中職解剖學教學中人文素質(zhì)教育的滲透路徑

葉德興

（廣東省新興中藥學校 廣東·云浮 527400）

解剖學這門課程帶有一定的特殊性，將人文教育理念融入到解剖學教學活動之中，會給學生的多項感官形成刺激，同時還會對學生職業(yè)道德觀念的養(yǎng)成形成影響。因此，中職院校解剖教學活動開展時，必須要明確人文素質(zhì)教育滲透的重要價值，實現(xiàn)人文精神的回歸目標，指明解剖學教學改革及發(fā)展的方向。讓人文素質(zhì)教育可以更好地滲透到中職解剖學課程之中，從本質(zhì)上提升學生的社會責任感，構建更為高效且合理化的教學方案，給學生人文素養(yǎng)的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

1 中職解剖學教學中人文素質(zhì)教育滲透的價值優(yōu)勢

1.1 滿足時代發(fā)展現(xiàn)實需求

現(xiàn)階段，我國各類高新的醫(yī)學技術涌現(xiàn)出來，這就使得患者的角色發(fā)生了較為顯著的變化，其由原本的求醫(yī)者演變成為了醫(yī)療活動的主體。醫(yī)生不能局限在治療疾病的角色范圍之中，需要扮演好傾聽者、觀察者的角色。因此，將人文素質(zhì)教育滲透到中職解剖學教學中會更好地切合時代發(fā)展的現(xiàn)實需求。

1.2 滿足護理課程設置需求

學生進入到中職院校首要接觸的就是文化課程，其和醫(yī)學相關的課程就是解剖學。因此，老師在講解解剖學知識時，需要把人際溝通、哲學與人生等人文知識和解剖學知識內(nèi)容相融合，這種結合的教學方式會讓學生能夠在較短的時間內(nèi)轉變自身的角色。老師在講解解剖學章節(jié)知識時，可以借助多媒體課件或者影像資料給學生講解當代護理學的發(fā)展歷史。使用這部分人文知識，讓學生能夠明白自身所扮演的角色。在學校期間可以自主化的學習基礎的醫(yī)學知識，學生也可以自主化的去考取護士執(zhí)業(yè)資格證，成為真正的護士。老師需要在日常的教學過程中，讓學生多去學習和護理學相關的人文知識，這會讓學生的學習動力變得更強，對護理專業(yè)產(chǎn)生熱愛之情。

1.3 滿足學生人文素質(zhì)需求

解剖學的實驗課時占據(jù)總課時的五分之二，所以學生在進入實驗室時，必須要保持衣著的整齊度，要嚴謹且認真地學習老師所講解的解剖學知識。在開展實驗課教學時，老師需要給學生講解解剖器官供體的主要來源，和學生共同去默哀器官供體。讓學生由衷的對生命產(chǎn)生敬畏的情感，尊重并愛惜標本。學生在面對尸體時，極其容易產(chǎn)生理論方面的思考意識，可以直接感受到其所學習到的知識都是由眾多的逝者捐獻所得到的，這會起到感化學生的作用，讓學生形成人性化的觀念，挖掘學生人性，為其后續(xù)所開展的人文素質(zhì)教育活動創(chuàng)造出了更為優(yōu)異的條件。解剖學實驗課程特殊性顯著，這是因為實驗課程所運用的器官標本等都是源自人體，對其標本進行固定液處理之后，雖然其標本處于一種無菌的狀態(tài)，但是其揮發(fā)性和刺激性都會比較強。剛剛進入中職院校的學生第一次接觸人體標本或者模型時，會產(chǎn)生恐懼及厭惡等不良情緒，在這種情況下，老師必須要親身示范，之后再讓學生依據(jù)其示范教學的內(nèi)容進行操作。學生在實驗及操作時，老師必須要肯定并鼓勵學生，和學生進行溝通，這會使得學生的學習興趣變得更高，將人文素養(yǎng)教育融入到解剖學實驗課程之中，能夠讓學生養(yǎng)成不怕苦、不怕累的精神。

2 中職解剖學教學中人文素質(zhì)教育滲透問題

2.1 中職院校文化底蘊有待提升

現(xiàn)階段，我國中職院校受到各類外界因素的干擾及影響，使得其人文素質(zhì)教育所面臨的困境較為嚴峻。這主要是因為中職院校學生的入學門檻比較低，所以學生的入學質(zhì)量有待提升。大多數(shù)中職學生都缺少人文知識，其在表達能力方面會較為欠缺，心理承受能力也會比較差，做事過為草率，會完全忽視病患的心理及情感訴求。學校文化底蘊水平較差，這會對培養(yǎng)醫(yī)護人員工作的開展形成阻礙，同時還會對醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展形成不良的影響。

2.2 過于注重技能培養(yǎng)，忽視人文教育

在生物醫(yī)學模式的影響下，我國醫(yī)學領域會過于注重專業(yè)教育，忽視人文教育。這就使得一些人文素質(zhì)教育的內(nèi)容會隨意性地被壓縮，甚至還會取消。中職院校中人文素質(zhì)教育相對來說會過于滯后，這會拉低整體醫(yī)護人員的醫(yī)德水平，無法讓其更好地和社會發(fā)展需求相適應。

3 中職解剖學教學中人文素質(zhì)教育的滲透路徑分析

3.1 人文知識和理論教學相融合

中職解剖學理論知識的內(nèi)容涉及面會比較廣，且其知識內(nèi)容講解難度也會比較高，所以在給學生講解解剖學相關知識時，必須要將相應的人文知識融入到其中，這樣會起到事半功倍的教學效果。舉例來說。在講解意大利畫家達芬奇的750幅解剖圖譜時，要給學生說明人體的藝術美感，讓學生的學習興趣變得更加的濃郁。解剖學和臨床的聯(lián)結關系較為緊密，因此，在講解相關的理論知識時，老師可以借助醫(yī)療活動當中真實發(fā)生的案例進行教育。比如，護理人員沒有嚴格地檢查靜脈輸液的狀況。完全混淆了病患的藥液，病患對青霉素過敏，錯誤的靜脈輸液引發(fā)死亡的案例，讓學生可以了解到責任意識存在的價值。在開展教學活動時，借助這些真實發(fā)生的案例，能夠讓學生對解剖學課程保持一個嚴謹且認真的態(tài)度，讓學生可以形成更為嚴謹求實的工作作風。另外，對于不同的教學章節(jié)，老師需要引入一些較為新穎的、和解剖學知識內(nèi)容相關的醫(yī)學理論知識等。這樣不僅可以讓學生從其案例中學習更多的知識，同時還可以讓學生掌握更為豐富的人文內(nèi)涵，拓展學生的視野，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2 人文素質(zhì)和實驗教學相融合

解剖學是一類基礎醫(yī)學課程，中職院校學生未來會奔向臨床護理崗位，所以老師在講解其模塊知識時，必須要讓其和臨床相連接。比如，在講解解剖學動物心臟解剖知識時，首先老師要開展情景教學活動，讓兩位學生分別扮演護理人員和病患。讓扮演護士的學生在扮演病患學生的左鎖骨中線第五肋間內(nèi)側一至兩厘米的位置處去觸摸心臟的搏動點，同時還需要記錄下病患的心率數(shù)值。其次，老師可以采取親自示范教學的方式。選擇動物的心臟（羊），就心臟右緣逐層次的分解到心臟的左緣，學生可以了解并掌握羊心臟的結構之后，要指派學生親自實踐去解剖羊，這樣不僅會讓學生加深其模塊的印象，同時還可以促進學生敢于實踐精神的發(fā)展，培養(yǎng)學生膽大心細的心理素質(zhì)。在講解脈管系統(tǒng)實驗教學活動時，老師需要讓學生進行肌肉注射，在注射操作時期，一些學生會為了貪圖省事，隨意地將模型挪動、搬運。完全忽視了“病患”在搬運時期的痛楚感，還有一些學生在注射時會污染注射的器具，會害怕受到批評不會將污染注射用具的問題報告給老師。在這種狀況下，老師需要細心地去引導學生，讓學生進行角色互換，開展相應的角色互換主題討論活動，學生在討論中要進行反思，通過反思來提高自身的慎獨精神。學校需要定期組織開展師生座談會，依據(jù)自身的經(jīng)歷，講解和醫(yī)學發(fā)展史相關的解剖內(nèi)容，這會使得學生的視野變得更加開闊?？梢詭ш牻M織學生去走訪敬老院，以護理專業(yè)學生的人數(shù)為基準，將其劃分成為多個學習小組，讓學生使用按摩或者勞動的形式去幫助、服務孤寡老人，構建長效的教育機制。借助這些實踐活動能夠使得學生更好的體會關愛精神，并樹立更為正確化的生死觀念，學生可以盡早地接觸到臨床，熟悉護理的角色。

3.3 人文素質(zhì)和成績考核相融合

通過實踐教學可以了解到，把人文素質(zhì)教育滲入到解剖學成績考核之中的作用較大。例如，在講解運動系統(tǒng)知識時，把人體骨骼標本放置到實驗臺上，采取小組合作教學的方法，每五個學生劃分成一個學習小組，讓學生重新去裝配，將其時間控制在15分鐘之內(nèi)。在講解泌尿系統(tǒng)知識時，老師可以將學生劃分成多個學習小組，每個學習小組人數(shù)為三人，小組要對模型人進行留置導尿術的處理，將其處理的時間控制在十分鐘之內(nèi)。一些學習成績比較好的學生不但可以在較短的時間內(nèi)完成老師所設置的任務，并且其操作的技術十分熟練。一些理論學習成績較差的學生，無法找到正確的解剖位置。老師需要對學生的實際操作狀況進行評估，雖然學生的學習基礎及認知水平會存在著一定的差異，但是學生對于實驗操作的興趣都會比較強，會渴望自行獨立地完成老師所布置的操作任務，并期望得到老師的認可及鼓勵。所以，在實際實驗操作教學時，需要把人文素質(zhì)教育和解剖學成績考核相融合，這會進一步地培養(yǎng)學生自信、做事干練等心理素質(zhì)。

4 總結

解剖學教學課堂是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地，且近些年來我國各類信息技術紛紛涌現(xiàn)，將其技術投入到專業(yè)知識教學之中，能夠更好地凸顯出具有時代特性的人文教育觀念。把人文素質(zhì)教育滲透到中職解剖學教學活動能夠起到完善學生人格的作用，同時還會供給學生的未來發(fā)展源源不斷的精神動力，幫助學生樹立更為正確的獻身醫(yī)學觀念，讓學生可以始終保持高度的熱情學習解剖學知識。這種人文素質(zhì)教育的滲透并不是一蹴而就的，需要循序漸進地進行滲透，遵守由淺至深的原則進行教學，老師還需要做好各項課前準備工作，完成備課的任務，使得人文素質(zhì)教育可以更好地滲透到中職解剖學教學之中，挖掘學生的人文精神潛能，改革并優(yōu)化課程體系及教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更具人文素養(yǎng)及健康人格的醫(yī)學人才。