試析幼兒園語言教育活動(dòng)中的問題與對(duì)策

張冬紅

摘 要：在大千世界中，人類最特別的財(cái)富就是語言，語言在人類的生存和發(fā)展過程中起到了尤為重要的主導(dǎo)作用和占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒園時(shí)期兒童的語言發(fā)育和發(fā)展都處于關(guān)鍵期。在幼兒時(shí)期，老師的語言教育對(duì)幼兒的語言表達(dá)方面有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言教育;對(duì)策

在幼兒時(shí)期，隨著時(shí)間的推移，身體也會(huì)不斷發(fā)育。身高、體重會(huì)有變化，那么我們的聽覺、嗅覺、感官也會(huì)發(fā)生不一樣的變化。三至六歲幼兒發(fā)音會(huì)慢慢準(zhǔn)確，語言運(yùn)用的多樣化也會(huì)發(fā)展迅速。在以后的生活、學(xué)習(xí)中，語言是很重要的一部分。所以，三至六歲幼兒的語言教育占據(jù)了幼兒教育中的重要地位。

一、幼兒語言教育存在的問題

現(xiàn)在的幼兒教育中，家長(zhǎng)比較依賴學(xué)校，比較依賴?yán)蠋?，但?duì)于任何年齡段的幼兒來說，家長(zhǎng)本身就是孩子很好的老師。有些家長(zhǎng)忽視了這一點(diǎn)，在家里沒有給孩子營造一個(gè)良好的環(huán)境，忽視了家庭環(huán)境教育的重要性。家長(zhǎng)不能盲目地覺得只有學(xué)校、老師才可以給孩子傳授知識(shí)。如果一個(gè)孩子想要心理和身體都能得到良好的發(fā)展，學(xué)校和家庭就要互相配合。老師在學(xué)校給孩子傳授相關(guān)的知識(shí)，比如講故事、唱歌、跳舞、做游戲等各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，等孩子回到家中，家長(zhǎng)們也應(yīng)該騰出時(shí)間，讓孩子將白天在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)通過自己的方式方法表達(dá)出來，能夠做到學(xué)以致用，讓孩子通過老師的在校教育、家長(zhǎng)的家庭式交流方式，把孩子認(rèn)知學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

二、幼兒語言教育的對(duì)策和方法

（一）更新教育理念

老師的語言教育不應(yīng)該僅限于看圖畫、普通的聊天以及講講故事，應(yīng)該改變這些陳舊的教育方式方法，畢竟在幼兒園里的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，幼兒時(shí)期對(duì)于新鮮事物的接觸比較少，認(rèn)知比較慢，所以更要將家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境互相結(jié)合，以家長(zhǎng)的情感為基礎(chǔ)向?qū)В改笇?duì)孩子的感情和孩子對(duì)父母的依賴是無可取代的，父母的言行舉止，都可以影響幼兒的語言教育。為了培養(yǎng)孩子在幼兒時(shí)期對(duì)新鮮事物的感情認(rèn)知、思維認(rèn)知等各個(gè)方面的認(rèn)知，父母和老師要協(xié)同合作，共同付出相應(yīng)的努力以。比如，在家中，孩子對(duì)于過年這一風(fēng)俗習(xí)慣比較感興趣時(shí)，父母應(yīng)該用淺顯易懂的語言來和孩子溝通探討，在溝通和探討的過程中了解孩子的興趣、孩子的想象能力、孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也可以激發(fā)孩子對(duì)未來知識(shí)的憧憬和探索[1]。

（二）幼師責(zé)任事無巨細(xì)

在幼兒園，幼兒教師的教育是慣性教育，將圖片和書上的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳遞給幼兒，并不能按照所有孩子的差異性進(jìn)行傳授，無法將所有孩子的興趣充分地激發(fā)出來，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)情緒不高，無法將老師教授的內(nèi)容完全接受，也沒有將全部的注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使圖像可以多樣化地表現(xiàn)出來，更加豐富多彩，但也不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，忽略幼兒的感受和接受能力，多色彩的課件使幼兒只關(guān)注圖像和色彩，無法真正地理解其內(nèi)容。日常教學(xué)中，學(xué)校常常忽略幼兒的室外活動(dòng)和日常的語言活動(dòng)教育，幼兒教師應(yīng)該知道，語言教育的途徑不只有課堂教育，更應(yīng)該在日常生活中全面地滲透。在目前的教育方式里，以唱歌、講故事等各種形式向幼兒進(jìn)行語言的引導(dǎo)，訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力，一般很少在日常的生活中用豐富的語言進(jìn)行語言教育，所以要培養(yǎng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)幼兒對(duì)生活語言的理解和表達(dá)能力[2]。

（三）教育水平逐步提高

在日常的學(xué)習(xí)過程中，幼兒教師的一舉一動(dòng)都影響著幼兒，是幼兒的模仿對(duì)象。為此，幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重詞語、語句的準(zhǔn)確表達(dá)，這樣幼兒在平時(shí)接受教學(xué)的過程中就可以準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。例如，幼兒教師在課堂上提問問題時(shí)，用詞要準(zhǔn)確，語句要簡(jiǎn)練。日常的學(xué)習(xí)、詞語的理解、詞匯的運(yùn)用都是語言教育的基礎(chǔ)，因此，幼兒教師不僅要在課堂上開展語言教育，在平時(shí)吃飯前、午睡前、午睡后，都可以給幼兒傳遞相對(duì)應(yīng)的詩歌、故事，讓幼兒在任何時(shí)間里都可以接觸到語言，從而在不斷的積累下，使幼兒所接受的語言教育更加完善，語言能力得到進(jìn)一步的提高[3]。

（四）正確引導(dǎo)

幼兒教師可利用每天的閑暇時(shí)間，來對(duì)幼兒的語言教育進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法有很多種，比如游戲，游戲必須要帶動(dòng)幼兒的情緒和興趣，可以將教室進(jìn)行局部改造，讓幼兒對(duì)環(huán)境的改變進(jìn)行想象，發(fā)揮編故事的技能，從而加強(qiáng)對(duì)語言的掌控力。在新的環(huán)境中，讓幼兒將學(xué)習(xí)到的詞語運(yùn)用到環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒的想象力、語言組織能力和口語表達(dá)的能力[4]。

（五）處理好師幼之間的關(guān)系

一般的幼兒在學(xué)習(xí)和接觸新鮮事物的過程中都會(huì)面臨一定局限性，因?yàn)橛變涸诓粩嗟亻L(zhǎng)身體，其大腦的語言中樞神經(jīng)也沒有完全發(fā)育成熟，此時(shí)，幼兒教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)、激勵(lì)幼兒。通過環(huán)境的變化，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)到正確的語言詞匯，將自己欠缺的部分進(jìn)行改進(jìn)。這其中包括問問題的過程，幼兒有時(shí)會(huì)回答錯(cuò)誤，有時(shí)候也可能是沒有理解，沒有完全消化老師的意思，或者因?yàn)楸惶釂枙r(shí)緊張了。此時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和親切的關(guān)懷，做到多表揚(yáng)、少批評(píng)，尤其是在眾多小朋友面前，一定要多表揚(yáng)，要鼓勵(lì)小朋友勇于表達(dá)自己的想法。在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，幼兒教師一定要秉承良好的教學(xué)風(fēng)格，細(xì)心地指導(dǎo)，溫柔地引導(dǎo)，進(jìn)行對(duì)幼兒的語言教育[5]。

（六）感悟生活，感悟自然

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)要運(yùn)用多種多樣的方式方法，要傾聽幼兒的內(nèi)心想法等，了解幼兒的內(nèi)心想法才能制定出更加有趣、豐富的語言教育內(nèi)容。所涉及的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是能更多地接觸大自然等戶外的活動(dòng)，將幼兒帶出課堂，重新認(rèn)識(shí)和接觸大自然的一草一木、一花一樹，營造一個(gè)輕松的、充滿童趣的生活情境，讓幼兒更好地發(fā)揮自己的認(rèn)知能力。同時(shí)還要適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)媒體教學(xué)，讓幼兒可以更加多樣化地學(xué)習(xí)，享受科技帶來的知識(shí)認(rèn)知和快樂。教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方式的多樣，才能全面地調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒對(duì)語言的憧憬，促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)語言。

（七）對(duì)待幼兒要因材施教

在對(duì)幼兒的教育過程中，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的發(fā)育情況不同，幼兒教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況去引導(dǎo)和教育?？赡苡行┯變簳?huì)有逆反心理，不合群，不聽老師的話，上課時(shí)調(diào)皮搗蛋，甚至可能會(huì)對(duì)其他的小朋友進(jìn)行不友好的騷擾等。對(duì)待這一類的幼兒，不能強(qiáng)制性暴躁地責(zé)怪與批評(píng)，反而要多花費(fèi)一定的時(shí)間去正確地引導(dǎo)他們。用獎(jiǎng)勵(lì)來代替懲罰，同時(shí)還要和幼兒的家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，要了解幼兒在家里的狀況，幼兒教師和家長(zhǎng)同時(shí)合作，慢慢地感化小朋友，從而使他們改掉一些不好的行為和不良習(xí)慣。

三、結(jié)語

對(duì)幼兒教師而言，在幼兒園語言教育中要有不斷創(chuàng)新、不斷更換教學(xué)內(nèi)容的能力，要重視幼兒在學(xué)習(xí)語言時(shí)的生活運(yùn)用、語言交際功能，探索和發(fā)展老師和家長(zhǎng)之間的合作能力，讓幼兒更好地接受語言教育。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉鳳.淺析幼兒園語言教育存在的問題及對(duì)策[J].科海故事博覽·科技探索，2014（3）：385.

[2]朝克巴特爾.幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對(duì)策初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）：163.

[3]雷露.試論幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2017（30）：53.

[4]羅招娣.大班語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的問題及對(duì)策[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2011（10）：136-137.

[5]彭艷.淺談?dòng)變河螒蚪虒W(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（9）：116.