Jigsaw Reading在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉峻瑜

（汕尾市林偉華中學(xué) 廣東·汕尾 516600）

0 引言

高中是學(xué)生成長的重要階段，在這個(gè)階段之中，學(xué)生對知識的掌握有各種方式，并且在這個(gè)過程中，能夠主動(dòng)思考，并且和同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，所以在教學(xué)的方面，教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，其中Jigsaw Reading效果非常好，因此在當(dāng)前得到了很多教師的推崇。Jigsaw Reading教學(xué)方式就是通過有意識制造信息差，讓學(xué)生自己對這些知識進(jìn)行整合，進(jìn)而最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的知識探索，并且隨著學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在面對更多知識的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對知識進(jìn)行分析，和同學(xué)配合，進(jìn)而對自身的知識進(jìn)行推動(dòng)，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

1 Jigsaw Reading在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

Jigsaw是一種拼圖游戲，就是將零散的部件拼成一幅完整的圖畫，本質(zhì)上就是對要素進(jìn)行收集，進(jìn)而解決問題。因此Jigsaw Reading就是將Jigsaw的概念融入學(xué)生的英語閱讀之中，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中的信息進(jìn)行收集，進(jìn)而拼湊出知識的本質(zhì)。在當(dāng)前的教學(xué)之中，Jigsaw Reading作為一種合作學(xué)習(xí)的有效方式，在英語閱讀教學(xué)中能夠產(chǎn)生非常有效的作用，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以有效提升自身學(xué)習(xí)成績，并且能夠建立合作的意識。在當(dāng)前的教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)是一種非常常見的教學(xué)方式，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好的對問題進(jìn)行探索，并且不同學(xué)生之間對問題進(jìn)行探索之后，學(xué)生能夠主動(dòng)掌握相關(guān)的知識，并且對問題進(jìn)行深入的了解，在這樣的情況下，學(xué)生自然可以更好推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步。Jigsaw Reading非常有效契合這樣的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)之中，起到了非常大的作用。其中具體包括以下幾個(gè)方面：首先是趣味性，Jigsaw Reading和拼圖非常相似，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是抱著一種游戲的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這樣的情況下，學(xué)生能夠掌握更多的知識，不僅如此，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)深入，學(xué)生之間也能夠加深交流，學(xué)生自然能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的了解，提升學(xué)生的認(rèn)識。其次就是主體性，在學(xué)生進(jìn)行Jigsaw Reading閱讀的時(shí)候，教師作為引導(dǎo)的角色存在，在這樣的情況下，學(xué)生可以針對教師布置的任務(wù)，不斷對自身的探索情況進(jìn)行優(yōu)化，對自身的閱讀中存在的問題進(jìn)行糾正，隨著這種教學(xué)方式的實(shí)施，學(xué)生能夠更好掌握相關(guān)的知識，對于問題也能夠主動(dòng)進(jìn)行探索，并且主動(dòng)進(jìn)行閱讀工作，有效推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，這種情況下，也增強(qiáng)了學(xué)生對于知識的掌握。再次就是探究性，在當(dāng)前的教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，比學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識更加重要，所以Jigsaw Reading閱讀方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在合作的過程中，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而不斷提升自身對于問題的處理以及整合能力，這樣的教學(xué)下，學(xué)生自然可以有效提升自身的學(xué)習(xí)方法，讓其更加科學(xué)有效，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對于英語知識的掌握。最后就是可以增強(qiáng)合作性，Jigsaw Reading教學(xué)在進(jìn)行的時(shí)候，需要學(xué)生充分參與其中，學(xué)生在參與的過程中，可以相互之間進(jìn)行合作，并且在合作的過程中，學(xué)生能夠鍛煉與其他人合作的能力和了解團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的規(guī)則，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生自然能夠有效增強(qiáng)自身對于團(tuán)隊(duì)工作的發(fā)展，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 Jigsaw Reading在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 前期準(zhǔn)備

在教學(xué)活動(dòng)中，不是所有的教學(xué)都能夠使用這樣的方式，因此教師應(yīng)該對相關(guān)的文章進(jìn)行甄別，這樣學(xué)生才能夠在最適合的情況下進(jìn)行Jigsaw Reading閱讀學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際的課堂之中，教師可以選擇以下的方式進(jìn)行Jigsaw Reading閱讀學(xué)習(xí)：首先就是對于閱讀文章的選擇，在文章選擇方面，最好是帶有一定的情節(jié)，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以充分對其中的情節(jié)進(jìn)行討論，并且對知識進(jìn)行總結(jié)，所以在選擇文章的時(shí)候，教師可以使用一些記敘文，最好是能夠帶有一定故事性，例如人教版必修五第一單元：Reading：John Snowdefeats“king cholera”。這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師可以更好進(jìn)行引導(dǎo)，并且針對引導(dǎo)設(shè)置相關(guān)的問題，推動(dòng)學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

其次就是建立合作小組，合作小組在Jigsaw Reading中占比非常大，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要掌握相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)的過程中，盡量保證學(xué)生之間能夠很好進(jìn)行合作，所以在小組的分配上，教師盡量讓學(xué)生小組之間的水平保證平均，讓英語水平較高的學(xué)生可以有效幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這樣建立討論小組才可以讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，把Jigsaw Reading的效果最大化。

最后就是教學(xué)道具的準(zhǔn)備，教學(xué)道具是讓學(xué)生對Jigsaw Reading閱讀方式有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識，也就是在教學(xué)的過程中，教師可以準(zhǔn)備將文章分為不同的部分，并且針對這些情況制定相關(guān)的問題，例如采用小卡片的形式，讓學(xué)生掌握這一部分的知識，最后通過小組合作的方式，讓學(xué)生對條件進(jìn)行拼湊，從而完成對于知識的深入學(xué)習(xí)，這樣做能夠?qū)⒔虒W(xué)游戲化，讓學(xué)生可以更投入?yún)⑴c到教育之中，有助于提升學(xué)生對于知識的掌握，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

Jigsaw Reading教學(xué)本質(zhì)上就是利用信息差，讓學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)中的問題進(jìn)行探索，并且出于對知識的掌握，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而找出其中知識的主旨大意，完成對知識的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)之中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的卡片，也就是帶有相關(guān)信息的卡片進(jìn)行分配，保證學(xué)生手中都能夠掌握一定的知識，同時(shí)也需要保證在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)小組之中的卡片能夠保持一致，這樣的做法是為了防止學(xué)生小組之間掌握的信息不一致，教學(xué)中的信息差是學(xué)生和教師之間的信息差，學(xué)生和學(xué)生之間的信息差，而并非是小組之間的信息差，這一點(diǎn)教師需要重視，只有這樣才能夠保證學(xué)生在公平的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生對于知識的整合還原。例如在人教版必修五第一單元：Reading：John Snow defeats“king cholera”教學(xué)中，教師可以先出示一些卡片，這些卡片的內(nèi)容是每個(gè)自然段，不同的小組分到不同的卡片，學(xué)生需要總結(jié)信息，即通過卡片的內(nèi)容閱讀和整理等方式，讓學(xué)生掌握一部分的信息。

其次就是學(xué)生成員進(jìn)行討論，并且對知識進(jìn)行還原，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過對自身的卡片上記錄的信息進(jìn)行分析，教師這個(gè)時(shí)候不適合過度參與，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生小組之間對問題進(jìn)行解析，并且對文本進(jìn)行還原，在這樣的情況下，教師可以對學(xué)生整合的情況以及整合的現(xiàn)象進(jìn)行還原，不僅如此，老師需要做好記錄，對學(xué)生存在的不足進(jìn)行記錄，在Jigsaw Reading教學(xué)結(jié)束之后，對學(xué)生這些方面進(jìn)行補(bǔ)充，最大化教學(xué)效果。這個(gè)過程就是對文章進(jìn)行還原，組員要對卡片的內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，進(jìn)而對段落進(jìn)行整合，組長則是需要對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，并且找出自己組所對應(yīng)的課文內(nèi)容。

第三步就是對信息差進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)的時(shí)候，教師需要最大化教學(xué)效果，因此在學(xué)生對自身掌握的信息進(jìn)行整理之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，隨后對當(dāng)前的文本情況進(jìn)行梳理和調(diào)整，這一步主要的目的是為了讓學(xué)生對文章中的知識進(jìn)行吸收，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中才能夠充分吸收其中的知識，進(jìn)而對知識進(jìn)行掌握，推動(dòng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)。并且通過學(xué)生之間的討論，對信息進(jìn)行確認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生對文章理解的同時(shí)，讓學(xué)生梳理其中的內(nèi)容。

第四步就是對知識進(jìn)行輸出，在這個(gè)過程中，教師可以讓小組之中的學(xué)生對于知識進(jìn)行整理。經(jīng)過兩次的整合，學(xué)生在當(dāng)前已經(jīng)對知識有了充分的掌握，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的對知識進(jìn)行運(yùn)用，并且在這個(gè)過程中，通過小組之間的討論，讓學(xué)生對自身整理的知識進(jìn)行復(fù)述，這樣可以加深學(xué)生對于閱讀能力的掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間將剛才的內(nèi)容進(jìn)行整合，完成John Snow defeats“king cholera”的復(fù)原工作。

最后就是學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)的過程是可以讓學(xué)生總結(jié)本次教學(xué)中的優(yōu)勢，以及學(xué)生掌握的知識，同時(shí)對自身的不足進(jìn)行有效補(bǔ)充，在這樣的情況下，學(xué)生才能夠更好提升自己。

3 Jigsaw Reading閱讀教學(xué)之中，需要注意的問題

首先就是教師應(yīng)該注意自身的介入，在Jigsaw Reading教學(xué)之中，為了最大程度提升學(xué)生對于知識的掌握，教師應(yīng)該在上述所有環(huán)節(jié)之中，主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，將課堂全面交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的作用。其次就是教師在上課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成所有的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)形式上進(jìn)行規(guī)范，但是在學(xué)習(xí)知識方面，尊重學(xué)生的意愿。最后就是在課后，教師需要對記錄的情況進(jìn)行反思，對于學(xué)生在Jigsaw Reading中存在的不足，和有待改善的部分進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠最大程度發(fā)揮Jigsaw Reading的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)之中，使用Jigsaw Reading教學(xué)方式，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且讓教學(xué)目的更容易達(dá)到，有效提升了學(xué)生對于知識的掌握，推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步。