論計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宗大朋

（魯中高級(jí)技工學(xué)校（魯中中等專業(yè)學(xué)校），濱州 256200）

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家獲得進(jìn)步的階梯。在教育改革的進(jìn)程中，將創(chuàng)新這一理念注入學(xué)生的價(jià)值觀念之中，并在這一理論的促成下，不斷展現(xiàn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是課堂教學(xué)的核心工作之一。在這一感召下計(jì)算機(jī)教師就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開(kāi)了多元的實(shí)踐，獲得了一定的成果。而對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，又是一個(gè)漫長(zhǎng)而又極富價(jià)值的過(guò)程，對(duì)其中問(wèn)題的梳理和對(duì)策研究，將具有十分重要的意義。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

1.1 教師的創(chuàng)新意識(shí)不足

教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)是推動(dòng)實(shí)用性人才的培養(yǎng)效能。而這一創(chuàng)新流程和創(chuàng)新內(nèi)容的搭建有待于計(jì)算機(jī)教師在時(shí)代召喚下的能動(dòng)性行為。而當(dāng)前，部分計(jì)算機(jī)教師對(duì)課堂創(chuàng)新和技巧創(chuàng)新的整體關(guān)注度不夠。多將創(chuàng)新能力的獲得歸于學(xué)生自主實(shí)踐和自主獲得的過(guò)程。同時(shí)，其對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也多停留在課堂層面，而對(duì)于創(chuàng)新在課外實(shí)踐樣式的指導(dǎo)中，流于形式，忽視了核心創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)成為了形而上的教育。

1.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

在高校的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的教育中，學(xué)校仍較多地將課時(shí)安排的重點(diǎn)放在了理論和實(shí)踐教學(xué)的層面，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是課程實(shí)施的要求而不是課程實(shí)施的內(nèi)容。這就導(dǎo)致在考核的導(dǎo)向下，學(xué)生過(guò)多地將自身的學(xué)習(xí)注意力集中在理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的考試過(guò)程之中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所保有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力雖在一定程度上有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，但這與創(chuàng)新能力的習(xí)得要求不可等同。

1.3 教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)多滯后

制約計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性發(fā)展的另一個(gè)重要因素，便是在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中教材的缺失。部分院校因未能科學(xué)地建設(shè)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新教材導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教育實(shí)踐中，課堂創(chuàng)新成為了教師的個(gè)人行為。其創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式與教師的教學(xué)內(nèi)能力、創(chuàng)新認(rèn)知有著較大的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新教育的成果也出現(xiàn)了一定的偏差。而對(duì)于部分已創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新能力教學(xué)的院校而言，又因教師自身對(duì)校本創(chuàng)新教育內(nèi)容理解的偏差，對(duì)創(chuàng)新材料的選取和解讀不夠到位，進(jìn)而致使計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新教育中創(chuàng)新教育的水平仍停留在一個(gè)形而上的層次。

2 計(jì)算機(jī)教育中滲透創(chuàng)新教育的有效途徑

2.1 強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，而導(dǎo)演的重任必將落在教師的擔(dān)子上。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)地投身到創(chuàng)新教育的浪潮中，既要授之以魚(yú)又要授之以漁，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的技術(shù)實(shí)踐者和精神指引者。在計(jì)算機(jī)教育中逐步加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)不斷的啟發(fā)、討論及實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)知并理解時(shí)代背景下創(chuàng)新所給自己提出的要求及帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以更為宏偉的視角，為學(xué)生的創(chuàng)新注入精神的動(dòng)力，這將在極大程度上激發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。進(jìn)而使學(xué)生群體之中，不敢創(chuàng)新的學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)新的學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新思想。

2.2 開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新的教材

院校應(yīng)著眼于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成才，開(kāi)創(chuàng)性地構(gòu)建和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育理論和教材體系。從而為教師創(chuàng)新教育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施提供。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程教師更應(yīng)在時(shí)代的感召下，以一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，主?dòng)地發(fā)現(xiàn)教材、挖掘教材、編校教材，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有綱可依。同時(shí)在這一進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)充分地運(yùn)用微課、MOOD、優(yōu)課等資源，通過(guò)遴選和補(bǔ)充來(lái)完善的創(chuàng)新教材體系。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)能夠時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將這些動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)、有效地融入到教學(xué)的內(nèi)容體系中來(lái)。

2.3 營(yíng)造寬松的課堂氣氛

興趣是最好的導(dǎo)師，也是創(chuàng)新能力的催化劑。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的理論和實(shí)踐付出中獲得創(chuàng)新的靈感。而寬松的課堂氛圍將成為計(jì)算機(jī)興趣的生長(zhǎng)地。寬松的課堂氛圍能夠在較大程度上使學(xué)生的能力得以釋放，從而在思維的碰撞中獲得新的思路和靈感。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，計(jì)算機(jī)教師的日常教學(xué)工作中，應(yīng)允許學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決中是學(xué)生獲得能力和素養(yǎng)提升的同時(shí)，獲得創(chuàng)新思想所給自己帶來(lái)的成就感。同時(shí)，值得注意的是，教師在這一過(guò)程中，應(yīng)盡量地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，以更為廣闊的心態(tài)，擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而不至是身邊未來(lái)的創(chuàng)新之星應(yīng)自己的無(wú)視而被埋沒(méi)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際的創(chuàng)新元素的教學(xué)情境融入中，要以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，合理地設(shè)置問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)情境，并以靈活多變的形式，提高學(xué)生課堂的參與度、求知欲。從教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律出發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的提升是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在課堂植入創(chuàng)新教育理念同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新的教材、營(yíng)造寬松的課堂范圍等多效的手段，達(dá)成對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的有效提升。