新時代需要調(diào)整教育目的和策略

張 婷 余鴻璋

（海軍軍醫(yī)大學(xué)心理系航海心理學(xué)教研室 上海 200433）

過去的教育目的是培養(yǎng)教育對象的當(dāng)前社會適應(yīng)能力，然而，現(xiàn)在和未來的教育則需要培養(yǎng)未來社會適應(yīng)的能力，主要是因為過去的社會變化速度慢，變化往往是幾代或幾十代人之間的事，但是當(dāng)今時代的社會經(jīng)濟變化已經(jīng)進入人生必然發(fā)生的事。我們的祖輩先人一生都可能不離開家鄉(xiāng)，一輩子都生活在土地上，世代都依靠土地為生，世世代代都很少有根本的改變。然而，現(xiàn)在的人完全不同，例如我們這代中青年人，許多是經(jīng)歷最早使用電腦，最早使用液晶電視，虛擬現(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)購物，智能手機的一代人。但是現(xiàn)在還有相當(dāng)比例的老年人，至今仍然不能接受電子支付，不能接受網(wǎng)上購物。未來的社會，變化速度會遠遠超過今天，變化速度都是我們今天無法理解的情況。那么教育作為培養(yǎng)下一代社會人的事業(yè)，如何應(yīng)用這種瞬息萬變的變革，是教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。未來社會中會有更多比例類似今天的老年人，無法適應(yīng)瞬息萬變的時代。我們的教育正是應(yīng)提前考慮這些問題，調(diào)整教育目標(biāo)，從而培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的個體。而醫(yī)學(xué)可能會成為受沖擊比較嚴(yán)重的領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該早做打算，為未來智能醫(yī)療時代培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。

1 教育具有時代性

教育具有時代性，階級社會的教育必然打上階級的烙印。誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這是從政治經(jīng)濟角度的認(rèn)識。從技術(shù)角度看，教育具有時代性也是必然的規(guī)律。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相對比較容易掌握，不需要具備自然科學(xué)知識的準(zhǔn)備，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代的教育對技術(shù)工作的能力要求比較低，適應(yīng)農(nóng)業(yè)時代的教育更注重人文管理人才的培養(yǎng)，教育的重點是培養(yǎng)有閱讀寫作能力，有管理人的能力。人才選拔也采用可以用寫文章的能力來判斷。工業(yè)時代的工作能力需要一定的現(xiàn)代科學(xué)知識，對人才的要求更高，對人和人之間的合作也提出了更高要求。工業(yè)時代引起的經(jīng)濟繁榮也推動了商業(yè)和金融活動，也對人的培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求。工業(yè)、法律和金融等人才的培養(yǎng)都需要相對多的現(xiàn)代科學(xué)知識基礎(chǔ)。

計算機的出現(xiàn)和逐步的普及,信息對整個社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。信息量、傳播、處理速度以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級數(shù)方式增長。憑借電子信息產(chǎn)品市場巨大、人力資源豐富低廉及投資環(huán)境的不斷完善，我國繼成為東亞一些新興經(jīng)濟之后世界重要電子信息產(chǎn)品制造、加工基地，此趨勢日益明顯。通訊設(shè)備、個人計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用在我國信息化進程中擔(dān)任重要角色，普及應(yīng)用程度呈現(xiàn)加速的趨勢，這也促進了信息通訊技術(shù)的擴散；特別是改革開放以來，大量技術(shù)引進與自主研發(fā)也大大加速了我國的技術(shù)創(chuàng)新；政府的支持、社會需求以及國內(nèi)外商業(yè)企業(yè)的活動共同促進了我國信息化的進程發(fā)展；科技產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟中的重要性正在迅速增加。信息技術(shù)的發(fā)展對人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。由于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)速度在不斷加快，也就是說從數(shù)字處理時代到微機時代，到網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)習(xí)速度越來越快，這要求我們的教育目標(biāo)也要適應(yīng)新的特點和新的模式。

信息時代不僅給教育提供了信息技術(shù)，也對教育本身提出了更高的相應(yīng)要求。信息時代的特點不同于工業(yè)時代，信息的獲取和使用逐漸成為受教育者最重要的能力。隨著人工智能和現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，人的體力和腦力都逐漸被機器取代和超越，人從過去的生產(chǎn)不可缺少的要素，從過去的高比例商品化，未來的生產(chǎn)和商業(yè)活動中，人變得越來越不重要，甚至有可能變成不必要。更重要的是，這樣的趨勢變得越來越快，對當(dāng)前教育也提出越來越緊迫的要求。

2 智能時代要求教育需要提前應(yīng)對

信息時代最突出的特點是變化，這種變化已經(jīng)從過去的國際進入國內(nèi)。一個人終身學(xué)習(xí)修正自己的知識體系已經(jīng)成為必然的要求。更重要的是應(yīng)對來自非生命機器智能的挑戰(zhàn)，人類必須適應(yīng)人工智能代替人類完成智能功能的新時代，今天我們正在面臨這個取代過程。自從人工智能技術(shù)出現(xiàn)以來，我們一直試圖將教育與人工智能技術(shù)相結(jié)合起來，用以打造專家級的智能教師，以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者個性化的、精準(zhǔn)的、靈活的知識教學(xué)。牛津大學(xué)計算機科學(xué)教授奈杰爾沙德博爾特說，十年之內(nèi)，人工智能將變得足夠聰明，并消滅40%以上的職業(yè)。我們都相信，這或許不是那么準(zhǔn)確，但這絕對不是癡人說夢。對于醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域來說，面臨人工智能的挑戰(zhàn)也許更為嚴(yán)峻更迫切。

當(dāng)今時代，機器寫作已經(jīng)成為現(xiàn)實，當(dāng)讀到科技、財經(jīng)或體育類簡訊時，我們已很難分辨，報道背后的作者，到底是不是人類都成為疑問。過去曾經(jīng)認(rèn)為專屬于人類的圍棋領(lǐng)域，機器也早就戰(zhàn)勝了人類，對人類比賽時刻防范選手借助軟件取勝已經(jīng)成為裁判的常規(guī)鑒別工作。人工智能進行病理診斷方面也早就勝過最高水平的病理醫(yī)生。手術(shù)機器人也越來越成為醫(yī)療機構(gòu)必須選擇的常規(guī)醫(yī)療設(shè)備。

按照過去的教育理念，讓受教育者獲得知識和技能為目的，我們會發(fā)現(xiàn)人類在獲取知識和技能的能力方面不僅不能和機器比擬，更麻煩的是我們獲得的知識和技能并不能幫助受教育者適應(yīng)即將到來的全面智能社會。知識和技能變得沒有用，而獲取新知識和技能的能力才變成有意義。

很快我們就會發(fā)現(xiàn)，外科醫(yī)生逐漸讓位給手術(shù)機器人很快會成為現(xiàn)實。病理醫(yī)生讓計算機輔助也成為醫(yī)生和患者的必然選擇。內(nèi)科醫(yī)生的診斷能力顯然也跟不上診斷和治療智能機器設(shè)備的速度。醫(yī)生這個職業(yè)將面臨著整體被淘汰的趨勢。

醫(yī)生的診斷技能將會最早讓位給智能設(shè)備，最終留給人類最牢固的領(lǐng)域只是陪伴和心理安慰。因為醫(yī)學(xué)不只是科學(xué)和智能，也存在很大的人文因素。臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中人文部分留給人類的時間會比較長。護理技術(shù)由于存在更大的人文關(guān)懷則更難被機器取代。未來的醫(yī)療機構(gòu)，人類最重要的工作是進行倫理學(xué)的評估，這一部分將會成為最重要和最牢固的領(lǐng)地。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)并不要求這個領(lǐng)域的人全面掌握專門臨床知識和技能，但掌握了這方面知識和技能的專業(yè)人員對理解和把握醫(yī)學(xué)技術(shù)保護人類的范圍和尺度有更強的準(zhǔn)確度和客觀性。

3 教育目的應(yīng)從知識技能掌握變成知識技能管理能力

智能時代人類大部分工作都將被智能機器人所占領(lǐng)，現(xiàn)代學(xué)校那套集體化、規(guī)范化的校園文化將變得不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，取而代之的將是以個性化、自組織、相互合作為特征的社群文化。

過去教育的目的是培養(yǎng)人掌握基本知識和基本技能，智能時代教育目的將是培養(yǎng)思維能力、實踐能力、交流能力與合作能力。學(xué)生不需要刻意記住知識，也不需要熟練掌握技術(shù)。學(xué)生需要掌握獲取知識的能力，更重要的是選擇和有效使用這些知識和技能的能力。這種獲取知識和利用技能的能力可以說是知識技能的管理能力。

在信息爆炸時代，每個人都只能掌握知識整體中極小部分，而整個知識網(wǎng)絡(luò)是動態(tài)的。由于人類大腦的信息存儲空間有限，在信息爆炸性擴張的時代，如何快速遺忘某些過時的知識變成重要的個人素質(zhì)和能力。

在當(dāng)今社會，我們的生活不斷被新型科技所顛覆和更新，每年都會有很多新事物改變我們的思維觀念，同時也會出現(xiàn)很多新風(fēng)口。但隨著逐年發(fā)展又會有新變化。這是科技的進步，也給我們帶來新的挑戰(zhàn)，也是發(fā)展中我們必須要面對的挑戰(zhàn)。

改變過去規(guī)則需要更多的想象力與創(chuàng)造力，未來教育的目的就是要大力發(fā)展人類的想象力與創(chuàng)造力。只有不斷創(chuàng)新我們才能不被機器人所打敗。人工智能恰好是人類智能發(fā)展到某個階段和技術(shù)結(jié)合的必然產(chǎn)物。面對未來的社會，我們唯一明確的是，未來的社會我們還不明確。為了控制人工智能，為了適應(yīng)未來社會，人類必須不斷地學(xué)習(xí)。未來學(xué)家艾薩克·阿西莫夫曾經(jīng)預(yù)言今天的世界將會計算機化，并提出教育的本質(zhì)必須發(fā)生巨大的變化，計算機化時代必須讓所有人都能“使用計算機”，學(xué)會如何應(yīng)對“高科技”世界。我們是被動被時代淘汰，還是迎接挑戰(zhàn)適應(yīng)新時代，所有行業(yè)和每個人都必須選擇，也只能選擇。