚的景象，這時一幅風(fēng)箏飄搖圖在學(xué)生們的腦海中呈現(xiàn)。老師再聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，讓學(xué)生想一想作者筆下風(fēng)箏飄揚的圖畫，將《紅樓春趣》這篇文言文變成了學(xué)生熟悉的生活畫面，既增強了學(xué)生的語言認知，深化語言感悟，又能夠增強學(xué)生的審美鑒賞能力。

六、強化師生互動，增強知識體驗

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開日常教學(xué)，老師必須尊重學(xué)生的主體，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)中感悟，在感悟中了解語言文字，運用語言文字，真正提高學(xué)生的識字能力、寫作能力、口語表達能力、思維能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師須將自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合，促進學(xué)生自主合作和探究，在思考中獲取知識，在思考中塑造思維品質(zhì)。在《紅樓春趣》學(xué)習(xí)中，為了激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生全面了解本篇文章中的故事情節(jié)，老師可以給學(xué)生提出問題：本文記述了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？課文中哪一人物的印象最深刻？為什么？通過這些問題的提出，讓學(xué)生進行小組合作，系統(tǒng)探究這些問題，學(xué)生們在小組合作中集思廣益展開討論，親身經(jīng)歷了問題的解決，又有助于在融會貫通交換思想中，全方位地看待問題，解決語文問題，增強知識了解和認知，同時還能使得學(xué)生的思維更具創(chuàng)新性。為了促進學(xué)生的知識體驗、課堂體驗，老師還可以積極展開問答式的教學(xué)，大觀園里面的人物開始放風(fēng)箏，他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？這時讓學(xué)生仔細閱讀文章，從文章中找答案，在課堂上進行回答，在師生互動的過程中，課堂氣氛異常熱烈，同時，學(xué)生們也親身參與到教學(xué)過程中，既加深學(xué)生的知識理解，又能夠增強學(xué)生的語言表達能力。

七、著眼終身發(fā)展，面向全體教學(xué)

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，優(yōu)化日常教學(xué)，老師必須著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，正確面對學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的差異，實施分層次的教學(xué)，在課堂提問中，對于班級中成績較好的學(xué)生可以就一些較難的問題進行提問，如：文章是按怎樣的順序記敘的？文章的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么？對于班級中基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提問一些簡單的問題，如：文章中涉及到了哪些人物？這些人物所對應(yīng)的風(fēng)箏的樣式是什么？面向全體進行教學(xué)，又有助于讓每位學(xué)生獲得課堂的發(fā)言權(quán)、參與權(quán)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

八、結(jié)束語

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開語文教學(xué)，是課程改革背景下的大勢所趨。老師應(yīng)該著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化日常教學(xué)，強調(diào)學(xué)生語言運用能力、溝通能力、創(chuàng)造思維、審美情趣、文化意識、文化品格的培養(yǎng)，將學(xué)生們培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才。