編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)問題省思與對(duì)策

[摘要]本文對(duì)編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的年度參與情況、參與動(dòng)機(jī)、平臺(tái)服務(wù)等滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，編輯對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在學(xué)習(xí)便捷性、課程資源豐富性、資金和時(shí)間投入少等方面具有較高的滿意度。本文結(jié)合調(diào)查問卷和平臺(tái)實(shí)際進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)也存在受政策導(dǎo)向影響、平臺(tái)用戶發(fā)展受限，服務(wù)改進(jìn)較慢、平臺(tái)用戶黏性不足等問題。根據(jù)影響問題的因素，筆者提出細(xì)化需求調(diào)研，給予平臺(tái)發(fā)展制度保障;提升平臺(tái)質(zhì)量，向長期性培訓(xùn)和交流平臺(tái)發(fā)展;豐富模塊設(shè)計(jì)，提高培訓(xùn)課程的針對(duì)性;運(yùn)用教育技術(shù)，提升平臺(tái)教學(xué)的精準(zhǔn)度;拓寬學(xué)習(xí)渠道，遴選與整合教育資源的綜合性對(duì)策，以期為編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]編輯;網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn);問題省思;對(duì)策

接受繼續(xù)教育是提高責(zé)任編輯綜合素養(yǎng)和履職能力的重要途徑和手段。自《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（新出政發(fā)[2010]10號(hào)）（以下簡稱《暫行規(guī)定》）等行業(yè)和職業(yè)管理相關(guān)規(guī)定出臺(tái)以來，編輯繼續(xù)教育日趨制度化和規(guī)范化。作為繼續(xù)教育的重要形式之一，短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)（面授）在提高專業(yè)人員素質(zhì)、打造出版專業(yè)人才隊(duì)伍方面發(fā)揮了一定的作用，但也暴露培訓(xùn)課程設(shè)置同質(zhì)化、培訓(xùn)方式單一、工學(xué)矛盾突出、培訓(xùn)費(fèi)用高、培訓(xùn)內(nèi)容與工作不夠緊密[1–2]等問題，繼續(xù)教育的效果不佳。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為面授的補(bǔ)充形式，在《暫行規(guī)定》中已有相關(guān)規(guī)定，而《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（國新出發(fā)[2020]18號(hào)）（以下簡稱《規(guī)定》）也將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)列入相關(guān)條目。關(guān)于編輯培訓(xùn)問題的研究成果，也有對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的積極評(píng)價(jià)[3]。這表示，在信息化高速發(fā)展的今天，無論是管理層面，還是一線編輯，都對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有一定的認(rèn)知，但學(xué)界和業(yè)界對(duì)當(dāng)前編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r的研究尚不夠細(xì)致、深入。因此，我們還需要加強(qiáng)對(duì)編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的研究，厘清當(dāng)前其存在的問題，進(jìn)而探求改進(jìn)編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)問題的對(duì)策。

一、編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)概況

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（在線教育）是運(yùn)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方式，其最突出的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并能獲取海量學(xué)習(xí)資源。我國編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)2016年才真正起步，其標(biāo)志是國家新聞出版廣電總局培訓(xùn)中心全國宣傳干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)正式上線培訓(xùn)課程。培訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行5年來，作為培訓(xùn)平臺(tái)的受眾和平臺(tái)培訓(xùn)的需求方，編輯對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的滿意度如何？本文以調(diào)查問卷的方式，從編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)滿意度入手，分析編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢與不足，以便深度解析問題，提出發(fā)展對(duì)策。

（一）問卷設(shè)計(jì)和實(shí)施

調(diào)查問卷從年度網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)參與情況、選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)根本動(dòng)機(jī)、平臺(tái)服務(wù)（師資、教學(xué)方式、考核方式、平臺(tái)技術(shù)保障等）滿意度、課程板塊滿意度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與預(yù)期匹配度等方面展開基礎(chǔ)性問題調(diào)查。此次問卷調(diào)查共獲得有效問卷117份，覆蓋全國近20個(gè)省

（區(qū)、市），具有一定的代表意義。

（二）問卷結(jié)果

第一，年度參與情況。從受訪者的年度參與情況來看，選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。第二，選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)動(dòng)機(jī)。不受時(shí)間限制、課程資源豐富、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)成本低占據(jù)前三位。第三，平臺(tái)服務(wù)（師資、教學(xué)方式、考核方式、平臺(tái)技術(shù)保障等）滿意度。滿意度最高的是內(nèi)容資源的豐富性;然后為內(nèi)容和責(zé)編工作的貼合度，其余各項(xiàng)數(shù)值相對(duì)偏低。第四，平臺(tái)課程模塊滿意度，編輯實(shí)務(wù)模塊占據(jù)首位;其次是出版基礎(chǔ)、新媒體與數(shù)字出版。目前平臺(tái)選課人次排名前十幾位的課程均屬于編輯實(shí)務(wù)類，也證明了該維度調(diào)查結(jié)果的客觀性。另外，作為思想引領(lǐng)，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想專題和學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神專題板塊也獲得較多關(guān)注。第五，學(xué)習(xí)體驗(yàn)與預(yù)期匹配度。大部分受訪者認(rèn)為有所收獲或收獲很多，僅有3.42%的受訪者認(rèn)為感覺較差，收獲較少。

二、編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)問題及分析

從調(diào)查結(jié)果可知，編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在學(xué)習(xí)便捷性、內(nèi)容資源豐富、資金投入少、緩解工學(xué)矛盾等方面具有突出優(yōu)勢。由于具有課程數(shù)量和覆蓋面的保障，編輯也有較多選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主權(quán)，編輯對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的整體價(jià)值較為認(rèn)可。但筆者對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還存在兩大方面的問題，影響了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展和培訓(xùn)成效的實(shí)現(xiàn)。

（一）受政策導(dǎo)向影響，平臺(tái)用戶發(fā)展受限

受相關(guān)政策規(guī)定、自身工作和面授培訓(xùn)安排等因素影響，編輯對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式的選擇具有不確定性。自2016年編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開展以來，編輯注冊續(xù)展等通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)時(shí)獲取來進(jìn)行關(guān)聯(lián)管理。關(guān)聯(lián)管理制度規(guī)約下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)便于管理和集中資源，還可對(duì)用戶進(jìn)行引流。但由于不具備強(qiáng)制性，管理政策導(dǎo)向不能持續(xù)增強(qiáng)用戶黏性。2020年，用戶增速較快和新冠肺炎疫情等因素造成線下培訓(xùn)受限，結(jié)合編輯的基數(shù)分析，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)用戶的實(shí)際增量并不突出。

用戶增量受限和管理制度有直接的關(guān)系。在《暫行規(guī)定》中，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)時(shí)最高可為48學(xué)時(shí)。由于面授沒有上限規(guī)定，有相當(dāng)一部分的編輯選擇面授為滿學(xué)時(shí)（72學(xué)時(shí)）和48學(xué)時(shí)的培訓(xùn)班。面授的參與率為100%，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)僅視編輯個(gè)體學(xué)時(shí)缺口而定，其一直居于補(bǔ)充地位。新頒布的《規(guī)定》未明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的地位，但是規(guī)定線上學(xué)時(shí)不得超過40學(xué)時(shí)。即便是選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式的編輯數(shù)量增加，由于線上學(xué)時(shí)受限，課程的學(xué)習(xí)量也很難實(shí)現(xiàn)較大突破。從政策來看，兩個(gè)版本的繼續(xù)教育規(guī)定都沒有對(duì)編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支持，這制約了平臺(tái)用戶的拓展。

（二）服務(wù)改進(jìn)較慢，平臺(tái)用戶黏性不足

培訓(xùn)平臺(tái)自開放以來，不僅增加了課程量，而且實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)端訪問，但平臺(tái)服務(wù)的改進(jìn)效果并不理想，這影響了用戶黏性的提升。第一，課程形式單一。平臺(tái)雖有相當(dāng)體量的課程資源，但均采用錄播形式，知識(shí)點(diǎn)留存與學(xué)習(xí)回顧不便。第二，教學(xué)交互缺失。錄播課程是單向度的異步教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性方面的優(yōu)勢。第三，考評(píng)形式化。通過測試獲得學(xué)時(shí)，寬松的考核方式使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，不能起到有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)作用。第四，技術(shù)支持滯后。平臺(tái)在播放視頻中，卡頓現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

內(nèi)容資源的針對(duì)性是影響平臺(tái)黏性的最大因素。在培訓(xùn)平臺(tái)課程模塊中，出版實(shí)務(wù)、出版基礎(chǔ)、新媒體與數(shù)字出版占據(jù)滿意度前三位。這說明編輯培訓(xùn)的需求導(dǎo)向，即越貼近工作實(shí)際的課程越受編輯青睞。在新頒布的《規(guī)定》中，專業(yè)科目學(xué)時(shí)一般不少于總學(xué)時(shí)的2/3[4]。當(dāng)前平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程視頻共有498個(gè)，其中專業(yè)課程316個(gè)（共317學(xué)時(shí)，專業(yè)課程除經(jīng)營管理專題板塊1個(gè)視頻且為2學(xué)時(shí)，其余板塊均為單個(gè)視頻1學(xué)時(shí)）。專業(yè)科目與公需科目的比例尚不滿足繼續(xù)教育規(guī)定的最低要求。而從模塊滿意度和選課傾向（選課人次）來看，在編輯知識(shí)需求中，其對(duì)專業(yè)課程的實(shí)際需求要遠(yuǎn)大于規(guī)定的比例。另外，專業(yè)課程資源側(cè)重顯性的業(yè)務(wù)知識(shí)，內(nèi)隱性的理想信念、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、溝通交往等素養(yǎng)提升課程缺乏[5]。

三、編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的發(fā)展對(duì)策

管理制度規(guī)約下，編輯受教育的機(jī)會(huì)得到增加，但教育深層次的問題是教育成效的實(shí)現(xiàn)。對(duì)編輯個(gè)體而言，由于制度約束、培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、個(gè)人需求等因素，無論是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，還是面授培訓(xùn)，都是短期性的學(xué)習(xí)途徑。而當(dāng)今社會(huì)，編輯學(xué)習(xí)是持續(xù)性、終身性的行為。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)提升質(zhì)量，充分發(fā)揮資源集聚優(yōu)勢和傳播速度優(yōu)勢，根據(jù)需求調(diào)整發(fā)展方向，致力于編輯能力的長期性、持續(xù)性培養(yǎng)，真正落實(shí)教育成效。

（一）細(xì)化需求調(diào)研，給予平臺(tái)發(fā)展制度保障

針對(duì)編輯繼續(xù)教育存在的問題，管理層面也在尋求破解路徑，進(jìn)行了制度上的調(diào)整?！兑?guī)定》基于工學(xué)矛盾和行業(yè)差異等，對(duì)繼續(xù)教育形式和學(xué)時(shí)認(rèn)定采取了更為靈活多樣的方式，如參與國家重大項(xiàng)目評(píng)審、閱卷、審讀等方式也成為獲得學(xué)時(shí)的途徑。不過，這些形式對(duì)多數(shù)編輯而言并不適用。在新規(guī)的實(shí)施下，線下面授、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)仍是編輯獲得學(xué)時(shí)的主要途徑。因此，相關(guān)部門應(yīng)在更細(xì)致地了解編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮管理、編輯需求，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，在制度上積極引導(dǎo)和扶持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)展。管理政策具有穩(wěn)定性，在政策實(shí)施期間，相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求的變化，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行制度調(diào)整，給予編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更多實(shí)質(zhì)性的支持。

（二）提升平臺(tái)質(zhì)量，向長期性培訓(xùn)和交流平臺(tái)發(fā)展

在編輯培訓(xùn)體系中，培訓(xùn)平臺(tái)仍只是短期性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。盡管其具有較豐富的課程資源，但實(shí)際上在進(jìn)行編輯培訓(xùn)時(shí)并沒有得到持續(xù)性內(nèi)容資源供給，即當(dāng)選課內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，編輯不會(huì)在該平臺(tái)再出現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)行為。這是平臺(tái)資源的浪費(fèi)，平臺(tái)應(yīng)調(diào)整定位，加強(qiáng)建設(shè)成為長期的兼顧公益性的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，提高平臺(tái)資源的利用率。第一，充分發(fā)揮平臺(tái)管理優(yōu)勢和資源集聚優(yōu)勢，在兼顧管理和商業(yè)性收益的同時(shí)，拓展公益性內(nèi)容，以增加持續(xù)性訪問量。第二，供給匹配度高、優(yōu)質(zhì)的課程資源，并根據(jù)需求變化及時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行更新。第三，提供多樣化的課程資源。除錄播視頻，培訓(xùn)平臺(tái)還可以設(shè)置直播課、線上論壇、文字課程等，豐富課程的表現(xiàn)形式。第四，重視技術(shù)保障。當(dāng)前的在線教育技術(shù)發(fā)展較為成熟，培訓(xùn)平臺(tái)可借鑒K12等主流在線教育平臺(tái)的技術(shù)手段，改善平臺(tái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，培訓(xùn)平臺(tái)可改變自身發(fā)展定位，將自身打造成為引得來、留得住、高質(zhì)量、高黏性的教育資源平臺(tái)。

（三）豐富模塊設(shè)計(jì)，提高培訓(xùn)課程的針對(duì)性

當(dāng)前，培訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)進(jìn)行了公需類、專業(yè)類兩大類14個(gè)模塊的橫向劃分，涉及政治思想、法律法規(guī)、出版基礎(chǔ)實(shí)務(wù)等，覆蓋面較廣。但是平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)有待豐富，以提高針對(duì)性。第一，充實(shí)已有模塊內(nèi)容。當(dāng)前各個(gè)模塊的課程量差別較大，如期刊出版經(jīng)營模塊只有2個(gè)課程，共4個(gè)視頻;經(jīng)營管理只有1個(gè)課程，平臺(tái)應(yīng)根據(jù)模塊內(nèi)容與編輯工作的貼合度對(duì)模塊課程進(jìn)行補(bǔ)充。第二，細(xì)化模塊設(shè)計(jì)。除通用課程，平臺(tái)可開辟二級(jí)課程模塊，例如期刊工作內(nèi)容可按照刊物類型開辟專項(xiàng)期刊類課程，吸納名刊專家進(jìn)行錄播或直播課的制作。第三，豐富課程形式。平臺(tái)可增加直播課、案例庫、會(huì)議、論壇等模塊資源。第四，合理設(shè)置課程時(shí)長。模塊內(nèi)的已有課程時(shí)長多為30-60分鐘，平臺(tái)可適當(dāng)縮短課程時(shí)長，一方面可規(guī)避編輯長時(shí)間在線教育造成工學(xué)矛盾，另一方面可使編輯有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，相應(yīng)課程要配置課程要點(diǎn)文字，便于編輯對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶和查看。第五，重視課程的評(píng)估。課程評(píng)估是不斷改善培訓(xùn)成效的前提。培訓(xùn)平臺(tái)可專門辟出考評(píng)模塊，對(duì)學(xué)員進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)或綜合知識(shí)評(píng)測。除了課程打分，平臺(tái)也應(yīng)增加教學(xué)的多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，如師資水平、課程質(zhì)量、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，以便根據(jù)學(xué)員反饋有針對(duì)性地改進(jìn)平臺(tái)的模塊功能。

（四）運(yùn)用教育技術(shù)，提升平臺(tái)教學(xué)的精準(zhǔn)度

教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)職業(yè)培訓(xùn)中的深度運(yùn)用，如大數(shù)據(jù)分析、針對(duì)性內(nèi)容推送、提升交互等，在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的可供性、教學(xué)的有效性上著力，提高了教學(xué)的精準(zhǔn)度和效率。第一，通過網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)平臺(tái)可與高校進(jìn)行教育資源云鏈接，也可與高校或出版機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，滿足編輯的特定培訓(xùn)需求。第二，通過技術(shù)改進(jìn)，培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)與同步教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，例如運(yùn)用直播技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程趣味性、互動(dòng)性等。第三，通過大數(shù)據(jù)分析和生物特征識(shí)別技術(shù)，培訓(xùn)平臺(tái)可實(shí)時(shí)分析學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準(zhǔn)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)投入度等，平臺(tái)還可根據(jù)選課傾向等數(shù)據(jù)，向?qū)W員精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并向個(gè)性化學(xué)習(xí)訂制發(fā)展。目前，培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化訂制服務(wù)尚缺少技術(shù)上的有力支持，而具有實(shí)現(xiàn)可能的是細(xì)化群體分類，借助教育技術(shù)，先提供群體化的課程教學(xué)方案，再逐步提高編輯個(gè)體教學(xué)的針對(duì)性。

（五）拓寬學(xué)習(xí)渠道，遴選與整合教育資源

在提高當(dāng)前培訓(xùn)平臺(tái)質(zhì)量的同時(shí)，相關(guān)部門也應(yīng)致力于發(fā)展多元化的編輯網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，引入良性競爭，提供滿足編輯職業(yè)需要的內(nèi)容資源和服務(wù)。相關(guān)部門在推動(dòng)平臺(tái)自覺改進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)給編輯提供更多的學(xué)習(xí)渠道。筆者發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，中國編輯學(xué)會(huì)、中國期刊協(xié)會(huì)等專業(yè)或行業(yè)組織網(wǎng)站，以及北京師范大學(xué)出版科學(xué)研究院等研究院所網(wǎng)站等也有部分學(xué)習(xí)資源。近年來，一些致力于出版業(yè)發(fā)展的微信公眾號(hào)平臺(tái)嶄露頭角，為業(yè)內(nèi)人士提供了良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，如期刊強(qiáng)國、木鐸書聲等，它們在行業(yè)內(nèi)也有一定的影響力。這些微信公眾號(hào)平臺(tái)內(nèi)容豐富、短小精湛、更新快，擁有宏觀政策分析、具體編校實(shí)務(wù)、出版動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式比較符合當(dāng)代人的碎片化閱讀習(xí)慣。上述網(wǎng)站和平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，如果選擇其進(jìn)行技術(shù)鏈接以作為培訓(xùn)課程，并給予學(xué)時(shí)認(rèn)證，也不失為一種路徑。但是這些資源來源渠道較為煩雜，質(zhì)量參差不齊，如果要進(jìn)入課程資源庫還需要進(jìn)行嚴(yán)格的遴選和教育價(jià)值認(rèn)定。

四、結(jié)語

構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化”的教育體系是國家層面明確的發(fā)展導(dǎo)向。編輯網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)要順應(yīng)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展思維，以育人為核心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使需求調(diào)查、資源庫建設(shè)、培訓(xùn)目標(biāo)制定、課程與教學(xué)管理、培訓(xùn)監(jiān)控與成效評(píng)估等更具科學(xué)性和針對(duì)性，從而促進(jìn)培訓(xùn)成效的提升。培訓(xùn)成效的最終落實(shí)從根本上取決于編輯個(gè)人自我提升的意愿和學(xué)習(xí)行為。即使有制度導(dǎo)向規(guī)約，編輯也不應(yīng)拘泥于學(xué)時(shí)需求，應(yīng)立足自身發(fā)展需要，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展形成“雙向奔赴”，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

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[作者簡介]馬曉寧（1979-），女，河南永城人，燕山大學(xué)期刊社編輯。