中職語文生活化教學(xué)策略研究

湯 琴

（江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000）

語文作為一門基礎(chǔ)語言科目，與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系。然而隨著教育的發(fā)展，中職語文教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離生活，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。所以，中職教師要不斷進(jìn)行教學(xué)探究，結(jié)合生活化教學(xué)策略，對中職語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解中職語文生活化教學(xué)

中職語文教師首先需要明確語文教學(xué)目標(biāo)，從而才能有效對中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師要了解，中職語文教學(xué)是以學(xué)生服務(wù)就業(yè)為主要標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合這一宗旨，對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要認(rèn)識生活化教學(xué)的意義，開展生活化教學(xué)模式，從實際生活中探尋語文教學(xué)素材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，結(jié)合生活知識，做到服務(wù)社會。這就需要中職語文教師，首先對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，解決當(dāng)下中職語文教學(xué)存在的問題，同時將生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，探究生活化教學(xué)策略，促進(jìn)語文課堂教學(xué)發(fā)展。教師要注重語文和生活的緊密關(guān)系，開展生活化教學(xué)實踐，讓語文課堂教學(xué)中充滿生活化氣息，為學(xué)生提供熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到生活化教學(xué)實踐中，總結(jié)并歸納語文知識內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)課文內(nèi)容開展生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生感悟作者的生活情境，理解課文內(nèi)容的中心思想，感悟作者想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，深化對課文的理解，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗。通過開展生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生們感受課文生活情境，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的交流和互動，將課文和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中的道理，同時提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在生活中活用語文知識內(nèi)容，表達(dá)自己的想法和觀點，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。

二、立足教材、銜接日常生活情境

（一）結(jié)合課本內(nèi)容、以生活體驗為切入點，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

中職語文教材涉及了非常多的經(jīng)典文學(xué)作品，可是由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生的文化素養(yǎng)并不高，所以難以理解課文內(nèi)容的情感表達(dá)和美好意境，對文學(xué)作品也產(chǎn)生了厭煩心理。所以，教師要結(jié)合生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到文學(xué)來源于生活，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，能夠更加深入地理解文學(xué)作品。比如：通過課文描繪的情境，讓學(xué)生思考生活中遇到的情境，讓學(xué)生從生活的角度對課文內(nèi)容加以理解。

例如：在學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》時，中職語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文情境和生活環(huán)境的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到作者描繪出的意境。讓學(xué)生聯(lián)想自己輕松愉悅時，所想到的場景。讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，感受朱自清筆下荷塘月色的優(yōu)美景色。當(dāng)學(xué)生們通過思考后，給出教師答案時，教師要進(jìn)行記錄和歸納，并在最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生深刻理解朱自清內(nèi)心的情感，明白在月色下的荷塘邊，朱自清先生的喜悅和憂愁。當(dāng)學(xué)生們深刻認(rèn)識到作者的情感后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在此欣賞課文內(nèi)容，并對作者的寫作手法和語言技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生們再次思考：作者通過課文內(nèi)容描繪了怎樣一幅景色？通過寫景抒發(fā)了自己心中的哪種情感？作者又為何會出現(xiàn)這樣的情感？在提出問題后，教師要通過背景介紹，讓學(xué)生們熟悉朱自清先生的生活，結(jié)合作者的生活對課文內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，意識到作者的描寫手法和語言技巧，領(lǐng)悟到作者所描繪的意境美。讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活相結(jié)合，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，讓語文教學(xué)更加高效。將生活化教學(xué)策略靈活運用在中職語文教學(xué)課堂，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。再比如：學(xué)習(xí)古詩詞時，學(xué)生并不能理解古詩的意境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)理解困難等問題。這時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗，對古詩詞進(jìn)行分析和理解，感受作者這樣描寫所表達(dá)的情感。同時讓學(xué)生結(jié)合古詩背景，了解作者的生活背景，深化對古詩詞的理解，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

（二）依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化問題，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)話題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動，提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力。在進(jìn)行備課時，語文教師需要對課文進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生興趣和生活實際，設(shè)計合理的生活化話題，在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生們的口語表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)生良好的交流習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地服務(wù)于社會。

例如：在學(xué)習(xí)課文《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時，教師便可以設(shè)計話題“傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)”，讓學(xué)生們通過課文閱讀總結(jié)傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的概念區(qū)別，再讓學(xué)生們分別用自己的話語表達(dá)出什么是傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生們理解這兩種概念的同時，對學(xué)生們的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生回答過程中，教師要對學(xué)生們的表達(dá)進(jìn)行合理的評價。同時也可以找出其他的事物讓學(xué)生們通過自己的分析，表達(dá)出事物的概念，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）品鑒課文思想，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思辨生活，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

對于中職學(xué)生來說，仍然處于心理和生理的發(fā)育階段。教師要重視學(xué)生的可塑性，通過語文教學(xué)對學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生價值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師在閱讀教學(xué)過程中，要通過選擇閱讀作品，豐富學(xué)生們的知識層次和閱讀體驗，讓學(xué)生的心靈感受到?jīng)_擊，通過正能量的課文對學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行影響，提高學(xué)生道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，了解為人處世之道。

例如：在學(xué)習(xí)《我所敬仰的蔡元培先生》時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文從哪些方面寫出了蔡元培先生偉大的人格魅力，對你產(chǎn)生了哪些影響。通過閱讀課文內(nèi)容，對自身進(jìn)行反思，思考從蔡元培先生的身上可以學(xué)習(xí)哪些良好精神品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的人物形象，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考，感受蔡元培先生的偉大人格和作者對先生的敬仰之情。課堂分析過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生不斷提高自身的品格修養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生價值觀念。同時，對現(xiàn)實社會進(jìn)行映射，讓學(xué)生了解如何在社會生活做一個正直的青年，更好地服務(wù)于社會，促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

三、運用科技信息技術(shù)，強(qiáng)化語文生活化教學(xué)成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要靈活運用多媒體技術(shù)開展語文生活化教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，提高語文課堂教學(xué)成效。在備課時，教師可以運用信息技術(shù)制作課堂教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也能提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。并且，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師能夠查找到豐富的教學(xué)資源，并與教學(xué)課件相結(jié)合，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的。所以，在對中職語文生活化教學(xué)進(jìn)行分析和探究時，教師要運用信息技術(shù)，將語文教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合，通過視頻、圖片、音頻等形式，營造生活化教學(xué)氛圍。比如：在詩歌教學(xué)過程中，增加悅耳動聽的音樂，讓學(xué)生更加容易理解詩歌內(nèi)容；在課文學(xué)習(xí)時，也可以結(jié)合視頻創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到課文內(nèi)容。即使是學(xué)習(xí)非常困難的文言文，教師也可以通過多媒體設(shè)備，深化學(xué)生對課文的理解，讓課文內(nèi)容更加直觀，同時也具有趣味性和教育意義，提高生活化教學(xué)模式的效果。

例如：在學(xué)習(xí)課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，教師便可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過視頻的形式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，將文言文進(jìn)行翻譯和學(xué)習(xí)，同時也能完成語文教學(xué)和生活化教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)情境更加貼近生活，有效提高語文課堂教學(xué)效率。

四、靈活評價，重視中職生后續(xù)語文能力

在開展語文生活化教學(xué)過程中，教師也要注重教學(xué)評價環(huán)節(jié)。語文教師不僅要通過試卷對學(xué)生進(jìn)行檢驗和評價，同時也要豐富課堂教學(xué)的評價方式。創(chuàng)新課堂評價體系，讓學(xué)生們相互評價，也可以由教師直接點評。并且也要結(jié)合中職生的特點和個性，設(shè)計合理的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的點評，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，中職語文教師需要探究生活化教學(xué)策略，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，滿足中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。讓學(xué)生能在生活中靈活運用語文知識解決實際問題，讓中職學(xué)生的未來發(fā)展指日可待。