高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學科整合的實踐分析

李靜

摘 要：在高中教育教學過程中，通用技術(shù)與信息技術(shù)這兩門學科的整合是新教育模式發(fā)展的主流，我們希望能以通用技術(shù)和信息技術(shù)整合的方式，通過對目前教學資源的整合以及對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的高效運用，拓展學生的視野，進一步強化學生的學科素養(yǎng)。文章簡述了高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學科整合的實踐分析。

關(guān)鍵詞：學科整合;實踐分析;信息技術(shù)

信息技術(shù)與通用技術(shù)的發(fā)展，已成為當今經(jīng)濟和社會發(fā)展的一大趨勢。其中以多媒體應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正一步步成為一個時代的標志，在日常的生產(chǎn)、生活、工作和學習中都占據(jù)了主導地位，并產(chǎn)生越發(fā)深厚的影響。而現(xiàn)今的教育學者在構(gòu)思一種新的教育模式，那就是整合信息技術(shù)與通用技術(shù)兩門學科，此舉可以更為充分地利用網(wǎng)絡(luò)以及信息手段，獲得更多也更先進的教學資源，達到現(xiàn)代化通用技術(shù)教學目標，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是通用技術(shù)與信息技術(shù)學科邁向新發(fā)展的必然趨勢。

一、通用技術(shù)與信息技術(shù)學科整合意義

（一）順應(yīng)時代前沿

改變常規(guī)的教學方式和學習方式是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實踐能力為重心的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教與學的方式并不是既定的規(guī)范，它是隨著社會技術(shù)水平的進步發(fā)展改變繼而確立的。以紙張為載體的印刷品是現(xiàn)今學校的一種教學媒介，當信息的存在及傳播方式由以紙張為載體向以網(wǎng)絡(luò)為媒介發(fā)展時，網(wǎng)絡(luò)就成了如今人們獲取、存儲、傳輸及處理的信息一種重要工具，如果仍一味地全面沿用一成不變的教學方式，我們教育事業(yè)的發(fā)展必將受到影響。以課程整合為目標的新教學模式是我國基礎(chǔ)教育教學改革面向21世紀的新視點，它的主體性、創(chuàng)造性，使學校教育朝著富有特色的課程教學方向發(fā)展。

（二）提升效率

將信息技術(shù)引入到通用技術(shù)課程的教學中，是教師教學的一種先進的思想和方案。通過這一學習方案，就可以瞬間降低技能學習的困難程度，從而提高技術(shù)學習的效率。通用技術(shù)課程的呈現(xiàn)方式、教學方法和互動方式也從本質(zhì)上發(fā)生了改變，為學生的學習提供了更為多元化的教育環(huán)境。

（三）使課堂更為形象化

以往傳統(tǒng)課堂多為課本資料承載知識內(nèi)容，較為抽象與乏味，而以信息技術(shù)的優(yōu)勢看來，可以把文字、音頻、圖片、影像這些更為生動的內(nèi)容匯集于課堂上，而且教師可以根據(jù)自己的教學需求與方案做出更多地選擇，通過信息技術(shù)使課堂的知識表現(xiàn)力達到最大，這種交互性與多樣性更強的教學模式可以讓學生們在課堂中對問題探索產(chǎn)生更加濃厚的興趣，成為學習動機。

（四）使課堂更為個性化

在課程學習中，每一位學生都有自身的優(yōu)勢，當然在某些方面可能有所欠缺，通過信息技術(shù)教育的整合，我們可以更加具體化、因人而異地為每一位學生提供學習資料，讓學生站到課堂探索中的主導位置上，將課堂學習變得更為個性化。

二、計劃目標

（一）進行學科內(nèi)容整合

通用技術(shù)課程教學的改革特別指出，要培養(yǎng)、增強學生們的動手實踐能力，以此來激發(fā)學生們的學習興趣，在更為廣泛的課堂情境中接觸學習通用技術(shù)，增強自身的創(chuàng)新能力和實踐操作能力。將信息技術(shù)全面融入通用技術(shù)教學中，充分利用信息資源，并將其與通用技術(shù)學科教學內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)與結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更為豐富多彩，更為貼近實際生活和現(xiàn)代科技;同時也拓展了學生的知識視野，改變過去單一的知識攝取方式，更好地達到通用技術(shù)教學的目的。信息技術(shù)與通用技術(shù)學科整合，加深加強了學生對較為復雜技術(shù)的理解，打破了學生們與新技術(shù)間的距離感，激發(fā)了學生的學習與探索興趣，同時，也培養(yǎng)了學生使用信息技術(shù)這種工具發(fā)現(xiàn)并解決技術(shù)問題的意識和能力，培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神和動手能力。

（二）進行教學形式整合

目前我國大多數(shù)學校的教學形式主要都是班級授課制，即教師在校對學生集中進行授課，這種方式較單一、被動，且缺乏自主探索性及獨立解決問題的機會，還受到固定教學時間的限制。人類社會逐步進入全新的信息時代，以信息化理念整合通用技術(shù)學科教學應(yīng)該以新的教學形式進行。基于這一分析，可以讓學生自行查閱資料或進行社會調(diào)查，打破課堂地域性限制，將課堂由課內(nèi)延伸到課外，建立完善的通用技術(shù)教學的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時隨地進行技術(shù)合作與交互學習，不僅為教師提供了教學研究平臺，還為學生提供了新的學習方式，提高了其學習實效性，開闊了視野，培養(yǎng)了其自主探索的精神。要使師生們在實踐操作中體會到，運用信息技術(shù)能夠較好地突破技術(shù)教學中的難點，推動學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過更為自主的學習，以及網(wǎng)絡(luò)合作探索式學習等多種有效的學習方式，讓學生分工協(xié)作，參與到某個產(chǎn)品的設(shè)計環(huán)節(jié)當中，培養(yǎng)學生的人際交往能力和團隊溝通能力，形成與他人協(xié)作、分享和共進的良好態(tài)度和進取的團隊精神，從而讓學生達到學以致用的境界，為終身發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)多媒體教學資源

對多媒體教育教學資源的開發(fā)和研究，可以在很大程度上改善通用技術(shù)教學的呈現(xiàn)方式，例如，中學的古詩詞，韻味雋永，博大精深。在日常教學中，教師經(jīng)常會注重學生對詩詞意境與環(huán)境進行分析和領(lǐng)悟，但因相隔甚遠的時代、環(huán)境，這些分析如今的學生是很難做到的。所以，可以在古詩的教學中收集和制作一些與古詩意境符合的優(yōu)美圖片，讓學生結(jié)合詩詞與圖片進行分析，使詩詞意境不再抽象。除此之外，還可添加一些和詩句詞風相關(guān)的背景音樂來更全面地從視覺、聽覺上深化詩歌的意境，豐富學生的情感。中學的古詩文，有的氣勢雄偉，有的意境開闊，有的如大江東去，有的似曉風殘月……本身已獨具吸引力，課堂上為學生播放由名家朗誦的相關(guān)配樂錄音，使其思想內(nèi)容與教學形式得到完美的統(tǒng)一。這樣的環(huán)境很容易勾起了學生配樂朗讀的欲望。使樂聲與文章的意境融為一體，朗誦的同學很快就領(lǐng)悟并進入意境，情景交融。這樣多媒體教學資源與課內(nèi)資源有效結(jié)合，有力地構(gòu)成了一幅更容易被學生所領(lǐng)悟的框架，學生也對課文內(nèi)容更易理解并能充分感受，達到了多媒體模式教學的教學目的。

三、結(jié)語

學生可以借助信息技術(shù)輔助教學，自主投身學習實踐中，自主建立知識體系模型、學習規(guī)劃工具等，進而提升自身綜合技術(shù)素養(yǎng)，為未來的學習以及全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。但學生需要注意避免對信息技術(shù)的過分依賴而導致對信息技術(shù)的盲目使用。學生應(yīng)在專業(yè)教師的指導下，學習并應(yīng)用通用技術(shù)和信息技術(shù)的相關(guān)知識，處理現(xiàn)實生活中的問題，而且能夠通過個別案例的引導以及分析，找到通用技術(shù)、信息技術(shù)的使用價值，逐步優(yōu)化高中的學生環(huán)境，強化自身綜合素養(yǎng)。現(xiàn)今的教育學者在構(gòu)思一種新的教育模式，那就是整合信息技術(shù)與通用技術(shù)兩門學科，此舉可以更為充分地利用網(wǎng)絡(luò)以及信息手段，獲得更多也更先進的教學資源，達到現(xiàn)代化通用技術(shù)教學模式目標，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是通用技術(shù)與信息技術(shù)學科邁向新發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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