物流類本科運(yùn)籌學(xué)在線教學(xué)研究*
——以重慶工商大學(xué)為例

□ 王永龍

(重慶工商大學(xué) 重慶現(xiàn)代商貿(mào)物流與供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新中心,重慶 400067)

1 引言

隨著新型冠狀病毒肺炎疫情的突然發(fā)生，2020春季學(xué)期授課方式也發(fā)生了巨大變化。根據(jù)《教育部關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作應(yīng)急預(yù)案的通知》和《重慶工商大學(xué)關(guān)于調(diào)整2020年春季學(xué)期本科教學(xué)工作安排的通知》等要求，重慶工商大學(xué)教師們不得不從線下轉(zhuǎn)戰(zhàn)到線上的直播模式。雖然，這種新的教學(xué)模式在剛開始時(shí)會(huì)讓大部分教師感到困惑和不適應(yīng)，但就長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，可推進(jìn)教學(xué)變革、提高教學(xué)效率、掌握在線教學(xué)方法與技巧，從而更好的服務(wù)新時(shí)代教學(xué)所需[1]。

本文的研究?jī)?nèi)容主要涉及“運(yùn)籌學(xué)教學(xué)”和“在線教學(xué)”。對(duì)于前者問題的研究，覃毅延和東方[2]總結(jié)了運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)，并對(duì)改進(jìn)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以期為提高運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的方案。梁冬梅[3]根據(jù)物流技術(shù)與工程專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段做一系列的改進(jìn)，將教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助作用緊密結(jié)合起來。鄧建新[4]結(jié)合教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)化等趨勢(shì)，引入微課、其余課程的運(yùn)作優(yōu)化軟件等手段，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以微課為輔，以實(shí)驗(yàn)為能力拓展的《物流運(yùn)籌學(xué)》的立體教學(xué)模式，提出了該模式的架構(gòu)和功能組成。可是，以上研究均未考慮在線教學(xué)的情形。而對(duì)于“在線教學(xué)”問題的研究，陳章[5]基于調(diào)研，確定了特殊情形下職業(yè)院校在線教學(xué)中存在的教師教學(xué)組織形式難、學(xué)生在線學(xué)習(xí)管理難、教師信息化素養(yǎng)提高難等實(shí)際困難，并給出了解決對(duì)策，以期為廣大職業(yè)院校教師提供一些經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。侯德亭等[6]針對(duì)大學(xué)物理課程的線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和線上實(shí)施過程進(jìn)行了探索，主要從大學(xué)物理的線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)方式、過程檢查提升教學(xué)效果等方面開展了研究。鄔大光[7]從個(gè)人體驗(yàn)的視角和經(jīng)歷，回溯我國(guó)高校教育技術(shù)40年的演進(jìn)路徑，介紹國(guó)外高校教育技術(shù)的發(fā)展水平和能力，探討國(guó)內(nèi)推進(jìn)教育技術(shù)的困境。

在以上研究基礎(chǔ)上，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以重慶工商大學(xué)為例，繼續(xù)探討了物流類本科運(yùn)籌學(xué)的在線教學(xué)問題。推薦和分析了一些直播平臺(tái)和線下輔助教學(xué)平臺(tái)，并提出了一些在線教學(xué)的方法與技巧等，以期為廣大在線教育者提供一定的參考。

2 運(yùn)籌學(xué)課程分析

2.1 運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容分析

以《運(yùn)籌學(xué)》教材編寫組在清華大學(xué)出版社出版的本科版教材為例，該書分為7篇共13章，內(nèi)容包括線性規(guī)劃與目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)線性規(guī)劃與動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、存儲(chǔ)論、對(duì)策與決策、啟發(fā)式方法等。從內(nèi)容可以明顯看出該課程主要涉及數(shù)學(xué)類理論知識(shí)，而在課程學(xué)習(xí)的過程中，這對(duì)于像重慶工商大學(xué)偏文科類院校學(xué)生而言將會(huì)比較困難。

2.2 運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)

運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)可表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①現(xiàn)實(shí)性。運(yùn)籌學(xué)主要致力于解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問題，比如線性規(guī)劃問題、整數(shù)線性規(guī)劃問題、運(yùn)輸問題、存儲(chǔ)決策問題等，因此，構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只有準(zhǔn)確提煉出關(guān)鍵科學(xué)問題才能夠建立有效的數(shù)學(xué)模型。

②多學(xué)科交叉性。隨著運(yùn)籌學(xué)的飛速發(fā)展，逐漸形成了運(yùn)籌學(xué)的許多分支，并綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)中的一些方法[8]。

③復(fù)雜性。由于運(yùn)籌學(xué)涉及多學(xué)科交叉，因此，在構(gòu)建模型時(shí)需要有一定的多學(xué)科背景。此外，求解過程步驟較多且繁瑣，學(xué)生們需要花費(fèi)大量時(shí)間才能較好的掌握求解方法和技巧。

3 在線教學(xué)實(shí)踐措施分析

本節(jié)以重慶工商大學(xué)目前的在線教學(xué)資源為例，并結(jié)合自身實(shí)踐，提出了適合本人的在線教學(xué)方式方法，可作為讀者們的參考。

3.1 企業(yè)微信+騰訊會(huì)議的直播平臺(tái)

“企業(yè)微信”可根據(jù)各企事業(yè)單位所需來設(shè)置組織結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)可容納人數(shù)巨大。因此，重慶工商大學(xué)以原有組織結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將全校30000多名師生數(shù)據(jù)都輸入了“企業(yè)微信”平臺(tái)，整個(gè)組織結(jié)構(gòu)層次清晰合理。教師只需在該平臺(tái)里新建一個(gè)聊天群(可自己命名)，然后將上課班級(jí)學(xué)生選中且拉入該群即可，至此以后，教師便可在該群進(jìn)行直播授課。在上課過程中，如果學(xué)生有疑問則可直接在直播室的“聊天”界面留言，或者經(jīng)過“教師同意后進(jìn)行語音發(fā)言”，當(dāng)然，該軟件也具有直播回放功能。

“騰訊會(huì)議”則是由騰訊公司推出的一款最高容量300人(超300人收費(fèi))的免費(fèi)會(huì)議軟件，支持屏幕共享、同時(shí)語音、多人視頻等功能。較企業(yè)微信而言，騰訊會(huì)議可允許學(xué)生自己控制語音發(fā)言功能而不受教師控制，同時(shí)也可多人開啟視頻交流，但遺憾的是騰訊會(huì)議暫不支持直播回放。綜上，教師們可根據(jù)自身情況選擇合適的直播平臺(tái)來給物流類本科學(xué)生進(jìn)行在線授課。

3.2 中國(guó)大學(xué)MOOC+在線教學(xué)綜合平臺(tái)的輔助教學(xué)

中國(guó)大學(xué)MOOC相信大家都非常熟悉，里面上傳有許多優(yōu)秀教師的國(guó)家精品課程視頻，當(dāng)然運(yùn)籌學(xué)課程視頻也能找到10余個(gè)。對(duì)于具有較少在線直播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們而言，中國(guó)大學(xué)MOOC不僅是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也可作為學(xué)生們的輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)。

除了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)可使用外，重慶工商大學(xué)還特地打造了“在線教育綜合平臺(tái)”。教師們可在該平臺(tái)上傳教學(xué)資料、布置和批改作業(yè)、答疑討論、建立試題庫(kù)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析、課后練習(xí)等功能。該平臺(tái)可很好的補(bǔ)充在線教學(xué)中的不足，為學(xué)生們提供了線下的二次學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3 在線授課中的技巧與方法

線上教學(xué)與線下教學(xué)不同，由于線上教學(xué)的過程中，教師們是無法與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也無法及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和加強(qiáng)課堂互動(dòng)，可適當(dāng)調(diào)高平時(shí)成績(jī)比例，以達(dá)到激勵(lì)的效果。此外，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，可適當(dāng)增加課中和課后練習(xí)以及按時(shí)布置作業(yè)，這樣一方面可讓每位學(xué)生都參與其中，另一方面還可及時(shí)鞏固理論知識(shí)。

3.4 總結(jié)與反思

為了盡可能的提高在線教學(xué)質(zhì)量，重慶工商大學(xué)以新聞形式報(bào)道了在線教學(xué)典型案例以及舉辦了多場(chǎng)“在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與示范課”等活動(dòng)，此外，還要求各院系教師之間要相互幫扶、定期舉行“在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)”等。通過這樣的交流、總結(jié)和反思，教師們不僅可以更加充分的了解自身的不足，還可以學(xué)習(xí)到其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4 總結(jié)

本文結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以重慶工商大學(xué)為例，研究了物流類本科運(yùn)籌學(xué)在線教學(xué)問題。通過全文分析，可以得到以下結(jié)論：①根據(jù)自身所需，可選擇“企業(yè)微信”或“騰訊會(huì)議”等軟件作為直播平臺(tái)；②“中國(guó)大學(xué)MOOC”和“重慶工商大學(xué)在線教學(xué)綜合平臺(tái)”等具有相似功能的平臺(tái)可作為線下輔助教學(xué)平臺(tái)；③加強(qiáng)在線教學(xué)激勵(lì)措施、適當(dāng)增加課中和課后練習(xí)、及時(shí)布置作業(yè)等授課技巧和方法必不可少；④課后培訓(xùn)、總結(jié)和反思是進(jìn)一步提高在線授課質(zhì)量的關(guān)鍵。