論鋼琴伴奏對(duì)于小提琴教學(xué)的促進(jìn)作用

王 鑫

（上海市虹口區(qū)青少年活動(dòng)中心 上海 200081）

鋼琴伴奏作為音樂(lè)教育中的一個(gè)重要組成部分，正發(fā)揮著它無(wú)窮的藝術(shù)魅力，尤其是它對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性早已被音樂(lè)教育界所認(rèn)識(shí)。在校外音樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏也始終發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用，因?yàn)閮和魳?lè)審美能力的體驗(yàn)和獲得是通過(guò)不斷聆聽(tīng)感悟和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，而鋼琴伴奏則由于其極具表現(xiàn)力的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作可與音樂(lè)作品本身有機(jī)地融為一體，更加深音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力。所以，鋼琴伴奏參與的過(guò)程就是兒童音樂(lè)素養(yǎng)不斷提高的過(guò)程。鋼琴伴奏在參與其他樂(lè)器教學(xué)包括小提琴教學(xué)中具有不可忽視的促進(jìn)作用。

1 校外小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生入門(mén)與起步比較困難

眾所周知，小提琴難學(xué)的程度不亞于鋼琴。尤其體現(xiàn)在入門(mén)階段。由于幼兒受身材、體力的局限，會(huì)出現(xiàn)難駕馭樂(lè)器的現(xiàn)象，柔弱的肩膀甚至?xí)堋捌と庵唷??？芍^“舉步維艱”！

1.2 小提琴的音色不易被接受

學(xué)過(guò)小提琴的人都知道，它的聲音在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是讓人難以忍受的?！颁從绢^”般的音響并不是我們所熟知的那樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，以致于很多人把其歸為“噪音”。

1.3 小提琴教學(xué)的方法比較單一

小提琴的學(xué)習(xí)被公認(rèn)為是枯燥而又漫長(zhǎng)的。尤其是對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握，相信最讓小提琴老師頭疼了。常用的方法略顯“蒼白”，不過(guò)就是讓學(xué)生多唱譜，打節(jié)拍。但實(shí)際上音拉不準(zhǔn)的小朋友往往唱出的音也是不準(zhǔn)的。沒(méi)有勻速概念的小朋友，打出的拍子也是不均勻的。

2 如何攻克小提琴教學(xué)中的難點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用鋼琴伴奏是個(gè)好方法，效果顯著

2.1 鋼琴伴奏激發(fā)小提琴學(xué)員興趣

在小提琴教學(xué)中融入鋼琴伴奏，就好比小提琴學(xué)員有了學(xué)伴，在共同創(chuàng)造的音樂(lè)聲中培養(yǎng)“精神共性”，做志同道合的朋友，小提琴學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提升，教學(xué)過(guò)程也就順利、流暢了，習(xí)琴之路就不那么“寂寞”、那么“難聽(tīng)”、那么“疼”了。

2.2 鋼琴伴奏改善小提琴學(xué)員音準(zhǔn)問(wèn)題

樹(shù)立音準(zhǔn)的概念對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)的控制是一大難題，如何用耳朵來(lái)控制音準(zhǔn)，如何讓孩子們可以跟著準(zhǔn)的音走，不拉跑調(diào)，鋼琴伴奏就有這一功效。鋼琴就像個(gè)領(lǐng)路人，當(dāng)孩子聽(tīng)到鋼琴的音高與自己拉的不一致時(shí)，就可以自行調(diào)整，從而找到準(zhǔn)確的音高。

2.3 鋼琴伴奏增強(qiáng)了小提琴學(xué)員的節(jié)奏感

良好的節(jié)奏感對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要，對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)同樣如此。鋼琴伴奏就如同一個(gè)指揮，讓孩子們能夠跟著指揮棒齊步前進(jìn)，尤其對(duì)于一些節(jié)奏感比較差的孩子，聽(tīng)著鋼琴伴奏可以很快找到自己的隊(duì)伍所在。

3 鋼琴伴奏對(duì)于小提琴教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1 鋼琴伴奏參與小提琴教學(xué)的形式和不同作用

不同類(lèi)型的鋼琴伴奏對(duì)小提琴教學(xué)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用是不同的，對(duì)此，我們鋼琴與小提琴兩個(gè)教研組經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的研究與實(shí)踐，將鋼琴伴奏分為三種類(lèi)型。

（1）鋼琴正譜伴奏。鋼琴正譜伴奏是指使用由作曲家或者專(zhuān)業(yè)的正譜伴奏編配者為作品精心編配創(chuàng)作的最能體現(xiàn)作品效果的鋼琴伴奏譜。它需要伴奏者有相當(dāng)?shù)匿撉傺葑嗷竟Αｄ撉僬V伴奏傾向作用于高級(jí)班學(xué)員，因?yàn)樵撾A段學(xué)員具備較高的演奏能力和音樂(lè)思維能力，能分析作品與伴奏譜之間的結(jié)構(gòu)呼應(yīng)，領(lǐng)會(huì)其結(jié)合的意圖。它帶動(dòng)演奏者的音樂(lè)審美，更準(zhǔn)確的把握作品，更好的體現(xiàn)“合作”的完美。同時(shí)又能將演奏者的技術(shù)烘托得更“炫”，就像給其帶上了一束“光環(huán)”，讓演奏更加光彩奪目。我們提倡和鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行正譜伴奏，因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)外樂(lè)團(tuán)演奏的大部分中外小提琴名曲都是由鋼琴正譜伴奏。

（2）鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是指在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的前提下，對(duì)作品進(jìn)行即興再創(chuàng)作。其具有“無(wú)公式格律”的特點(diǎn)，但必須遵循“萬(wàn)變不離其宗”的原則。它需要鋼琴伴奏者具備和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論等鋼琴演奏技巧方面的綜合能力。鋼琴即興伴奏主要可作用于小提琴初級(jí)班學(xué)員，基本由老師擔(dān)任。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)小提琴的初級(jí)階段比較多的出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏問(wèn)題，即興伴奏可以根據(jù)教學(xué)需要及小提琴演奏者的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整。譬如當(dāng)小提琴學(xué)員出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題，鋼琴伴奏可以彈旋律為主；當(dāng)小提琴學(xué)員出現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，鋼琴伴奏就以節(jié)奏和音型為主；它還可以引領(lǐng)小提琴樂(lè)隊(duì)演奏得整齊劃一?？傊撉偌磁d伴奏能起很多重要的作用。同時(shí)，鋼琴即興伴奏還能用豐富的和聲帶動(dòng)小提琴的音色，使其變得更加悅耳動(dòng)聽(tīng)，以有效緩解小提琴學(xué)員初級(jí)階段學(xué)習(xí)的枯燥，提升其學(xué)習(xí)興趣。如小提琴啟蒙階段的教材《孤獨(dú)的牧羊人》、《二顆小星星》等，我們都使用了即興伴奏，達(dá)到了很好的效果。

（3）自編鋼琴譜伴奏。這是介于正譜伴奏和即興伴奏之間的一種鋼琴伴奏方式，鋼琴伴奏者需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作能力，我們將自編鋼琴譜伴奏重點(diǎn)用于解決小提琴演奏中聲部不平衡等問(wèn)題。這其實(shí)在某種程度上是考驗(yàn)鋼琴與小提琴教師的創(chuàng)編能力等綜合素養(yǎng)。因?qū)W生個(gè)體存在差異，尤其體現(xiàn)在排練集體合作節(jié)目時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生了解和對(duì)作品理解的前提下，按預(yù)設(shè)的演奏效果自編鋼琴伴奏譜，借助鋼琴的優(yōu)勢(shì)以彌補(bǔ)小提琴演奏中聲部缺陷等問(wèn)題。

例如：排練小提琴二重奏《新疆之春》，樂(lè)隊(duì)中第一小提琴處于獨(dú)奏的地位，第二小提琴則處于伴奏地位，但第二小提琴的演奏能力明顯弱于第一小提琴，對(duì)此我們就自編了鋼琴伴奏譜以彌補(bǔ)了第二小提琴聲部的不足，做到共同來(lái)襯托第一小提琴，達(dá)到了良好的演奏效果。

又例如：排練小提琴三重奏《D大調(diào)卡農(nóng)》，這是一個(gè)小提琴三聲部輪奏的重奏曲，為此我們根據(jù)三聲部輪奏的特點(diǎn)，將鋼琴伴奏譜某些樂(lè)段進(jìn)行了創(chuàng)編，使其伴奏能和小提琴重奏進(jìn)行和諧對(duì)接，以更好地滿(mǎn)足于三重奏的伴奏需要。

3.2 鋼琴伴奏參與小提琴教學(xué)促進(jìn)了小提琴學(xué)員綜合素養(yǎng)的提升

實(shí)踐證明，鋼琴伴奏對(duì)小提琴教學(xué)所起到的促進(jìn)作用是不言而喻的，尤其是對(duì)小提琴學(xué)員綜合素養(yǎng)的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.2.1 鋼琴伴奏提升了小提琴學(xué)員的專(zhuān)業(yè)技能

戰(zhàn)斗在一線的藝術(shù)教師們都知道，技術(shù)的全面成熟是需要磨煉的，有了鋼琴伴奏就等于讓小提琴學(xué)員多了一條磨合技藝、通往成熟的路徑，并且這條路徑是絢麗多彩的，它的每一次出現(xiàn)都會(huì)把小提琴演奏技術(shù)推向更高一層的境界，直到爐火純青。

（1）提高了小提琴學(xué)員的節(jié)奏律動(dòng)感。節(jié)奏律動(dòng)感的產(chǎn)生是演奏者本身與音樂(lè)作品的節(jié)奏、速度、意境、情緒高度融合的結(jié)晶。而這些音樂(lè)元素在鋼琴伴奏的襯托下更顯其“生命力”，讓小提琴演奏者從內(nèi)心真正感受到如生命般的脈搏跳動(dòng)。比如：小提琴獨(dú)奏《乘著歌聲的翅膀》，6/8拍，在鋼琴伴奏以六個(gè)音為一組的十六分音符的組合下緩緩的推動(dòng)著旋律的進(jìn)行，讓6/8圓舞曲式的節(jié)奏更顯張力。小提琴拉出的旋律就像活生生的長(zhǎng)了一對(duì)“翅膀”一樣，更加的流動(dòng)、更具韻律。

（2）促成了小提琴學(xué)員的優(yōu)美音質(zhì)。得到精致與完美音質(zhì)的前提是音要拉準(zhǔn)，在鋼琴伴奏“絕對(duì)音高”的帶領(lǐng)下，小提琴學(xué)員會(huì)自發(fā)自覺(jué)的向其靠攏，利用耳朵的聽(tīng)覺(jué)作用，敏銳的發(fā)現(xiàn)差異，并不斷調(diào)整。有鋼琴伴奏參與的教學(xué)環(huán)境相對(duì)更開(kāi)放，學(xué)友間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)自覺(jué)存在，也促進(jìn)了小提琴學(xué)員的基本功在競(jìng)爭(zhēng)中不斷“成長(zhǎng)”！比如：在教學(xué)中，鋼琴伴奏如果彈的非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，會(huì)刺激到小提琴學(xué)員不滿(mǎn)足于自己還帶有瑕疵的演奏，“比較”是最好的老師，激勵(lì)著小提琴學(xué)員反復(fù)操練，把最美的音質(zhì)挖掘出來(lái)，直至最佳效果。

（3）完善了小提琴學(xué)員的音樂(lè)表現(xiàn)力。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)不能光靠單純的技術(shù)訓(xùn)練，尤其對(duì)于小提琴這種單聲部樂(lè)器而言，依靠鋼琴伴奏進(jìn)行輔助教學(xué)是個(gè)好方法。因?yàn)殇撉侔樽嗖粌H有渲染作品氣氛的作用，還會(huì)給予小提琴演奏者更多音樂(lè)元素上的暗示，比如：節(jié)奏、速度、情緒。二者攜手揭示音樂(lè)內(nèi)涵，以帶動(dòng)小提琴學(xué)員更富內(nèi)容、更有感情的演奏，使音樂(lè)作品表達(dá)達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)境地。

總之，有了鋼琴伴奏的小提琴教學(xué)其實(shí)是減輕了小提琴學(xué)員的學(xué)習(xí)壓力和技術(shù)負(fù)擔(dān)。在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中使小提琴教學(xué)獲得最佳的效果。

3.2.2 鋼琴伴奏鍛煉了小提琴學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作的能力

校外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作精神。鋼琴伴奏參與小提琴的教學(xué)就意味著小提琴學(xué)員必須要與鋼琴伴奏緊密合作，加強(qiáng)了小提琴學(xué)員協(xié)作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化了小提琴學(xué)員的協(xié)作精神與群體意識(shí)。

（1）培養(yǎng)了小提琴學(xué)員聆聽(tīng)合作的能力。鋼琴伴奏的參與培養(yǎng)了小提琴學(xué)員“音樂(lè)”的耳朵。讓小提琴學(xué)員們學(xué)會(huì)了聽(tīng)自己、聽(tīng)對(duì)方，習(xí)慣聆聽(tīng)“局部”的音樂(lè)，賦予其更多的想象。小提琴學(xué)員通過(guò)聆聽(tīng)雙方的合作演奏效果，會(huì)作用于自身的演奏，更好的處理、表現(xiàn)音樂(lè)。

（2）培養(yǎng)了小提琴學(xué)員技術(shù)合作的能力。鋼琴伴奏的參與提高了小提琴學(xué)員們接受音樂(lè)信息的能力。在聲部的進(jìn)入與退出的時(shí)間，力度強(qiáng)弱的控制，音色和諧統(tǒng)一等方面學(xué)會(huì)敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自覺(jué)的糾正音樂(lè)合作中的層次、進(jìn)拍、銜接等若干細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)了小提琴學(xué)員音樂(lè)合作的能力。鋼琴伴奏的參與會(huì)讓小提琴學(xué)員關(guān)注更多音樂(lè)上的合作細(xì)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)的敏感度、演奏的靈活性不失為良策。鋼琴伴奏的參與給予了小提琴學(xué)員更多的音樂(lè)體驗(yàn)，讓小提琴學(xué)員學(xué)會(huì)承上啟下的傳遞音樂(lè)，同呼吸共命運(yùn)的表達(dá)情感。

總之，鋼琴伴奏的參與鍛煉了小提琴學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓小提琴學(xué)員有了一種角色感，懂得把握適當(dāng)?shù)姆执纾靼鬃约簩?duì)作品、對(duì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)負(fù)的責(zé)任。什么時(shí)候應(yīng)該突出，什么時(shí)候應(yīng)該配合，什么時(shí)候應(yīng)該出現(xiàn)，什么時(shí)候應(yīng)該沉默，都在協(xié)作性很強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中得到了訓(xùn)練和心理過(guò)濾。

3.2.3 鋼琴伴奏提升了小提琴學(xué)員的音樂(lè)審美能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。鋼琴伴奏參與小提琴的教學(xué)無(wú)疑也是一條有效的提升審美能力的路徑。因?yàn)橐魳?lè)審美能力的提升是通過(guò)不斷聆聽(tīng)和感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

（1）提升了小提琴學(xué)員感悟音樂(lè)的能力。很多小提琴協(xié)奏曲的鋼琴伴奏譜是根據(jù)樂(lè)隊(duì)伴奏譜改編的，盡管在小提琴教學(xué)中不能享受到樂(lè)隊(duì)伴奏的待遇，但鋼琴伴奏卻能代替整個(gè)樂(lè)隊(duì)的效果，鋼琴豐富的和聲效果代替了樂(lè)隊(duì)中的很多聲部，這是鋼琴特有的優(yōu)勢(shì)，因此也造就了與鋼琴合作就如同與整個(gè)樂(lè)隊(duì)的合作，在美妙的樂(lè)聲中，給予小提琴學(xué)員更全面的音樂(lè)感受。

（2）提升了小提琴學(xué)員鑒賞音樂(lè)的能力。跟其他樂(lè)器相比，鋼琴的音色更具通用性和適應(yīng)性，通俗的說(shuō)：鋼琴的聲音可以構(gòu)建、承載更多狀態(tài)下的情緒。比如：快樂(lè)的、憂傷的、激動(dòng)地、悲哀的。也可模仿許多其他樂(lè)器的音色，比如：揚(yáng)琴、古箏、琵琶、鼓等等。這些都為小提琴學(xué)員的音樂(lè)感知、認(rèn)知提供了最直接的依據(jù)，為引導(dǎo)小提琴學(xué)員判斷音樂(lè)的主觀性特征提供了必要的“知識(shí)準(zhǔn)備”。

（3）提升了小提琴學(xué)員創(chuàng)造音樂(lè)的能力。鋼琴伴奏參與小提琴教學(xué)的形式是多樣的，有獨(dú)奏、齊奏、重奏等等。在多樣藝術(shù)表現(xiàn)形式的作用下，鋼琴伴奏極具表現(xiàn)力的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作也會(huì)潛移默化的影響著小提琴學(xué)員的創(chuàng)作激情。對(duì)作品的各抒己見(jiàn)、交流感悟，相信一定能綻放出智慧的火花！

總之，鋼琴伴奏讓小提琴學(xué)員的感知器官獲得更多音樂(lè)“食糧”，當(dāng)“營(yíng)養(yǎng)”吸收到一定量就會(huì)生成為認(rèn)知，直至判斷、鑒賞等全面音樂(lè)審美能力的提升。

4 為了讓鋼琴伴奏更好的促進(jìn)小提琴教學(xué)，實(shí)踐中還應(yīng)注意提高以下幾個(gè)方面的匹配度

4.1 年齡的接近

這里指的是當(dāng)我們選用學(xué)生彈鋼伴的時(shí)候，我們盡量選擇與小提琴學(xué)員年齡較為接近的學(xué)生擔(dān)任。因?yàn)槟挲g的差距，會(huì)使教學(xué)變得沉悶，出現(xiàn)“話不投機(jī)半句多”的現(xiàn)象，就算是合作，也很難“投入”，會(huì)影響教學(xué)的效果、作品演奏的情感。

4.2 程度的相當(dāng)

在小提琴教學(xué)中，我們也在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鋼琴伴奏者的技能和審美水平需略高于小提琴演奏者為上選。因?yàn)檫@樣更能“托住”小提琴的演奏，應(yīng)付演奏過(guò)程中無(wú)法預(yù)計(jì)到的問(wèn)題。

4.3 風(fēng)格的協(xié)調(diào)

包含二層意思：其一，鋼琴伴奏者的體貌風(fēng)格要盡量與小提琴演奏者相協(xié)調(diào)；其二，鋼琴伴奏者的演奏風(fēng)格要盡可能的與小提琴作品風(fēng)格、內(nèi)容相協(xié)調(diào)。這樣的要求似乎過(guò)于“苛刻”，但我們校外教育教學(xué)的特點(diǎn)是重視“實(shí)踐”，藝術(shù)教育涵蓋了許多舞臺(tái)實(shí)踐，這是評(píng)價(jià)“美育”成果的重要形式。和諧的舞臺(tái)效果除了給觀眾賞心悅目的感受外更體現(xiàn)了我們將美育滲入進(jìn)小提琴教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，“無(wú)孔不入”，這是我們的教學(xué)任務(wù)必須考慮的因素。

5 結(jié)語(yǔ)

鋼琴伴奏的運(yùn)用，有效提高了小提琴教學(xué)的效率，促進(jìn)了小提琴教學(xué)質(zhì)量的提高。我們建議把二者的結(jié)合作為校外音樂(lè)教學(xué)的一種有效方法，把鋼琴伴奏的運(yùn)用融入進(jìn)小提琴的教學(xué)范疇，這不僅可以促進(jìn)小提琴教學(xué)，更是提高雙方學(xué)員綜合素養(yǎng)的兩全齊美之舉。但據(jù)筆者了解，目前很多小提琴班是沒(méi)有鋼琴伴奏的，這應(yīng)當(dāng)引起教育管理者的重視，因?yàn)橐魳?lè)的學(xué)習(xí)一旦錯(cuò)過(guò)了最佳期是很難彌補(bǔ)的。希望同行們都能積極探索音樂(lè)資源的有效整合，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀和先進(jìn)的教學(xué)理念，在更積極的投入一線教學(xué)工作的同時(shí)更好的提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。