商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索
——以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程2》教學(xué)為例

米微 韋合 羅瀟瀟

(河池學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 河池 546300)

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”此外，教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“明確了高等學(xué)校課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，提出了科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)、將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過(guò)程等六個(gè)方面的具體要求，為各學(xué)科(專業(yè))課程思政建設(shè)指明了方向，為高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了基本遵循?！被诖?，越來(lái)越多的學(xué)者探究如何將思政教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)課程思政與思政課程協(xié)同前行、相得益彰的新局面。

因此，西南某高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)從2021年3月開(kāi)展了課程思政與《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程融合的探索。本研究基于該教學(xué)實(shí)踐，選取《綜合商務(wù)英語(yǔ)Ⅱ》的單元教學(xué)為案例，具體闡明外語(yǔ)課堂與課程思政進(jìn)行有機(jī)融合的模式。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指以立德樹(shù)人為目標(biāo)，將各課程的專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，形成同向同行、協(xié)同育人的良好格局。“教師在授課過(guò)程中要深度挖掘課程中的家國(guó)情懷、文化自信、興學(xué)強(qiáng)國(guó)等思政元素，并將其全面貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中”，積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)習(xí)得、能力提高、素質(zhì)提升與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合。這種通過(guò)在知識(shí)傳授過(guò)程中以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想引領(lǐng)，可以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的德育育人功能，“更好地培養(yǎng)智育與德育全面發(fā)展的新時(shí)代人才”。

三、綜合商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置情況

綜合商務(wù)英語(yǔ)是本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程。是占課時(shí)最多、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一門必修的基礎(chǔ)課，以教師所在的西南某高校為例，綜合商務(wù)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)為4至6學(xué)時(shí)，總課時(shí)為280學(xué)時(shí)。本課程以語(yǔ)言技能為主，商務(wù)技能為輔，旨在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)知識(shí)和商務(wù)溝通等技能。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)講授，討論，案例分析和角色扮演等教學(xué)方式拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，提升商務(wù)專業(yè)素質(zhì)及人文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，綜合商務(wù)英語(yǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程目標(biāo)與思政育人目標(biāo)相一致。

該課程選用的教材是高等教育出版社出版的《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》(第三版)，該教材根據(jù)《國(guó)標(biāo)》和《指南》確定的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，兼顧知識(shí)、素質(zhì)與能力要求，致力于國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)。另外，該教材的選材大部分來(lái)自《金融時(shí)報(bào)》，商務(wù)主題鮮明，內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)。在改編過(guò)程中，積極融入“中國(guó)元素”與“一帶一路”倡議沿線國(guó)家的風(fēng)土人情等內(nèi)容，探索“外語(yǔ)課程思政”建設(shè)的新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

四、綜合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素設(shè)計(jì)與實(shí)施范例

(一)融入課程思政元素單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

本研究以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程2》(第三版)為例，深入分析融入思政元素的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。該教材內(nèi)容涉及現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，包括職業(yè)、網(wǎng)上銷售、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)劃、人員管理、沖突、新企業(yè)及產(chǎn)品等主題。經(jīng)過(guò)與主講教師充分討論后，該教材中確定融入“課程思政”元素的單元教學(xué)設(shè)計(jì)如下表1所示:

表1 “課程思政”元素的單元教學(xué)設(shè)計(jì)例表

從上表1可知，根據(jù)《國(guó)標(biāo)》和《指南》確定的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)包括知識(shí)的傳授、能力的提高和思想價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)方面。因此，教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事物，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

(二)綜合商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)施課程思政教育案例

文章以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程2》(第三版)中的第八單元《市場(chǎng)營(yíng)銷》(Marketing)教學(xué)為例，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及考評(píng)方式三個(gè)方面呈現(xiàn)如何在課堂內(nèi)外開(kāi)展思政教育。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度。

(1)知識(shí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在內(nèi)容層面和語(yǔ)言層面:學(xué)生能掌握與市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的詞匯及專業(yè)知識(shí)；

(2)能力目標(biāo)表現(xiàn)在語(yǔ)言能力層面:提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力；

(3)素質(zhì)目標(biāo)體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外品牌的營(yíng)銷策略拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)，通過(guò)課程思政元素的融入，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)品牌的營(yíng)銷策略，加深對(duì)國(guó)貨的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷，熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.教學(xué)過(guò)程

(1)課前:教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組收集李寧品牌營(yíng)銷策略相關(guān)資料，用4P理論分析李寧品牌的營(yíng)銷策略，并以Power Point的形式呈現(xiàn)。

(2)課中:教師首先講授4P理論，并讓學(xué)生討論在日常生活中購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)是如何受4P理論影響的。教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，4P理論不僅影響到個(gè)人產(chǎn)品的購(gòu)買也是公司制定營(yíng)銷策略的重要依據(jù)。然后讓學(xué)生小組代表通過(guò)課堂陳述的方式用4P理論，從產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和推廣四個(gè)角度分析李寧品牌營(yíng)銷策略。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)貨。然后讓學(xué)生觀看李寧產(chǎn)品廣告視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論李寧產(chǎn)品廣告詞“一切皆有可能”所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，李寧產(chǎn)品中融入的中國(guó)元素及其內(nèi)涵和營(yíng)銷策略中蘊(yùn)含的中國(guó)元素。

經(jīng)過(guò)課堂討論，讓學(xué)生了解李寧品牌所具有的豐富的社會(huì)和精神價(jià)值，即“一切皆有可能”傳達(dá)出的積極向前的體育精神，傳遞出的積極的人生信念、對(duì)優(yōu)秀的生活品質(zhì)和對(duì)更高的思想境界的追求。同時(shí)，“李寧”的設(shè)計(jì)風(fēng)格也體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化，例如在其系列產(chǎn)品中，“羽甲”的設(shè)計(jì)靈感源于雁翎甲，“半坡”的設(shè)計(jì)靈感源頭為仰韶文化。同時(shí)，“李寧”在營(yíng)銷策略上也大膽采用了中國(guó)元素進(jìn)行宣傳。

通過(guò)這三個(gè)對(duì)李寧品牌營(yíng)銷策略主題的延伸性問(wèn)題，教師和學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，這不僅能加深學(xué)生對(duì)該品牌的理解，夯實(shí)其專業(yè)知識(shí)，提高其口頭表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的思辨能力，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，對(duì)國(guó)貨的認(rèn)知，增強(qiáng)民族文化自信心。

(3)課后:教師發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生收集并介紹國(guó)內(nèi)其他品牌營(yíng)銷策略，如華為等，并錄制視頻或音頻，通過(guò)QQ群分享等線上方式提交給教師批改。這樣既能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的民族文化自信。

3.考評(píng)方式

課程評(píng)價(jià)方式增加思政考核內(nèi)容。學(xué)生期末考評(píng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行，占比分別為40%和60%。

形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)的40%，包括出勤(10%)、個(gè)人練習(xí)(10%)、融入思政元素主題的小組展示(20%)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)占總評(píng)的60%，主要是通過(guò)讓學(xué)生完成期末試卷進(jìn)行考核，在試卷中設(shè)置翻譯題項(xiàng)，讓學(xué)生翻譯具有中國(guó)元素的句子或段落，提高學(xué)生中國(guó)文化輸出能力。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)與課程思政有機(jī)融合的探索，應(yīng)以“立德樹(shù)人”為根本。外語(yǔ)教師要不斷提高自我素養(yǎng)，成為學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、行為和道德的示范者。本研究以西南某高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討了《綜合商務(wù)英語(yǔ)》課程與課程思政融合模式，希望該研究為高校外語(yǔ)思政課程改革實(shí)踐提供啟示意義。