“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題及提升
——以地方師范院校思想政治教育專業(yè)為例

郭學(xué)勤

（淮北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 安徽·淮北 235000）

新世紀(jì)新階段，面對來自國內(nèi)外的各種挑戰(zhàn)，人才是一個國家屹立于世界民族之林的關(guān)鍵因素。高等教育在其中的作用不言而喻。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），對高校人才培養(yǎng)做出了明確要求：“促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才智力支撐?！盵1]創(chuàng)新精神是高等教育培養(yǎng)大學(xué)生的重要目標(biāo)，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)則有賴于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。目前“互聯(lián)網(wǎng)＋”在教育中的作用日益顯著，大學(xué)生利用這些豐富而又經(jīng)濟(jì)、便捷的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

從學(xué)習(xí)維度看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生本人對學(xué)習(xí)動機(jī)、內(nèi)容、時間和策略等各個方面都能自覺地作出選擇和控制，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價；從學(xué)習(xí)過程看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救學(xué)習(xí)結(jié)果。[2]筆者選取了十所地方師范院校思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生為調(diào)查對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷和發(fā)送微信調(diào)查問卷小程序方式發(fā)放問卷，共回收問卷2658份，有效問卷達(dá)98%以上。通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)處理和分析得知，98.23%的大學(xué)生非常關(guān)注自我的發(fā)展和能力的提高，可以做到通過互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)。他們使用的自主學(xué)習(xí)平臺主要有學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC（慕課）等。他們認(rèn)為，相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)具有獨特的優(yōu)勢。

首先，這些平臺上的免費(fèi)課程種類豐富，有的即使收費(fèi)但付費(fèi)相對較少，或者通過購買年卡的方式，教育成本較為低廉，他們卻能獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。來自不同學(xué)校不同地區(qū)的名校名師授課，拉近了學(xué)生與名師名校之間的距離，這種免費(fèi)即可獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會，彌補(bǔ)了教育資源在空間上分布的不平衡。而且，如和761所合作學(xué)校的中國MOOC（慕課）優(yōu)質(zhì)在線課程學(xué)習(xí)平臺規(guī)定，大學(xué)生如果按照授課老師制定的課程大綱和評分標(biāo)準(zhǔn)完成相關(guān)作業(yè)和考試，還可以獲得課程證書。其次，大學(xué)生可以不必去課堂，而是隨意選擇宿舍、圖書館甚至是餐廳等作為自學(xué)的地點，隨時隨地開展討論式學(xué)習(xí)，而且還可以暫停和多次回放，學(xué)習(xí)時間較為自由。在中國MOOC（慕課）優(yōu)質(zhì)在線課程學(xué)習(xí)平臺上，大學(xué)生還可以通過向授課教師提問的方式和授課教師進(jìn)行互動，還可以對課程進(jìn)行評價。這些對于大學(xué)生提高知識水平和能力都起到很重要的作用。大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的主要是運(yùn)用自學(xué)的知識來應(yīng)對各種資格考試。但是在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)非常普及的情況下，大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步提高，還存在諸多方面的問題。

1.1 自主學(xué)習(xí)意識有所欠缺

“自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生自覺接受知識、消化知識的內(nèi)化過程，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。沒有自主學(xué)習(xí)所獲得的理論知識，所形成的思想道德素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是無源之水、無本之木?！盵3]自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時具備堅定的學(xué)習(xí)信念，很少受外界因素的干擾和影響，能夠積極主動地對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行導(dǎo)向，如學(xué)習(xí)過程中遇到障礙或是影響學(xué)習(xí)的各種情況時，能夠自控，自我監(jiān)督，自我鼓勵，戰(zhàn)勝消極悲觀的情緒，戰(zhàn)勝自我，從而處于積極主動的樂學(xué)狀態(tài)之中。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有所欠缺，這體現(xiàn)在他們雖然在某種程度上主動利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，因為某些干擾因素的影響不能持之以恒學(xué)習(xí)者占68.13%，他們不能恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些影響因素，不能很好地掌控或是調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，最終可能會是周圍的同學(xué)的消極學(xué)習(xí)影響了自己，而自己卻沒有積極地影響身邊的同學(xué)。這使得他們的自主學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.2 學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈

學(xué)習(xí)動機(jī)（motivation）是直接推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知因素。可以說，學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)者開始實施學(xué)習(xí)行動，維持學(xué)習(xí)行為，并且決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，但是學(xué)習(xí)動機(jī)是最主要的因素?！耙恍W(xué)生的成就動機(jī)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)（learning goals）”，“具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的目的看作是為了獲得技能、形成能力”。[4]強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)使學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，相應(yīng)地，他就會具有自主的學(xué)習(xí)行為。我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分思想政治教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，隨意性比較大。被調(diào)查者中有33.83%的大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原因是“看著別人使用，自己跟著使用”，42.82%的大學(xué)生“為了各種等級水平考試證書加分”，被調(diào)查者只有23.35%的大學(xué)生認(rèn)為利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，目的是“為了未來職業(yè)規(guī)劃提高自己的能力”。這就反映出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時普遍沒有明確的目標(biāo)指向。而調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)59.12%大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時沒有明確的努力方向，以后的人生規(guī)劃尚不明確，處于較為迷茫的狀態(tài)。他們在利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)時，課堂參與度也較低，這樣，學(xué)習(xí)效率自然不會很高。

1.3 信息資源辨別能力差，搜集、獲取自主學(xué)習(xí)資源能力欠缺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷開拓創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)習(xí)媒介網(wǎng)絡(luò)化、信息化的技術(shù)平臺的不斷增多，為高等教育教學(xué)拓寬了學(xué)習(xí)資源的途徑，為學(xué)生豐富和完善自身知識體系和結(jié)構(gòu)提供了各種重要的自學(xué)工具。但是非常遺憾的是，這些互聯(lián)網(wǎng)上豐富、高端的資源信息卻沒有被大學(xué)生所熟悉和掌握。高等教育注重的是學(xué)生創(chuàng)新性和個性化，而每個大學(xué)生應(yīng)該按照自己的興趣愛好和特長注重個性化發(fā)展，這就要求他們在參加學(xué)校統(tǒng)一的教育培養(yǎng)方案外，必須具備熟練運(yùn)用多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新興媒介，拓寬獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，拓展豐富自身知識體系和結(jié)構(gòu)的能力。而進(jìn)入大學(xué)之后，地方性院校對于思想政治教育專業(yè)大學(xué)生，沒有針對性地開設(shè)這方面的課程和講座，沒有及時提升大學(xué)生的將互聯(lián)網(wǎng)作為自主學(xué)習(xí)的工具的知識和能力的欠缺。因此大學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，但是這三方面原因?qū)е滤麄冊诹驾积R網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，由于信息資源辨別能力不強(qiáng)，搜集、獲取自主學(xué)習(xí)資源能力欠缺等問題，制約了他們拓寬獲取學(xué)習(xí)資源的途徑。面對豐富的工具性互聯(lián)網(wǎng)資源，大學(xué)生的運(yùn)用狀況并不樂觀，在互聯(lián)網(wǎng)時代不能不說是一大短板。調(diào)查顯示，39.12%的被調(diào)查者不了解常用的互聯(lián)網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)工具及獲取途徑，50.72%的被調(diào)查者“了解一點”，僅有10.16%的被調(diào)查者“比較了解”。

2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升路徑

青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重任，實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，必須在大學(xué)期間培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。“全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實現(xiàn)出彩人生搭建舞臺”。[5]地方師范院校更有培養(yǎng)人才的重要任務(wù)和使命，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力路徑大致包含以下幾個方面：

2.1 注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀意識

要改變思想政治教育專業(yè)大學(xué)生在中小學(xué)養(yǎng)形成的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的主觀意識，需要高等院校諸多單位和教師之間的溝通和協(xié)調(diào)，形成合力。如學(xué)校或是思想政治教育專業(yè)所在的學(xué)院可以通過邀請專家開展專題講座，讓大學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)能力這一概念的內(nèi)涵和外延，或是集中介紹或是邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法他們典型性案例事跡，讓大學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)能力對于以后的工作和自己發(fā)展的重要性和必要性。教務(wù)處、學(xué)工處、網(wǎng)絡(luò)中心以及圖書館等職能部門應(yīng)該協(xié)調(diào)制定規(guī)劃，為大學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的時間和空間，開拓學(xué)習(xí)資源，開放實驗室、自習(xí)室等作為自主學(xué)習(xí)的場所，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和條件，充分調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。本科生指導(dǎo)老師，則可以結(jié)合每個學(xué)生的具體情況，“為了幫助大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該采用多種培養(yǎng)模式訓(xùn)練他們”[6]。精準(zhǔn)指導(dǎo)他們制定合理的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃和方案；了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況，及時給予答疑解惑，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 加強(qiáng)高校管理工作，建立健全數(shù)字平臺教育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制

教育教學(xué)監(jiān)測和教學(xué)管理機(jī)制是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要內(nèi)容，只有施行有效的教育教學(xué)監(jiān)測和管理機(jī)制，才能使大學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力的重要，引導(dǎo)他們樹立自主學(xué)習(xí)觀念和意識，養(yǎng)成良好的時間觀念，才能進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。目前地方高校對于數(shù)字平臺教育教學(xué)監(jiān)測和管理機(jī)制尚不能說良好，還不能很好地衡量和評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低。同時，高校師資隊伍建設(shè)水平、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)質(zhì)量等問題需要相關(guān)教育主管部門進(jìn)行教學(xué)過程的監(jiān)督與管理。

2.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

高校教師在教學(xué)過程中，要以大學(xué)生的發(fā)展為本，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要注重專業(yè)知識的傳授、提高教學(xué)質(zhì)量，而且還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用案例教學(xué)、小組討論、自主探究等啟發(fā)式教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。注重對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有“授之以漁”，做好大學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，完全適應(yīng)當(dāng)代思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的心理特點和思想實際，才能使教師授課不再成為大學(xué)生獲取知識的唯一途徑，才能完成以學(xué)生為本的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也才會使大學(xué)生對思想政治教育專業(yè)保持持之以恒的興趣，由“要我學(xué)”主動向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，才能提高自主學(xué)習(xí)能力，將他們培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的人才。

2.4 大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，探索和實踐自主學(xué)習(xí)計劃

大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校各職能部門、學(xué)院和各學(xué)科教師的指導(dǎo)和幫助下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的理念，積極、主動地向各科教師請教自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，踏實、認(rèn)真地思考和實踐自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。制定自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃前，大學(xué)生對于自己的興趣愛好以及自己的不足之處要進(jìn)行實事求是地評估，和老師主動交流自己的想法和學(xué)習(xí)計劃，這樣在老師的幫助下制定的學(xué)習(xí)計劃才適合大學(xué)生本身。在自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃實施階段，大學(xué)生應(yīng)該合理規(guī)劃課余時間，將主要時間用于對自主學(xué)習(xí)計劃的實踐，而不能在執(zhí)行環(huán)節(jié)對計劃大打折扣，不管計劃的效果，在遇到困難時，要努力做到自律，按計劃、分階段，分步驟地完成計劃。只有自主自律學(xué)習(xí)，監(jiān)督自主學(xué)習(xí)計劃的實施，這樣的計劃才具有有效性，否則制定再完美的計劃也是徒勞。在執(zhí)行計劃的過程中，也可能會發(fā)現(xiàn)計劃有些方面不適合自己，可以和各科教師聯(lián)系，對計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。也正是在這樣一個不斷探索和實踐的過程中，在四年寶貴的大學(xué)學(xué)習(xí)階段中就會不斷養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。