高中生物教學中的人文教育探析

王榮玲

摘 要：對高中階段的學生進行生物教育，應該在人文理念下進行深入的教學培養(yǎng)，使學生增強自身學習能力的同時，提高學生良好的學習品質(zhì)。因此人文教育也成為當前社會的重要教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的綜合學習能力，提高學生的品質(zhì)素養(yǎng)有著積極的教學作用。良好的人文教育理念，能夠從多方面培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)，在不同的教學管理階段，使學生感受到積極的教學培養(yǎng)，全方位提高學校的教學管理形式，將學生培養(yǎng)成為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀青年。

關鍵詞：高中生物;人文教育;教學管理

隨著新課程改革的深入，對于學生各方面的教學管理開始增強，教師應注重培養(yǎng)學生各方面的能力發(fā)展，使學生能通過學習生物知識了解更多趣味性內(nèi)容。讓學生能夠?qū)λ鶎W的生物知識結合生活進行合理的強化提升。讓學生能在良好的學習狀態(tài)下，快速增強自身的綜合能力，對學生各方面的發(fā)展都能形成重要的作用。在目前的教學形式下，應該快速提高學生的綜合能力，從不同的角度考慮，進行積極的研究管理，使學生體會到生物課程中蘊含的人文精神，從而在一定程度上對學生進行教學強化。

一、高中生物中人文教育的重要性

（一）提高學生綜合素質(zhì)水平

隨著社會快速發(fā)展，學校對于學生的教學管理開始豐富起來，對學生的教學要求也正在不斷增強。在新時期的文化教學發(fā)展中，教師應該充分考慮從不同的角度對學生進行積極的教學推動，在不同的管理形式下激發(fā)學生的學習潛力，讓學生能學習更多的文化內(nèi)容，使學生能接觸到更多有意義的教學內(nèi)容。改變傳統(tǒng)枯燥的教學內(nèi)容，進行創(chuàng)新教學，提升學生對生物的學習能力，能夠在不同階段培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)能力。學生能在積極的教學影響下學習更多的文化內(nèi)容，快速培養(yǎng)自身的品質(zhì)思想意識，提高體育鍛煉精神，并能滿足新時期人文教學培養(yǎng)的要求，不斷提升自身的綜合學習能力。

（二）有利于社會和諧發(fā)展

學生是國家發(fā)展的未來，對于以后的建設發(fā)展有著積極的作用。因此在創(chuàng)新的教學管理形式下，學校應該充分考慮利用合理的教學方式對學生進行管理培養(yǎng)。從社會發(fā)展的角度考慮，教師對學生采取合理的教學方式進行人文教育，能在多方面的教學角度開展個性化的教學管理形式，能使學生體會到積極的教學氛圍。在高中生物課程的教學培養(yǎng)中，教師對學生進行人文教育，能使學生形成良好的學習意識，將生物學習與生活進行良好的結合，從而提高學生的全面學習能力。學生學好生物知識，能夠?qū)⑦@些知識運用在以后的社會建設中，并且在一定程度上提高自身的能力，進行不斷地學習發(fā)展，推動當前的社會發(fā)展。

（三）有利于學校生物教學發(fā)展

很多情況下，教師對學生進行生物教學，能使學生不斷增強自身的品質(zhì)素養(yǎng)，對學生各方面的提升有著積極的教學意義，并且能快速提高學生的學習水平。教師改變傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行創(chuàng)新性的教學管理，從多個角度考慮，為學生制定積極的教學方式，提高學生的學習意識，快速激發(fā)學生的學習熱情，使學生能在多樣性的文化教學發(fā)展中快速提高綜合學習能力。教師在一定的教學培養(yǎng)形式下，不斷激發(fā)學生的學習能力，培養(yǎng)學生思維能力，讓學生具備良好的人文素養(yǎng)。提高學生的學習效率，從而推動高中生物教學發(fā)展，有利于教師對學生進行深入的教學管理，使學生能夠體會到積極的文化教學方式，使生物教學變得更加靈活有意義。

二、高中生物中人文教育教學策略

（一）結合生活內(nèi)容，培養(yǎng)學生責任意識

生物課程的學習不僅是為了應對考試。它能提高學生的文化素養(yǎng)，并且能應對一些生活中的事情。在生活中，有很多違背科學事實依據(jù)的內(nèi)容經(jīng)常被傳播，這會對人們的生活造成不良的影響，使很多人受到欺騙。因此在當前的教學管理階段，培養(yǎng)學生學習更多的生物知識，有利于學生看破這些偽科學的理論，形成積極健康的生活狀態(tài)。比如，現(xiàn)在在朋友圈、家庭群聊里，大家總是會轉發(fā)以下虛假的消息，怎樣的生活方式影響健康，應該吃什么樣的食物提高免疫力，等等。這些沒有科學依據(jù)的內(nèi)容，嚴重影響了人們的生活狀態(tài)。學生通過學習了解更多健康知識就能識破這些虛假的言論，從而提高生活質(zhì)量。例如我國很多公民曾經(jīng)因為日本核污染事件大量囤鹽，認為需要通過攝入大量的鹽來保持健康。然而鹽如果攝入過量，會對人的身體健康造成危害。根據(jù)生物知識，可以快速地識別這一錯誤的認識。因此教師可以通過一些事實依據(jù)來引導學生進行學習發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任意識，使學生有更良好的學習狀態(tài)，豐富學生的生物知識。

（二）通過教學啟發(fā)，使學生具備生命意識

學習生物能夠接觸到很多的教學內(nèi)容，主要是圍繞生命的開始、生存、死亡。因此通過學習生物知識，學生能學生了解到生命的偉大意義，從而更加重視生命，認識到每個人都應該具備較高的品質(zhì)，使生命變得更加有意義，認識到所有的生命都是平等的，哪怕是微小的生物，也有著重要的生存意義。比如很多學生會認為，人們經(jīng)常會因為一些細菌、真菌感染而生病，那么它們對我們的生活是有危害的，沒有良好的作用。但是通過學習可以發(fā)現(xiàn)，其實我們的生活處處離不開它們。像我們平時吃的面包、泡菜、酸奶都有它們的身影。乳酸菌可以做泡菜，酵母菌可以做饅頭、面包。所以每個生命都具有意義。由此可見，學習生物知識能讓我們了解到更多有意義的內(nèi)容，能讓學生更加熱愛對生物的學習探索，更加熱愛生活，能使學生體會到學習生物的意義，提高學生的品質(zhì)素養(yǎng)，讓學生能有更好的狀態(tài)進行學習發(fā)展。

（三）積極開展實驗，讓學生了解更多的學習內(nèi)容

生物課程的學習，不能只局限于理論方面的學習，還應該對學生開展實驗教學，讓學生能學習更多有意義的生物學知識，能有更好的學習發(fā)展狀態(tài)。這樣才能在一定程度上能快速增強學生的各方面的學習發(fā)展，使學生進行深入的學習，并且能在一定的教學引導形式下，學習更多的生物知識。生物的學習，使學生能夠在不斷學習的過程中了解更多的內(nèi)容，從而更加熱愛生活，感受到生活的美好。比如教師可以利用一些生物實驗，讓學生主動參與其中，強化自身的學習能力，并且能在趣味性的實驗學習中，鍛煉自己的實踐能力，將所學習的生物知識進行有效的應用，對學生學習能力的增強有著積極的教學意義，從而提高學生的綜合學習能力，豐富學生的學習思維。如觀察真核細胞生物和原核細胞生物，學生可以發(fā)現(xiàn)小小的生物卻有非常多的基因序列，而且可以呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。因此學習生物能夠讓學生明白每個生物都有存在的意義，能夠提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生懷著敬畏之心進行生物的學習研究。

總之，根據(jù)學生的實際學習情況，教師應該考慮對學生進行高中生物教學的同時開展人文教育。教師要從多方面培養(yǎng)學生的品質(zhì)素養(yǎng)，使其在良好的教學管理狀態(tài)下增強自身的綜合能力，對學生各方面的能力管理進行強化提升，從而培養(yǎng)學生各方面的學習能力，使學生感受到個性化的文化教學氛圍，從而快速提升學生的學習意志力。從不同角度考慮，教師為學生做出科學有效的教學管理，豐富學生的綜合學習素養(yǎng)，使學生能快速地投入到現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，使學生具備良好的人文觀念，強化自身的品質(zhì)素養(yǎng)，對學生未來發(fā)展有著積極的教育作用。

參考文獻

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